Методические материалы к курсу НЛП-Мастер

Участнику курса НЛП-Мастер:

Фамилия _______________________________________________________

Имя ___________________________________________________________

Отчество _______________________________________________________

Содержание.

ЛИЧНОСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ НА УРОВНЕ УБЕЖДЕНИЙ И ЦЕННОСТЕЙ.
Убеждения.
Реимпринтинг.
Сущностная Трансформация.
МЕТАПРОГРАМНЫЕ ФИЛЬТРЫ.
Паттерны метапрограмм.
МОДЕЛИРОВАНИЕ.
Общая схема процесса моделирования
Стратегия моделирования по Джону Гриндеру
Стратегия моделирования по Роберту Дилтсу.
Стратегия моделирования по Дэвиду Гордону.
МИССИЯ.
Элементы раскрытия миссии
ТЕХНИКИ НЛП НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ.
Модель решения проблемы S.O.A.R.
Комбинация НЛП и модели S.O.A.R.
АРХЕТИПЫ И ЦЕННОСТИ.
Архетипы.
Волшебная Сказка.
ЗНАКИ И СИМВОЛЫ.
Активное мечтание.
Сны и сновидения.
Интерпретация снов и метафор
ХАОС И ПОРЯДОК.
Стратегия реальности.
Системный анализ, структуродинамика.
МЕТАФОРЫ.
Я – КОНЦЕПЦИЯ.
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА С УБЕЖДЕНЯМИ.
DHE и NHR.
РАБОЧИЙ ЛИСТ МЕТАМОДЕЛИ III
КРИТЕРИИ МАСТЕРСТВА.

 «…Жил однажды на свете принц, который верил во все, кроме трех вещей, в которые он не верил. Он не верил в принцесс, он не верил в острова, и он не верил в Бога. Отец принца, король, сказал ему, что таких вещей на свете не существует. Так, во владениях отца не было ни принцесс, ни островов и никаких признаков Бога; и принц верил своему отцу. 
Но вот однажды принц сбежал из дворца и оказался в другой стране. И в этой стране он с любого места побережья мог видеть острова, а на этих островах странные, вызывающие волнение в крови, существа, называть которые у него не хватило духу. В то время, как он был занят поисками лодки, к нему подошел человек в вечернем наряде. 
- Это настоящие острова? - спросил юный принц. 
- Разумеется, это настоящие острова, - ответил ему человек в вечернем платье. 
- А эти странные волнующие существа? 
- Это самые настоящие, самые подлинные принцессы. 
- Тогда Бог тоже должен существовать! - воскликнул принц. 
- Я и есть Бог, - ответил ему человек в вечернем наряде и поклонился. 

Юный принц изо всех сил поспешил к себе домой. 
- Итак, ты вернулся, - приветствовал его король-отец. 
- И я видел острова, видел принцесс и я видел Бога, - заметил ему принц с упреком. 

Король отвечал непреклонно: 
- На самом деле не существует ни островов, ни принцесс, ни Бога. 
- Но я видел их! 
- Скажи мне, во что был одет Бог? 
- Он был в вечернем наряде. 
- Были ли закатаны рукава его пиджака ? Принц вспомнил, что рукава были закатаны. Король улыбнулся. 
- Это обычная одежда мага, тебя обманули. 

Тогда принц вернулся в другую страну, пошел на тот же берег и снова встретил человека в вечернем наряде. 
- Король, мой отец, рассказал мне, кто вы такой, - заявил ему принц с возмущением. - Прошлый раз вы обманули меня, но на этот раз этого не пройдет. Теперь я знаю, что это ненастоящие острова и ненастоящие принцессы, потому что вы сами - всего лишь маг. 

Человек на берегу улыбнулся в ответ: 
- Ты сам обманут, мальчик мой. В королевстве твоего отца множество островов и принцесс. Но отец подчинил тебя своим чарам, и ты не можешь увидеть их. 

В раздумье принц вернулся к себе домой. Увидев отца, он взглянул ему прямо в глаза. 
- Отец, правда, что ты не настоящий король, а всего лишь маг ? 
- Да сын мой, я всего лишь маг. 
- Значит, человек на берегу был Богом? 
- Человек на берегу - другой маг. 
- Я должен знать истину, истину, которая лежит за магией! 
- За магией нет никакой истины, - заявил король. 

Принцу стало очень грустно. Он сказал "Я убью себя". С помощью магии король вызвал смерть. Смерть стала в дверях и знаками подзывала к себе принца. 
Принц содрогнулся. Он вспомнил о прекрасных, но ненастоящих принцессах и о ненастоящих, но прекрасных островах. 
- Что же делать, - сказал он. Я смогу выдержать это. 
- Вот, сын мой, - сказал король, - вот и ты начинаешь становиться магом…»  

Джон Фаулз
 «Волхв»

ЛИЧНОСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ НА УРОВНЕ УБЕЖДЕНИЙ И ЦЕННОСТЕЙ.

«…Для обычного человека мир кажется странным своим свойством либо нагонять скуку, либо быть с ним не в ладах. Для воина мир странен, потому что он огромен, устрашающ, таинствен, непостижим. Воин должен с полной ответственностью отнестись к своему пребыванию здесь - в этом чудесном мире, сейчас - в  это чудесное время…»
К. Кастанеда
«Путешествие в Икстлан»

«…Наши убеждения относительно самих себя и своих возможностей в окружающем мире неизменно и в значительной мере влияют на всю нашу повседневную деятельность. У каждого есть убеждения, служащие ресурсом, и наряду с этим – убеждения, сдерживающие движение вперед…
Утверждают, что изменение убеждений напоминают рецепт жаркого из тигра. Прежде всего, нужно добыть тигра – и здесь могут возникнуть определенные трудности! В остальном же - ничуть не сложнее, чем жаркое из кролика…»
Р. Дилтс
«Изменение убеждений
с помощью НЛП»

«…Когда вы подходите к перекрестку, любое решение о новом направлении является всего лишь миражом, летящим на крыльях времени… однако может ли кто-то из вас действительно позволить себе воспользоваться этим шансом?...»
Искренне, насколько можно,
Ричард Бэндлер.

Убеждения.

Убеждения – это то, что мы считаем правдой в отношении себя и наших взаимоотношений с окружающим миром. Наши убеждения определяют, что мы считаем возможным, невозможным, необходимым или неизбежным.

1. 	Убеждения – это генерализации в отношении причин, смыслов и границ.

2. 	Убеждения имеют две грани. Они позволяют нам справляться с огромным разнообразием опыта, давая рамку, которая помогает нам быстро реагировать на то, что происходит в жизни. Они, также, могут создавать фильтры, не полезные для нас, поскольку основаны на ошибочных предпосылках или устарелых оценках, которые когда то были ценными, но теперь уже не соответствуют нашим выросшим личностям.

3. 	Убеждения находятся на различных уровнях сознания. Наиболее глубокие убеждения в отношении себя и мира обычно формируются в ранней жизни. Часто они забываются на сознательном уровне, но продолжают влиять на нас косвенно и через вторичные убеждения, сформированные на их основе, через эмоциональные и поведенческие ответы, возникающие при их активации.

4. 	Убеждения – это генерализации. Они представляют собой оценки, сформированные по отношению к каким-то доказательствам, к которым могут добавиться различные причины – такие как форматирующие переживания или предсуществующие убеждения. Убеждения поддерживают ценности в нашей жизни. Наши убеждения имеют поведенческие и физиологические эффекты в нашей жизни.

5. 	Вот некоторые индикаторы того, что убеждения активизированы в человеческом опыте:

•	Физиологические ответы, указывающие на эмоциональную вовлеченность и активации автономной нервной системы. (Изменения цвета кожи, дыхания, деятельности сердца, эмоциональные силы голоса, тона, темпа, громкости)
•	Модальные операторы языка, говорящие о возможности, необходимости, универсальные числительные, причинно-следственные связи, комплексный эквивалент и т.д.

Три группы часто встречающихся ограничивающих убеждений.

1. Безнадежность.
Убеждение в том, что желаемая цель не может быть достигнута, несмотря на имеющиеся у человека способности. Безнадежность возникает тогда, когда человек не верит в то, что желаемая цель вообще достижима. «Что бы я ни сделал, то, чего я хочу, недостижимо. Это не в моей власти. Я жертва».

2. Беспомощность.
Убеждение человека в том, что достижение желаемого результата возможно, но он не обладает необходимыми для этого способностями. Беспомощность возникает тогда, когда человек может даже верить в то, что результат достижим, но не верит в то, что он сам способен на это. «Это возможно для других, но не для меня. Я не способен на это, мне этого не потянуть.»

3. Бесполезность.
 Убеждение в том, что человек не заслуживает того результата, который желает, потому что совершил (не совершил) что-то или потому, что с ним что-то не так. Бесполезность возникает, если даже человек верит в то, что цель достижима, и он способен ее достичь, но он считает, что недостоин этой цели. «Я недостоин быть счастливым и здоровым. Что-то главное и важное во мне неправильно, и я заслужил эти страдания.»

Трудности при определении ограничивающих убеждений.
1. «Дымовая завеса» - стремление затушевывать негативные впечатления или полностью выкинуть их из головы.
2. «Красная селедка» - следование за вводящими в заблуждение или не относящимися к делу подсказками или ответами.
3. «Рыба во сне» - перенос Ваших собственных убеждений на поведение другого человека.
4. "Критическая масса" - упущение из виду того факта, что в систему убеждений входят многочисленные причины и убеждения.

«…используйте процедуру формирования убеждений и отмечайте то место, где Вы наткнетесь на тупик или сопротивление. Например, когда Ваш партнер сокрушенно заявляет: "Я не знаю, что останавливает меня", будьте уверены, что Вы все делаете правильно. Другими заявлениями, которые указывают на то, что Вы попали в тупик, являются следующие:
«Это кажется безумным, но...»
«Это не имеет никакого смысла, но...»
«Это на меня совсем не похоже. Я не понимаю этого.»
«Я просто не могу.» 
«Я знаю, что в этом нет никакой логики, но...»

Способы выявления ограничивающих убеждений.
1.	Определение актуального контекста
В какой ситуации вашей жизни вы бы хотели осуществить изменения? Что именно в своей жизни вы бы хотели изменить? Какую ситуацию в своей жизни вы бы хотели изменить?
2.	Прояснение желаемого процесса
Что бы вы в этой ситуации сделали, если бы были уверены, что сможете это сделать? Что бы вы в этой ситуации перестали бы делать, если бы были уверены, что это делать необязательно?
3.	Подтверждение 
Т. е. Вы хотите это?
4.	Определение желаемого убеждения
В чем вам необходимо быть уверенным, чтобы в этой ситуации сделать это?
5.	Подтверждение
Правильно ли я понимаю, что если в этой ситуации, вы были бы уверены, что можете это сделать, то вы действительно это сделали бы? Т. е. Вам необходимо быть уверенным в этом?
6.	Выявление ограничивающего убеждения
Уверенность в чем именно, вам необходимо заменить, на уверенность в этом, чтобы сделать это? Вместо чего вам необходимо быть уверенным в этом, чтобы сделать это?
7.	Подтверждение
Т. е. Если я вас правильно понял, вы сейчас уверены в этом?

Трансформация ограничивающих убеждений.
1.	Определение и ознакомление с позитивными намерениями.
2.	Определение любых невысказанных или бессознательных пресуппозиций или заключений относительно убеждения. 
3.	Расширение восприятия причинно-следственных связей, связанных с убеждением. 
4.	Создание «как бы»-информации с учетом альтернатив для выполнения позитивных намерений или причин ограничивающего убеждения. 
5.	Прояснение ключевых взаимоотношений, которые очерчивают наше ощущение миссии или причины, и получение позитивной поддержки на уровне идентичности.
Стратегия превращения неудачи в обратную связь.
1.	Определите проблемное отношение или убеждение.
•	Пронаблюдайте за мимико-физиологическими проявлениями и положением глаз, ассоциированными с этим убеждением.
•	Выясните, что происходит внутри  каждой из репрезентативных систем (VAK), когда убеждение активируется.
2.	Разделите синестезию VAK, расположив каждую сенсорную репрезентацию в «обычное для НЛП» положение глазных ключей доступа.
3.	Посмотрите вверх и вправо (в Vc) и представьте желаемую цель/позицию/убеждение. Проверьте коммуникацию (позитивное намерение) испытываемого чувства (самого по себе) и слов (самих по себе) по отношению к намеченной цели, в отличие от памяти о прошлом.
4.	Посмотрите на картины воспоминаний, ассоциирующихся с убеждением, и постройте более реалистичную перспективу всей ситуации, объединив положительные воспоминания с воспоминаниями о проблеме так, чтобы они располагались на Вашей линии жизни в нужной временной последовательности. 
•	Посмотрите как воспоминания, бывшие неприятными раньше, могут на самом деле дать позитивную обратную связь, которая может вести Вас прямо к намеченной цели.
•	Вы можете даже модифицировать свою цель, основываясь на том, что Вы выучили из наблюдений за воспоминаниями.
•	Убедитесь, что Вы можете видеть шаги, которые соединяют воспоминания и намеченную цель.
5.	 Определите позитивное ресурсное референтное переживание, то есть что-то, что Вы наверняка достигнете в будущем.
•	Поставьте якорь на это переживание.
•	 Сделайте субмодальности VAK намеченной цели такими же, как у позитивного референтного переживания.
•	 Запустите поставленный якорь в то время, когда Вы смотрите на намеченную цель. 

Лимитирующая синестезия                                   Ресурсная синестезия

Реимпринтинг.
«…ох, этот ужасный бред! Жестокие   воспоминания и дурные флэшбэки,  смутно всплывающие сквозь время  и туман… нет утешения, нет смысла  оглядываться назад. Главный вопрос, как всегда, а что – сейчас?..»
Х. Томпсон
«Страх и отвращение в Лас-Вегасе»

Импринт – имеющий большое значение опыт или последовательность жизненных опытов прошлого, сформировавшие у человека убеждение или целую совокупность убеждений.
В импринт также часто включается бессознательное ролевое моделирование других людей, значимых в той ситуации.
Цель реимпринтинга -  найти ресурсы, необходимые для изменения убеждения и обновления ранее сформированных ролевых моделей, а не просто решить эмоциональные проблемы.
1.	Определите особые симптомы (чувства, слова или образы), ассоциированные с тупиком. Большинство людей хочет избежать симптомов из-за возникающего дискомфортного состояния. Важно помнить, что избегая их, не избавиться от ограничения.
Пусть ваш подопечный сосредоточится на симптомах, встанет на свою линию времени (обратясь лицом к будущему) и медленно идет назад, пока не достигнет самого раннего опыта данного чувственного переживания и/или симптомов, ассоциированных с этим тупиком. 
Поддерживая его в ассоциированном/регрессивном состоянии, предложите ему вербализовать обобщения или убеждения, сформированные на основе данного опыта.
2.	Пусть теперь он сделает шаг назад и окажется во времени, непосредственно предшествующем импринту. После этого ему нужно сойти с линии времени и вернуться в настоящее и уже оттуда посмотреть на импринт из мета-позиции.
Попросите своего подопечного отметить для себя воздействие, оказанное на его последующую жизнь этим более ранним опытом. Пусть он также вербализует любые иные обобщения или убеждения, сформировавшиеся под влиянием данного импринта. (Убеждения часто формируются «post factum».)
3.	Найдите позитивное намерение или вторичную выгоду симптомов или реакций, сформировавшихся на основе импринта. Фактически симптомы могут появляться из ролевого моделирования этих людей. Найдите позитивное намерение их поведения. Это можно сделать, ассоциируясь с кем-то значимым и наблюдая событие с его точки зрения.
4.	Для каждого из вовлеченных в импринт людей:
•	Определите ресурсы или варианты выбора, которые необходимы были данному человеку, но тогда он ими не располагал, а теперь они в его распоряжении. Не ограничивайте себя теми способностями, который ваш подопечный или другой значимый участник располагал в то время. Коль скоро ваш подопечный (но не другие) располагает этими ресурсами сейчас, вы можете использовать их для изменения этого опыта. Предложите вашему подопечному встать на свою линию времени в том месте, где он наиболее остро ощущает этот ресурс, и заякорите его. (Убедитесь в том, что ресурс находится на соответствующем логическом уровне).
•	«Передайте» этот ресурс значимому другому. Представьте себе, что ресурс в виде луча света направлен назад через линию времени, внутрь этого человека. Обратите внимание на то, как этот ресурс меняет динамику всей системы. Отрегулируйте данный ресурс, если необходимо.
•	Держа ресурсный якорь, предложите своему подопечному сойти с линии времени, вернуться к импринту, занять позицию человека, которому необходим был ресурс, и оживите данный импринт с точки зрения этого человека, подключая сюда требуемый ресурс.
•	Попросите своего подопечного сойти с линии времени, покинуть опыт импринта и обновить или усовершенствовать те обобщения, которые бы он сейчас сделал на основании данного опыта.
Повторите эту процедуру для каждого значимого участника данного импринта.
5.	Попросите своего подопечного определить наиболее важный ресурс или убеждение, которое необходимо ему. Заякорите этот ресурс и возвратитесь с ним на предшествующий данному импринту участок линии времени. Пусть ваш подопечный возьмет данный ресурс в свое более юное «я» и пройдет всю линию времени вплоть до настоящего, переживая изменения, произведенные реимпринтингом.

Сущностная Трансформация.
С искренней благодарностью
Тамаре и Коннире Андреас. 
Элементы личного воссоединения.
1.	Мы имеем доступ к нашим Сущностным Состояниям. 
2.	Все наши части находятся в нашем сегодняшнем возрасте. 
3.	Все наши части полностью взаимодействуют во всем нашем организме. 
Критерии Сущностных Состоянии.
1.	 Главным критерием является то, что Сущностное Состояние это всегда внутреннее состояние, существующее качественно. Такие состояния, как одобрение, любовь, существование, спокойствие и единство, просто есть. Они не зависят от чего-то внешнего, от того, что можно делать, достигнуть, дать или узнать. 
2.	Сущностное Состояние всегда то, что можно испытывать в любое время, всегда. Счастье обычно не может быть Сущностным Состоянием, потому что оно не может соответствовать любому моменту времени. Например, я счастлива, потому что получила подарок, или потому что друг позвонил мне и пригласил пообедать, или потому что я делаю что-то особенно интересное вместе с детьми. Внутреннее же спокойствие, ощущение существования или одобрение, к примеру, могут присутствовать в любой момент времени, и не важно, что происходит в моей жизни даже если мне грустно или я раздражена! 
3.	Многие люди чувствуют, что они дошли до чего-то глубокого и важного, когда испытали Сущностное Состояние. Некоторые были явно тронуты и взволнованы до слез, когда достигли Сущностного Состояния, перейдя на более глубокий уровень по сравнению с Намеченным Результатом. Часто это ощущение появляется из глубины нас и излучается сквозь все наше существование и вне его. 
4.	Однажды, когда вы достигните Сущностного Состояния и спросите часть: «Чего ты хочешь, обладая этим?», она 
•	либо не может идти дальше и может вам сказать: «Больше ничего» или просто остаться с последним достигнутым Намеченным Результатом. 
•	либо начинает описывать значения или следствия от обладания Сущностным Состоянием, такие, как «значит я могу делать то, что я хочу сделать в моей жизни». 

«…Самоограничение – самый худший и самый злостный вид индульгирования. Поступая подобным образом, мы заставляем себя верить, что совершаем нечто значительное, чуть ли не подвиг, а в действительности еще больше углубляемся в самолюбовании, давая пищу самолюбию и чувству собственной важности…»
К. Кастанеда
«Отдельная реальность».

Возможные затруднения при работе с частями.
1.	Перед процессом.
Части, которые находятся здесь с самого начала: уже вначале может быть ясно, что проблема включает в себя две или больше частей. Это часто противоборствующие стороны проблемы. 
2.	Во время процесса.
•	Части, которые протестуют открыто, ясно понимают, что вы совершаете процесс. Они могут общаться с вами словами, чувствами или образами, что, кажется, задерживает процесс. 
•	Неуловимые типы препятствующих частей: если процесс не идет беспрепятственно, заметьте, что вы делаете такого, что приобретено уже в пути и что можно отнести к внутренней части. 
Например. 
Болтовня разума (разум не может сконцентрироваться на частях). 
Желание найти ответ (вместо ожидания внутреннего ответа). 
Самооценка (причина препятствий в жизненной оценке себя). 
3.	В конце процесса.
Воспользуйтесь подсказкой своего тела: если Сущностное Состояние не заполняет тела в конце процесса, работайте с частью, которая блокирует вхождение Сущностного Состояния. 
4.	После процесса.
Если после выполнения процесса нежелательный поступок, чувство или реакция не изменились, отнеситесь к повторению как к новой части. 

Предположения о формировании диссоциированных частей личности.

1.	Не получение желаемого и необходимого.
2.	Осуждение, критика и неприятие поведения окружающими.
3.	Защита от травмы.

Социальные категории частей.
1. Управляющие успехом. 
2. Управляющие любовью и одобрением. 
3. Управляющие сильными эмоциями. 
4. Управляющие деньгами и вещами. 
5. Управляющие контролем и властью. 

«…Часто используют кризис для того, чтобы  прорваться сквозь привычные модели мира. Кризис является сдвигом, благополучной  возможностью, и, вероятно, проявление той жизни привлекает нас, заманивает нас выходить за пределы танца, который мы сейчас исполняем...» 
Лесли Кэмерон-Лебо 

Вопросы полезные при работе с болезнями.
1.	Какая часть создала мою болезнь? 
2.	Что мне нравится в присутствии болезни? 
3.	Когда я чувствую неуравновешенность? 
4.	Есть ли во мне какая-нибудь часть, которую я упустила? 
5.	Есть ли что-то неприемлемое для меня? 
6.	Оттолкнула ли я какие-нибудь внутренние сообщения или чувства? 
7.	Что я «должна»? 
8.	Привязана ли я к тому, чтобы иметь успех в достижении цели? 
9.	Испытываю ли я что-то похожее на обвинение себя или кого-то другого?  Пытаюсь ли я защитить себя от того, чтобы находиться «в затруднении»? 
10.	С какой моей частью наиболее важно поработать в следующую очередь, чтобы получить исцеление? 

Пять Состояний Сущности.
1.	Существование. 
2.	Внутреннее спокойствие. 
3.	Любовь. 
4.	Одобрение. 
5.	Целостность. 

1. Существование.
Звезды горят, трава растет, люди дышат: словно человек, нашедший сокровище, воскликнет: "Ах!", но это слово не передает сущности сокровища. До того, как человек сказал, сущность там была, и после того, как он сказал, эта неисчерпаемость сокровища сохранилась. 
Робинсон Джефферс 
2. Внутреннее Спокойствие.
Сможем ли мы улыбаться, когда на земле не будет мира. Причина не в том, что мы собираемся демонстрировать свой протест против ядерных ракет, хотя это единственное, что мы можем сделать во имя мира на земле. Это зависит от нашей способности смеяться, дышать и жить спокойно только в том случае, когда будет мир. 
Тхич Нхат Ханх
 «Вы должны научиться быть спокойными во время активной деятельности и быть трепещуще бодрыми в покое».
Индира Ганди.
3. Любовь.
Позвольте ученику или вашему последователю развить способность любить без меры все существующее, всю жизнь. Позвольте ему развить ее по отношению к целому миру, выше, ниже, вокруг- сущность любви безгранична. Для всего мира это наилучшее состояние сердца
Будда 
4. Одобрение.
«Хорошо мне, хорошо и тебе». 
Название книги 
Одобрение обычно означает, что внутренние или внешние оценки нас удовлетворяют. Это чувство существования чего-то хорошего на очень глубоком уровне как раз и есть я. Это глубокое чувство значимости, которое возникает из нас истинных, а не от чего-то сделанного или приобретенного. Этот глубокий уровень внутренне очень значим. 

5. Единство.
Почему, когда комнатная муха машет своими крылышками, она создает легкий ветерок во всем мире; когда пылинка опускается на землю, вся планета становится немного тяжелее; и когда вы топаете ногами. Земля слегка меняет свое направление. Когда вы смеетесь, радость простирается везде, подобно ряби на озере, и когда вы грустите, никто и нигде не может быть по-настоящему счастлив. 
Нортон Остер, "Призрачный звон" 

Десять шагов для Сущностной Трансформации.
 1. ВЫБЕРИТЕ ЧАСТЬ, С КОТОРОЙ БУДЕТЕ РАБОТАТЬ: Ощутите часть, примите и поприветствуйте ее. 
 2. ОБНАРУЖЕНИЕ НАМЕРЕНИЯ \ ПЕРВЫЙ НАМЕЧЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: Спросите вашу часть: «Что ты хочешь?» 
 3. ОБНАРУЖЕНИЕ ЦЕПОЧКИ РЕЗУЛЬТАТА: Спросите свою часть: «Если ты обладаешь [Намеченным Результатом из предшествующего шага] полностью и совершенно, что ты хочешь, имея это, что значительно важнее?» (Повторяйте, пока это будет необходимо). 
4. СУЩНОСТНОЕ СОСТОЯНИЕ: ДОСТИЖЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО ИСТОЧНИКА: Остановитесь на время, чтобы полностью насладиться своим Сущностным Состоянием. 
5. ПРОЙДИТЕ ОБРАТНО ПО ЦЕПОЧКЕ РЕЗУЛЬТАТА С СУЩНОСТНЫМ СОСТОЯНИЕМ: 
•	Общий: Попросите часть заметить: «Когда ты просто имеешь [Сущностное Состояние] как точку отсчета, как путь существования в мире, как, уже имея [Сущностное Состояние], изменяется многое?» 
•	Специальный: «Как, уже имея [Сущностное Состояние] как путь существования, трансформируется или обогащается [Намеченный Результат]?» (Проделайте это с каждым Намеченным Результатом.) 
•	Трансформация первоначальной ситуации: 
«Как, уже имея [Сущностное Состояние] как путь существования в мире, трансформируется ваше ощущение [ситуации, когда появлялось X]?» 
11.	ВЗРОСЛЕНИЕ ЧАСТИ: 
Спросите часть: 
•	«Сколько тебе лет?»
•	Желаешь ли ты приобрести пользу, которая придет от дальнейшей эволюции во времени до вашего сегодняшнего возраста с этим [Сущностным Состоянием], полностью присутствующим? 
•	Развивайся дальше во времени с тех лет, в которых ты остановилась, по возможности вперед до сегодняшнего возраста, имея здесь [Сущностное Состояние] в каждый момент времени. 
7. ПОЛНЫЙ ПЕРЕНОС ЧАСТИ В ВАШЕ ТЕЛО: Заметьте, где ваша часть расположена сейчас и позвольте ей полностью влиться в ваше тело, пропитывая каждую клеточку [Сущностным Состоянием]. 
8. ОБРАТНЫЙ ПОРЯДОК ЦЕПОЧКИ РЕЗУЛЬТАТА С ПОВЗРОСЛЕВШЕЙ ЧАСТЬЮ: Коротко повторите Цепочку Результата в обратном порядке теперь с повзрослевшей частью, полностью присутствующей в вашем теле(общее, специальное, первоначальная ситуация). 
9. ПРОВЕРКА ПРОТЕСТУЮЩИХ ЧАСТЕЙ: 
«Есть ли во мне какая-нибудь часть, которая против того, чтобы я просто имел [Сущностное Состояние] теперь как путь существования в мире?» (Проведите каждую протестующую часть и каждую возникающую дополнительную часть, связанную с этой проблемой, через шаги 18, перед тем как продолжать). 
10.	ОБОБЩАЮЩАЯ ЛИНИЯ ЖИЗНИ: 
•	Представьте свою линию жизни и пронеситесь над ней к моменту вашего зачатия. Со своим Сущностным Состоянием, исходящим из вашего существования, позвольте себе двигаться вперед во времени, позволяя каждому моменту опыта, вплоть до настоящего, окрашиваться и трансформироваться. 
•	Вообразите себе движение вперед по такой же траектории в будущее, замечая, как оно тоже окрашивается присутствующим Сущностным Состоянием. 
•	Пройдите от начала до конца Обобщающей Линии Жизни несколько раз, с каждым новым разом выполняя этот этап все быстрее и быстрее по времени. Вернитесь в настоящее. 

Этапы отпечатка родительской линии времени.
1.	Передаем своим бабушкам и дедушкам наши Сущностные Состояния, и после этого позволяем своим родителям полностью впитать их от своих родителей, в то время как они взрослеют. 
2.	Впитываем Сущностные Состояния от своих родителей, в то время как взрослеем сами. 
3.	Укрепление своих Сущностных Состояний благодаря прохождению по нашей линии жизни с ними, уже присутствующими здесь, внутри нас, трансформирующими наше ощущение всего того, что "на самом деле" произошло с нами. 

Отпечаток родительской линии жизни.
1.	Спланируйте свою линию жизни на полу, почувствуйте свое прошлое, настоящее и будущее. Расположите их на полу в виде прямой линии. 
2.	Пройдите рядом со своей линией жизни к месту прямо перед вашим зачатием. В этой точке обернитесь и посмотрите вниз на свою линию жизни. (Смотрите схему 23а). 

3.	Повернитесь лицом к своей линии жизни, представьте себе две линии жизни, одну для своей матери и одну для своего отца, сходящиеся вместе перед вашим зачатием. Какая сторона принадлежит вашей матери и какая отцу? Кому вы хотите дать свои Сущностные Состояния в первую очередь матери или отцу? 

Передайте Сущностные Состояния линиям жизни своих прародителей.
4. Посмотрите вниз на линию жизни матери/отца, на всю от начала до конца, прямо от ее/его зачатия. Посмотрите на своих бабушку и дедушку, которые находятся здесь, перед тем как твоя мать/отец будут зачаты. Примерно сколько им лет в это время? (Можете это опустить, если не знаете). 
5. Теперь позвольте [Сущностным Состояниям] влиться в ваших бабушку и дедушку, пусть эти [Сущностные Состояния] полностью наполнят их. 

6. Теперь представьте, что ваша мать/отец были зачаты в этой среде, просто впитывая [Сущностные Состояния] от своих родителей. Позвольте линии жизни твоей матери/отца простираться так, как она этого желает, с этими, имеющимися в распоряжении Сущностными Состояниями. Заметьте, как, пока она /он развивается, она/он впитывает эти Сущностные Состояния еще полнее. Позвольте ее/его линии жизни простираться прямо до момента вашего зачатия. 
7. Повторите шаги 4-6 с другим родителем. (Повторяйте Этап 1 (шаги 4-6) до тех пор, пока оба родителя не будут полностью пропитаны Состояниями Сущности до того, как продолжить). 

Впитайте Сущностные Состояния от своих родителей.

8. Шагните в момент своего зачатия, таким образом, вы можете испытать существование, полностью окутанное [Сущностными Состояниями]. Теперь вы просто одна клеточка в мире, заполненном [Сущностными Состояниями]. Вы можете просто впитать [Сущностные Состояния], потому что это То, во что вы погружены. Когда, в результате деления клеток, вы становитесь двумя клетками, [Сущностные Состояния] могут удвоиться. Когда вы становитесь четырьмя клетками, [Сущностные Состояния] удваиваются снова. Вы можете продолжить развитие, пока [Сущностные Состояния] развиваются с вами, и вы продолжаете впитывать еще больше из того, что окружает вас. 
Когда вы готовы, сделайте полшага вперед, в момент своего рождения, будучи рожденным в семье, обладающей [Сущностными Состояниями]. Пока на вас первое время оказывают влияние родители, вы можете впитывать еще больше [Сущностных Состояний] от них. 
Позвольте себе двигаться вперед во времени, позволяя [Сущностным Состояниям] расти внутри вас, пока вы продолжаете впитывать их, до тех пор, когда вы достигнете настоящего. 
9. Теперь, когда вы достигли настоящего, почувствуйте себя в будущем с [Сущностными Состояниями], сформированными еще больше, полностью имеющимися в вашем распоряжении в любых ситуациях. 
Повторите шаги 8-9 столько раз, сколько пожелаете.

Укрепление своих Сущностных Состояний.

10.	В долю секунды вы можете вернуться к моменту своего зачатия и пройти через свое прошлое снова со своими родителями, действующими так, какими вы помните их в "реальной жизни". Делайте это быстро, чтобы новые качества [Сущностные Состояния] более легко могли расположиться на подсознательном уровне. (Повторяйте шаг 10 столько раз, сколько захотите, усиливая Сущностные Состояния. Выполняя снова, вы можете изменять темп).
11.	Теперь ваше прошлое, настоящее и будущее трансформируются этими [Сущностными Состояниями], вы можете позволить своей новой линии жизни влиться обратно в вас, в направлении, которое сейчас наиболее вам подходит, чтобы это было здесь с вами в то время, как вы идете в будущее. Больше [Сущностных Состояний] наполняют ваше прошлое и будущее, наиболее сильно вы можете испытать их здесь и сейчас. 
Когда вы не достигли Сущностного Состояния.
Если встречается трудность (которая не указана в числе этих трех возражений), наиболее вероятно, что это просто означает, что вы не имеете Сущностного Состояния части, с которой работали. То, что вы имеете, это просто, вероятно, намеченный результат, который очень близок к Сущностному Состоянию. 

Возражения, часто возникающие в процессе Сущностной Трансформации при прохождении отпечатка Родительской Линии Жизни.
«…Воин не нуждается в личной истории. В один прекрасный день он обнаруживает, что в ней нет никакой нужды, и просто избавляется от нее…»
К. Кастанеда
«Путешествие в Икстлан»

1.	«Дать свои Сущностные Состояния родителям это нереально. Мои родители, на самом деле, не имели этих качеств». 
Контраргумент: Вы не даете Сущностные Состояния своим реальным родителям, вы даете их родителям, которые есть внутри вас. Вы реально не можете изменить прошлое, но вы даете себе шанс испытать то, что приятнее иметь родителей с этими качествами, для того чтобы вы могли получить от этого пользу здесь и сейчас. 
2.	«Я ненавижу своих родителей и не желаю давать им эти качества. Они их не заслужили». 
Контраргумент: Так как вы даете эти качества родителям, которых вы имеете в себе, вы, на самом деле, даете их себе. Вы даете себе образ внутренних родителей, которых вы заслужили иметь в реальной жизни. 
3.	«Я не думаю, что изменения сохранятся и будут продолжаться». 
Контраргумент: Имеет ли часть, которая относится к этому, возражения против сохранения и продолжения изменений. Обычно часть на самом деле желает их сохранить и продолжить, и эти изменения могут не иметь отношения к ней. Если вы волнуетесь об этом, уйдите в себя и спросите свою часть, которая об этом беспокоится: 
•	«С тобой будет все хорошо, если изменения сохранятся и продолжатся?» 
•	«Заинтересована ли ты в выполнении процесса для того, чтобы обнаружить, сохранены ли и продолжены ли они?»
•	«Хочешь ли ты быть частью, которая помогает обеспечить продолжение и сохранение изменений?» 
•	«Хочешь ли ты быть частью, которая подает сигнал тревоги, если изменения не сохраняются?»

МЕТАПРОГРАМНЫЕ ФИЛЬТРЫ.
Метапрограммы являются характерными способами фокусирования внимания. Они действуют как избирательные фильтры в процессе восприятия, какая информация воспринимается, а какая опускается. Они могут определяться как маркеры для «картирования территорий». Каждая метапрограмма имеет два или более выборов, которые направляют внимание на альтернативные аспекты территории. Доступ ко всем альтернативам порождает наиболее полную информацию о мире и вместе с этим гигантское число выборов. Имея доступ к каждому измерению метапрограммы, вы обеспечиваете себе множественное описание и сбалансирование перспектив.
Что такое метапрограммы
1. Метапрограммы – это лично принуждающие поведенческие верования.

2. Метапрограммы – это привычные фильтры или цензоры, которые мы применяем ко всему, что мы видим, слышим, чувствуем, обоняем и чувствуем на вкус. Эти программы предварительно отбирают то, что будет представлено сознанию прежде, чем оно достигает сознания. Информация сканируется на предмет смысла, который в первую очередь должен достигнуть порога нашего внимания.

3. Метапрограммы – это правила внимания, хранимые в долговременной памяти. Область нашего внимания, по-видимому, неоднородна. Как бы то ни было, наши Метапрограммы уже выбрали, рассортировали и предварительно сгруппировали содержание сознания, прежде, чем мы его получаем. Внимание может свободно перемещаться, но внутри ограниченной области.

4. Девяносто девять процентов того, что мы узнаем и познаем в любой момент, выходит из осознания, будучи хорошо заученными последовательностями. Сознание ограниченно 7  2 единицами информации.

5. Мы никогда не знаем, какую информацию наши метапрограммы отфильтровали, потому что мы не можем присутствовать при действиях фильтра, производящего селекцию. Метапрограммы действуют словно автономно, определяя, какие аспекты ситуации «захватывают наше внимание».

6. Паттерны метапрограмм со временем аккумулируются как бихевиоральные верования. В определенном смысле метапрограмма – как теория – своего рода неформальное, частное не артикулированное предположение о природе событий, предметов и ситуаций, с которыми мы сталкиваемся в жизни.

7. Метапрограммы являются привычками. Привычки можно изменить. Экран нашего внимания (что мы берем для обдумывания) совершенно хрупкий и тонкий. Как бы то ни было, поскольку фильтры метапрограмм это просто ранее приобретенные привычки, обращение внимания на паттерны может модифицировать работу фильтра и изменить привычку.

8. Приобретение новой привычки занимает для большинства людей около трех недель. Его стадии таковы:
Бессознательная некомпетентность
Сознательная некомпетентность
Сознательная компетентность
Бессознательная компетентность

8.	Важно задавать неспецифические вопросы, когда вы выявляете чьи-то метапрограммы. “Что вы хотите от вашей работы?” может оказаться более продуктивным, чем “в работе вы предпочитаете, чтобы вам давали конкретные задания, или вам нравится разрабатывать все процессы самому?”
Паттерны метапрограмм.
Проактивный/рефлективный
Вопросы для распознавания: Насколько данный человек использует действие? 
Насколько он откладывает действием?

ХАРАКТЕРИСТИКИ, КОТОРЫХ СЛЕДУЕТ ИСКАТЬ	ПРОАКТИВНЫЙ
предпринимает действия
выдвигает, проактивен	РЕФЛЕКТИВНЫЙ
ждет других, реагирует	

ПРАВИЛО	Важно делать, влиять на происходящее. Заставить что-то происходить.	Важны анализ, понимание. знание. Обычно другие устанавливают временные рамки.	

ПОЗА	Выражения и поза доминантны и ориентированы на действие. Характерно твердое рукопожатие.	Выражения и поза могут быть спокойными, даже "подчиненными". Существенно безразличное рукопожатие.	

ГОЛОС	Часто подчеркивает идеи, меняя тональность.	Зачастую не меняет тональность, чтобы подчеркнуть идеи, сохраняя ровный тон голоса.	
	Чаще больше говорит утверждениями, чем задает вопросы. Может «врубиться» в разговор, не нуждаясь в понимании.	Задает вопросы чаще, чем делает утверждения. Важно понимание.	

ЯЗЫК	Характерна крепкая жесткая структура предложения и активные глаголы: «Я плачу по счетам». «Я решаю сделать это». «Вы направляетесь в это место».	Характерны сочиненные предложения и пассивные глаголы:
Мне, должно быть, нравилось бы иметь возможность внести свой вклад в возможность оплаты счетов». «Прежде я думал, что я обычно это делал». «Предпочтительнее было бы, если бы вы шли туда».	
Предпочтения прошлому, настоящему, будущему
Как Вы убеждаетесь в чем-либо? По прошлому опыту, по тому, что происходит сейчас или по будущим возможностям? Опознавательные ключи: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ: Что из этого имеет первоочередность? О чем идет разговор? Что имеет подчиненный характер?

ПРОШЛОЕ
руководит действием	НАСТОЯЩЕЕ 
руководит действием	БУДУЩЕЕ 
руководит действием	
 Характеристики:	Характеристики:	Характеристики:	
Время связано с сильными убеждениями о том, какими следует быть вещам.	Время – это нечто, что происходит сейчас.	Подчеркивается важность планирования будущего или ожиданий.	
Особое значение придается тому, "как это обычно было".	Момент сейчас, настоящий момент – самое важное.	Будущие возможности или планы перевешивают настоящие или прошлые соображения, обстоятельства при руководстве действием.	
Может ориентироваться на то, что традиционно или установленным образом руководит действием.	Настоящие источники, интересы, чувства перевешивают обстоятельства прошлого или будущего при руководстве действием.	Язык относится, главным образом, к будущему.	
Язык относится, главным образом, к прошлому.	Язык относится, главным образом, к настоящему.	Воспоминания тяготеют к диссоциированной форме.	
 Примеры	Примеры	Примеры	
Консервативные люди, в большинстве терапевты, пациенты, люди артистического склада . Близко к категории Юнга – "чувствователи".	Часто атлеты и делатели. Юнг называет из "ощущатели" (в том смысле, что они испытывают свои ощущения в настоящее время).	Философы, люди, которые развивают новые идеи (Близки к тем, кого Юнг называет "интуиторы"). Вневременные люди – другая категория. Это часто люди науки, живущие вне времени. Юнг выделяет их в категорию "мыслители".	
Субординация	Субординация	Субординация	
Где во временном промежутке время, которое для Вас особенно значительно? Какой временной фрейм над каким имеет первоочередность? Вы продолжаете ожидать от прошлого того, как это обычно бывало".	Важнее всего настоящий момент.	Когда будущее более реально, иногда цели ставятся в соответствии с потенциальными интенсивными состояниями. Человек сравнивает настоящее с ожиданиями того, как 'это должно было быть, у него никогда нет впечатления удовлетворения настоящим.	
Последовательность	Последовательность	Последовательность	
Обычно ориентируются по причинно-следственным соображениям, сравнениям и причинным связям.	Обычно ориентируются по контексту (где и когда) и по местоположению. События – это очень раздельные вещи, которые не тяготеют к тому, чтобы соединиться друг с другом. Такие люди держат события по отдельности.	Обычно ориентируются по причинно-следственным признакам и строят причинные связи. Будущее становится важным. Это значит, что время выглядит структурированным. Одно событие ведет к другим событиям. 'Такие люди замечают, что случилось сначала, а что – потом.	
Продолжительность	Продолжительность	Продолжительность	
Построение причинных связей – это метод сортировки, который подчеркивает прохождение времени.	Продолжительность настоящего момента. Ориентация по контексту приводит к тому, чтобы временно прерывать время: это \ это \ это \ это...	Ориентация на будущие события интенсифицирует впечатления прохождения времени. Продолжительность кажется длиннее.	
Сам/другой
Сортировка по принципу «Я сам»	Сортировка по принципу «другой»	
характеристики, которых следует искать	характеристики, которых следует искать	
Центральная точка внимания – 
это САМ (собственный опыт)	Центральная точка внимания – 
это ВЫ (реакции других)	
В большинстве взаимодействий внимание этого человека первоначально обращается на его собственный опыт и внутренние оценки. Он очень часто обращает первостепенное внимание на точность содержания и свои собственные чувства и оценки по поводу точности. Субъективные реакции тяготеют быть на периферии его внимания.	Составляет мнение о своей коммуникации с другими в первую очередь по их невербальным реакциям. В любом взаимодействии его автоматическое внимание следит за вашим поведением, и он продолжает сканировать ваши физические реакции. Если вы киваете, он кивает в ответ, он остается вовлеченным в контакт с вами, когда вы говорите.	
Обычно хочет фактов и деталей.	Делает меньше усилий, гоняясь за фактами.	

Он может давать короткие основные реакции, с ограниченным проявлением чувств или короткими высказываниями. Его т дно интерпретировать, потому что он обычно не дает много информации. Его сложно описать: "краткий" и "сдержанный".	Говоря, он часто хочет поделиться личными чувствами и поболтать. Может говорить довольно долго.	
В работе вы можете быть им совершенно не удовлетворены, а для него работа прекрасная. Он не обязан доставлять удовольствие вам в частности.	В работе ваше удовлетворение его трудом, так же, как ваши мысли, чувства и реакции вообще, обычно важны для него. Он хочет знать, удовлетворены ли вы и обращает пристальное внимание на то, как вы реагируете.	
В разговоре ваше понимание не всегда важно для него. (Он даже может рассматривать обеспечение Вас информацией; как; досадную обязанность).	В разговоре он заинтересован в вашем понимании.	
Когда он выдает поток информации, его трудно остановить, и ему не нужна ответная реакция. Не проверяет, чтобы выяснить, следуете ли вы за ним.	Когда он выдает поток информации, его легко прервать. Он хочет обеспечить ваше понимание, так что он обращается к вам и говорит в ответ на вашу реакцию.	
Иногда замечают у него другие застывшее, не реагирующее выражение лица («Лицо игрока в покер», «каменная стена»). Люди могут говорить, что он производит впечатление очень занятого человека, непробиваемого и осторожного.	Когда другие говорят, обычно показывает автоматические реакции, т.е. использует свои лицевые мускулы, чтобы дать вам знать о его реакциях в каждый момент. Часто автоматически кивает, нахмуривается, и улыбается в коммуникации с другими.	
Глаза могут быть описаны как жесткие, серьезные, суровые. Когда слушает, нечасто идет на контакт глаз.	Когда слушает, идет на контакт глазами, «внимательные»	
Ограниченное использование рук во время общения. Руки могут быть крепко сложены, прижаты или использоваться для показывания.	Во время общения часто жестикулирует.	
Может отклоняться назад во время беседы от собеседника.	Может наклоняться вперед, с вопросительным выражением лица во время беседы.	
Часто имеет монотонный голос.	Часто имеет выразительный, воодушевленный голос. Может использовать автоматические выражения типа «Ага» и «Да-да», чтобы вновь подтвердить, что он в контакте с вами.	
Чаще это мужчина	Чаще это женщина	

Внутренняя/внешняя референция
Референция – означает кто решает (или оценивает), что важно, неважно, хорошо, плохо, правильно или неправильно и т.д. Если у меня внутренняя референция – я решаю. Я могу собирать информацию и мнения от других и т.д., но я решаю и полагаюсь на мое собственное суждение. Внешняя референция означает, что вы автоматически принимаете как правду правильное, хорошее и т.д. мнение какой-то внешней референции! Вы позволяете кому-то еще оценивать и решать. Это может быть религиозная доктрина или библия, босс, родитель, друг или учитель.

Внутренний фрейм референции	Внешний фрейм референции	
Характеристики, которые следует искать	Характеристики, которые следует искать	
Я сам устанавливаю свои собственные цели	Я принимаю директивы от других	
Я решаю сам	Решают другие	
Я пользуюсь своими собственными критериями, чтобы выбирать цели	Я пользуюсь оценками и выводами других людей, чтобы выбирать цели	
Важно знание из внутренних источников	Важно внешнее подтверждение	
Я действительно знаю!	Другие могут знать лучше	
Каждый контекст влияет на каждое решение, и я должен решать, даже если вся моя жизнь уйдет на решение (внутренне ориентированная личность обычно говорит о процессе решения, о высоко ценимых критериях, которые она использует, или каким образом она узнает изнутри, что делать)	Внешние впечатления и информация являются решением. (Внешне ориентированная личность часто будет говорить только о внешних впечатлениях или информации, а не о том, как она решает, исходя из них. Она тяготеет принимать информацию как будто это и есть решение).	
Для каждой персональной оценки внутренне ориентированный индивидуум проверит каждое утверждение, критическое или хвалебное, сделанное другими против его оценки (например, когда ему говорят, что он проделал хорошую работу, он подумает, согласиться ли с этим, поскольку он верит, что он это знает)	Внешне ориентированная личность ценит и принимает оценки других. Когда ему говорят, что он проделал хорошую работу, внешне ориентированный индивидуум принимает это суждение и инкорпорирует его, и испытывает ощущение, что он проделал хорошую работу. Он верит, что другие могут оценить качество его работы, и суждения и критерии часто направляют его собственное мнение	
Не работает хорошо с другими, если только ему не удается устанавливать свои собственные направления, методы и оценивать цели. Он выполнить задание или проект	Хорошо работает по указаниям других, и предпочитает использовать их решения об избранных целях и их манеру понимания, каким образом лучше выполнить рабочее предписание	
Примеры	Примеры	
Зрительное представление. Голос. Чувства. Верования. Ценности.	Люди. Значимые другие. Авторитет. «Они». Групповой консенсус. Общественное мнение. Информация. Данные. Доход. Продажи	

Движение к / движение от
ДВИЖЕНИЕ К	ДВИЖЕНИЕ 0Т	
Характеристики, которых следует искать	Характеристики, которых следует искать	
Поза	Поза	
Часто наклоняется вперед при высказывании. Жесты могут символизировать энергию, движение	Может отклоняться назад или стоять неподвижно во время разговора. Жесты могут подчеркивать осторожность защищенность, отстранение.	
Язык	Язык	
Язык использует позитивную структуру предложений. "Я хочу этого". Язык часто касается того, как достичь, что продвигает к цели.	Может использовать негативную структуру предложения. "Я не хочу этого".
 Язык часто касается того, как избежать: ~о что я надеюсь исключить, проблем, от которых надо избавиться, того, что останавливает от достижения целей.	
Обращает внимание на то, что делать или иметь. Купить оборудование, которое профессионально хорошо переносит перевозку, уникально и интересно.	Обращается внимание на то, что не делать или не иметь. Купить оборудование, которое не выглядит дешево, не требует тщательного ухода, не выглядит так, как будто оно со свалки.	
Предпочтения по поводу рабочих отношений
Один	На службе	Командный игрок	
Эти люди любят работать независимо и выполнять свои собственные проекты. Для успеха работы не требуется и не желается никаких контактов с другими	Эти люди лучше всего работают в близком контакте с другими, но в то же время принимают на себя полную ответственность за проект	Эти люди полагаются на человеческие взаимодействия и получают удовольствие от совместных усилий и обратной связи	
Лучше всего они работают, когда им предоставляется возможно большая автономия.		Кооперация с другими часто расценивается ими как причина любого успеха в работе	
Разговаривая о лучших рабочих ситуациях, они редко упоминают, включают или специфицируют других. Другие люди часто не являются частью сообщения. «Я сам». «Я создал правила для обоснования бюджетов, используемых в промышленности».	Разговаривая о лучших рабочих ситуациях, они подчеркивают свою полную ответственность за работу или проект, выполненный вместе с другими. «Я на службе». «Я отвечал за обучение в классе по бюджетам для всего ведущего состава последние два года».	Разговаривая о лучших рабочих ситуациях, они подчеркивают, как объединенные усилия помогли всему произойти. «Мы, объединенными усилиями». «Мы сделали это вместе». «Я был частью ведущей команды по производству в 1984 году».	

Сходства/различия
СХОДСТВА	СХОДСТВА 
С РАЗЛИЧИЕМ	РАЗЛИЧИЯ 
И ИЗМЕНЕНИЯ	
От 5 до 10 % населения	65 % населения	24 % населения	
Чувствуют себя наиболее комфортабельно, когда мир остается тем же самым.	Принимают некоторые изменения, если они не происходят слишком часто.	Обожают приступать к чему-нибудь новому, революционному, исключительному.	
Смотрят на одинаковость 'вещей с чем-либо еще	Хотят ВИДЕТЬ, КАК ВЕЩИ УЛУЧШАЮТСЯ	Хотят в вещах видеть новое, или различное, или изменяющееся	
В работе они предпочитают рутину, стабильные ежедневные паттерны. Могут оставаться на ожидаемой рабочей рутине всю жизнь.	В работе любят делать похожее, но улучшенное или исправленное. Будут стремиться к удобным эволюционным изменениям каждый год. Хотят родственной прежней, но уникальной деятельности.	В работе обожают внедряться в новые области или создавать прототипы. Как только они в чем-то достигают успеха, они этого уже больше не хотят.	
Не адаптивны к изменению в целях или дневном расписании. Могут быть стрессированы или уйти с работы, если происходит слишком много нарушений.	Адаптивны к некоторым изменениям в целях или расписании, если общее направление продолжено. Могут пред-лагать случайные "улучшения" или уникальные элементы.	Не адаптивны к повторениям и работе. Будут форсировать изменения. Любят часто меняющееся окружение.	
На них можно положиться в выполнении задания, если рабочее окружение остается стабильным и повторяющимся.	На них можно положиться в выполнении задания, если в рабочей рутине есть некоторые инновации или вариации.	Выполнение работы зависит от их верности проекту и возможности генерировать уникальные элементы	
Время стабильности до 10 лет и более	Время стабильности от 3 до 7 лет.	Время стабильности 1 и 1/2 года и меньше	
ЯЗЫК	ЯЗЫК	ЯЗЫК	
Используй язык, подчеркивающий черты сходства. «Это то же самое, как и то». «Находит общий элемент, схожесть с...» Продолжительность, повторение	В языке часто подчеркивает то же самое, а потом начинает замечать исключения. Дольше, меньше, лучше или исключения, например: «У меня больше способностей в дизайне рекламы». «Теперь у меня лучший доступ к менеджменту.»	После выражения различий в начале некоторые из низ выразят исключения, которые являются сходством. Например: «Это совершенно отлично от этого». «Я делаю совершенно новую работу». «Как черное и белое». «Это совершенно другое, за исключением...»	

Возможности/процесс
Ориентация на возможности	Ориентация на процесс	
Делаете ли вы то, что хотите делать?	Делаете ли вы то, что необходимо делать?	
Характеристики, которых следует искать	Характеристики, которых следует искать	
Воодушевлен теми возможностями, которые можно развить	Мотивирован главным образом необходимостью. «Приходится» и «должен». Правильный образ действия, правильный процесс!	
Талантлив в развитии новых процессов, нахождении «лучших путей». Обычно не любит следовать установленным процедурам.	Любит следовать проверенным процедурам, которые уже работают. Это обычно гораздо менее эффективно в ситуациях, где не имеется заранее организованного и спланированного к курса действий.	
Заинтересован в новых сложностях -и любит внедряться в новую область.	Предпочитает продолжать то, что уже было предварительно организовано.	
Заинтересован в том, что неизвестно. Мотивирован на исследование и раскрытие многообразия опыта.	Заинтересован в том, что известно и может быть изучено, как информация. Ищет надежного, безопасного, эффективного или существенного.	
Описывая сделанный выбор (работа, дом, избранный объект) часто отвечает оценочными критериями о хорошем качестве, правоте, уместности или специальных качествах.	Описывая сделанный выбор (дом, работа, избранный объект) часто рассказывает историю о том, как это произошло или дает фактическое изложение событий.	
«Это волнует, стимулирует, это важно» и т.п.	«Консультанту по обучению понравилась моя работа и он предложил мне место...»	
Примерно соответствует категории Майерс Бриггс «Интуитор».	Примерно соответствует категории Майерс Бриггс «Ощущатель».	
Подчеркивает желание учиться, интерес или возможности.	Подчеркивает известные варианты выбора и процедуры, т.е. то, что доступно и безопасно, то за что он ответствен или обязан делать.	
Нанимайте, если вашей компании нужен творческий импульс, или она начинает осваивать новое поле деятельности.	Нанимайте, если вашей компании нужен тщательный и существенный менеджмент в области, где уже все организовано и спланировано.	

Глобальный (общее) / специфичный (детали)
ЧЕРТЫ ДЛЯ УЗНАВАНИЯ	ЧЕРТЫ ДЛЯ УЗНАВАНИЯ	
ГЛОБАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ	СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ	
Характеристики, которых следует искать.	Характеристики, которых следует искать.	
Естественно тяготеет суммировать задания или внешние события, создает "обзор".	Естественно тяготеет описывать компоненты задания.	
Концентрируется на глобальных уровнях обобщения и общей рамке работы.	Концентрируется на деталях работы. Использует увеличительную линзу.	
Чувствует себя комфортабельно, говоря о направлении, целях и задачах, используя абстрактные примеры и большую рамку.	Чувствует себя комфортабельно, говоря о фактических деталях или о том, что произошло. Может использовать последовательную серию рамок для описания конкретных шагов, т.е. Сначала это, потом это и т.д.	
Может опускать детали, чтобы подчеркнуть общую идею.	Может использовать конкретные примеры с модификаторами и собственные имена, чтобы лучше выразить детали - кто, что, когда, где и как.	
Говорит так, как будто другие заинтересованы или убеждены прежде всего в общей концепции или идеале. Детали – во вторую очередь.	Говорит так, как будто другие сначала думают о том будут ли работать отдельные части, а затем система в целом.	
Часто акценты на временных рамках ставятся на "от настоящего к будущему".	Часто акценты на временных рамках ставятся “от прошлого к настоящему”.	
ПРИМЕРЫ	ПРИМЕРЫ	
«Я люблю работу, требующую изобретательности и напряжения».	«Джон Парсонс приходил сюда к 11.00 подписать приказ на покупку 49.000 партий. Официальный чек его компании на 3456.00 находился в пути в банк к 12.00. Мэри Джонс в отделении покупок заканчивает инвентаризацию выплаты».	

Реакция на стресс
Какова глубина психологического сдвига, который происходит в индивидууме, когда он переживает сильный стресс? Насколько индивидуум меняет эмоциональное состояние, реагируя на принуждение?

Чувство (ассоциировано)	Выбор	Раздумья (диссоциировано)	
Высокая эмоциональная отзывчивость. Некоторые люди помнят эмоциональные реакции из прошлого и стрессовые ситуации, как при включенном времени.	От 50 до 65 % населения обладают гибкостью в своих эмоциональных реакциях.	Индивидуум помнит былые реакции на нажим и стрессовые ситуации, как при сквозном времени.	
Эти люди тяготеют к тому, чтобы оставаться и ассоциироваться с эмоциями, которые они затрагивают, и могут казаться слишком эмоциональными.	Они могут соприкасаться с эмоциями и затем быстро отдаляться от них по своему собственному выбору.	Они тяготеют к тому, чтобы реагировать на происходящее в настоящее время давление без эмоций и оставаться диссоциированными от эмоций.	
Вы можете заметить изменения в дыхании, изменения цвета кожи лица, взгляд вниз или изменение тона, тем-па, громкости или высоты голоса.		Эти люди часто реагируют не эмоционально, даже когда чувства этого требуют, и другие могут описывать их как холодных и бесчувственных.	
Могут с трудом справляться с высокострессовыми ситуациями	В зависимости от ситуации, ОНИ МОГУТ выбирать, реагировать ли им чувствами или раздумьями.	Способны хорошо справляться с высокострессовыми ситуациями.	

Система принятия решений
По какому каналу или каналам человек убеждается в чем-либо? Каковы главные механизмы, которые человек использует чтобы собрать информацию, согласно которой он будет действовать?

ВИЗУАЛЬНЫЙ
я вижу	Человек, когда принимает решение, должен иметь внутреннюю или внешнюю картинку, которая его убеждает. Человек знает, как действовать по тому как это выглядит.	
АУДИАЛЬНЫЙ
Я слышу	Человек, когда он принимает решение, должен иметь внутреннее или внешнее звуковое послание, часто в определенной тональности, которое его убеждает. Человек знает как действовать по тому как это звучит.	
КИНЕСТЕТИЧЕСКЙ
Я чувствую	Человек, когда принимает решение, должен иметь непосредственное внутреннее чувство, которое является сигналом двигаться вперед. Человек знает, как принимать решение, через делание или ощущение «руки чешутся».	
ДИГИТАЛЬНЫЙ
Я читал или информирован о правильной информации	Некоторые люди главным образом верят в написанную информацию, и они не будут действовать, пока у них не будет правильной написанной информации.	
Точка выбора
Как человек узнает, как ему действовать, или приходит к выводу с определенностью, что он сделал правильный выбор?

КОЛИЧЕСТВО РАЗ	Специфическое число примеров (часто от 3 до 7) необходимо для уверенности.	
ПЕРИОД ВРЕМЕНИ	Определенный период положительной обратной связи (часто от 1 до 6 месяцев) необходим, чтобы быть уверенным.	
ПРИНЯТЫЕ ЦЕННОСТИ	Уверенность приобретается, базируясь на ожиданиях и предварительно сформированных выборах.	
НИКОГДА НЕ УВЕРЕН	Никогда до конца не убежден. Будет все время продолжать оценивать и проверять варианты.	

Включенное время / сквозное время
 ВКЛЮЧЕННОЕ ВРЕМЯ	СКВОЗНОЕ ВРЕМЯ	
ОРИЕНТАЦИЯ	ОРИЕНТАЦИЯ	
Пойман во время Более ассоциирован с контекстом "когда”, когда происходит конкретное событие. Время - это событие, которое происходит внезапно. Не очень ответственный за прохождение времени. Менее упорядочен, воспринимает все так, как это приходит.	Тяготеет к тому, чтобы осознавать продолжительность времени и быть “на” “где” "времени". Линейное, последовательное время простирается от прошлого к будущему. Осознает абсолютную ощутимость времени. Осознание продолжительности Хорошо планирует.	
ОСОЗНАНИЕ ВРЕМЕНИ	ОСОЗНАНИЕ ВРЕМЕНИ	
Тяготеет быть пойманным любым переживанием, в которое он вовлечен в настоящий момент и не имеет чувства прохождения времени. Может опаздывать и не осознавать этого. Работа и игра - это как бы одно и тоже. Часто называют Арабским временем. 	Когда опаздывает, осознает это. Ожидает пунктуальности. Работа и игра – это определенно разные вещи. Часто называют Англо-европейским временем.	
ИНТЕНСИВНОСТЬ	ИНТЕНСИВНОСТЬ	
"Тогда в прошлом" как бы случалось "здесь и сейчас" 
В памяти то же самое VAK (эмоциональное состояние) происходит, как будто время не прошло.
Часто сильно отмечается будущее.
Человек также может отправляться в прошлое и оставаться там более легко.	Интенсивность уменьшается со временем. 
Приобретает осознание событий через время 
Тяготеет к тому, чтобы помнить в гештальтах и обобщениях 
Приспосабливает личное мнение и ассоциации к новым критериям.	
ЯКОРЕНИЕ	ЯКОРЕНИЕ	
Тяготеет к ассоциированной позиции и образы тоже чаще ассоциированы. 
Интенсивные якоря. Чем более интенсивный якорь, тем более переживания находятся во включенном времени.	Тяготеет к диссоциации и воспоминания чаще диссоциированны.
Нуждается в частом восстановлении якоря, с "ли только это не очень свежий якорь. 
Тяготеет к тому, чтобы якорить и сохранять сильные убеждения и выводы. Так что люди могут верить, что это случай успеха илы неуспеха. Время и ценность эквивалентны. Человек более ассоциирован с ценностями	
СПОСОБНОСТЬ К ФОКУСИРОВКЕ	СПОСОБНОСТЬ К ФОКУСИРОВКЕ	
Может концентрироваться и фокусироваться легко. 
Но с глаз долой – из сердца вон.	Имеет меньший фокус и меньшую способность к концентрации, но обращает внимание на время и приобретает способность его видеть и завершать различные вещи.	
Предпочтения по поводу организации работы
Черты для узнавания	Черты для узнавания	
Личность/действие	Процесс/действие	
Характеристики, которых следует искать	Характеристики, которых следует искать	
Часто, когда говорит, использует слово "люди" или индивидуальные имена.	 Не часто упоминает людей или индивидуумов при разговоре.	
Организует свои интересы вокруг личностей или людей и их чувств. Люди и их деятельность или чувства являются главными компонентами используемых предложений.	Организует свои интересы вокруг вещей, процессов или систем, или информации. Системы, вещи, информация и действия вокруг них.	
Пример: Людям нравится расположение мастерской? Им это нравится? Я работал (действие) с Томом Джеймсом (личность) главным координатором по продажам в системе продаж Денверской группы.	Пример: Сколько заплачено за регистрацию мастерской? Все ли идет гладко ? Я работал (действие), чтобы развить новую ветвь в системе продаж (вещь) для Денверского рынка (вещь).	
Паттерны сортировки: классификация по первичному интересу
Как вы классифицируете вещи?
Люди предварительно сортируют вещи по пяти категориям:
Личность, Информация, Деятельность, Вещь, Место

Способ, по которому вы сортируете ваши воспоминания, контекстуален, то есть от обстоятельств зависит, будете ли вы первоначально сортировать по одной из вышеуказанных категорий или по другой. Иногда способ, по которому вы сортируете, не зависит от контекста. Для некоторых людей паттерны сортировки остаются замечательно стабильными, невзирая на контекст. Для других они более разнообразны, но именно они остаются теми же самыми, и благодаря им вырисовывается наш характер, то есть то, какими знают нас другие люди.
Структуры и правила
Черты для узнавания
Как человек организует свой мир неписаных правил и структур

Мои - Мои
(Мои правила для меня - мои правила для вас)	Я верю, что я понимаю как устроен мир
Я хочу рассказать вам.	
Других - мои
(Для меня правил нет - мои правила для вас)	Мне нужен кто-нибудь еще (мой босс), чтобы определить правила и политику в этом случае ( Я не уверен, что я прав по поводу того, как устроен мир).
Насколько я знаю правила, я хочу рассказать вам.	
Мои - и тех, кто заинтересован
( Мои правила для меня - и для тех, кто заинтересован)	Я верю, что я понимаю как устроен мир, но я уверен, что не хочу беспокоить вас, рассказывая вам об этом.	
Мои - Ваши
(Мои правила для меня - ваши правила для вас)	Я верю, что я понимаю, как устроен мир для меня. Я бы не настаивал на рассказывании моих правил вам. Я не знаю, что должны делать другие.	

Совпадать/не совпадать
Подходить и не подходить - это поведенческие паттерны ежеминутной реакции в разговоре.
СОВПАДАТЬ	НЕ СОВПАДАТЬ	
Совпадать с тем же размером обобщения	Полярно противоположная реакция.	
Человек стремится к разговорному соглашению и к тому, как вещи совпадают Хороший день, не правда ли? – Правда. Определенно хороший день. Леона хорошо одевается. – Вы тоже. Наши цифры по продажам улучшились. – Да, я согласен, наши данные по продажам улучшились.	Абсолютно противоположное. Хороший день, не правда ли? – Нет, и особенно этот противный ветер, который уже поднимается. Леона хорошо одевается. – Нет, эта модель ей не идет. Наши данные по продажам улучшились. – Если бы эти данные были в два раза больше, это было бы улучшение.	
Совпадать с разукрупнением	Противоположные примеры	
Хороший день, не правда ли? – ... согласен. Воздух такой свежий и прохладный от этого легкого бриза. Леона хорошо одевается. – Мне особенно нравится сочетание ее жакета с этой юбкой. Наши данные по продажам улучшились. Да особенно благодаря продажам на второй неделе и продвижению Оттавы.	Да, но или за исключением исключения или сравнения (разукрупнение). Хороший день, не правда ли? – Конечно, если бы не этот противный ветер, который уже поднимается. Леона хорошо одевается. – Да, но эта модель ей не идет. Наши данные по продажам улучшились. – Да, за исключением того, что продажи в Австралию уже уменьшились.	
Совпадать с укрупнением	Мета несовпадение	
Хороший день, не правда ли? – Да. Это вообще был отличный уикенд. Леона хорошо одевается. – Здесь все женщины хорошо одеваются, вам не кажется? Наши данные по продажам улучшились. – Наши данные по продажам улучшились. – Может быть, это наш лучший год.	Выход из предложенной рамки, чтобы отпустить комментарий о говорящем. Хороший день, не правда ли? – Я думаю действительно найдутся люди, которые назвали бы эту погоду хорошей. Леона хорошо одевается. – Ну, я не удивлен, что такой человек как вы, может так думать. Наши данные по продажам улучшились. – Интересно, что вы думаете, что 5% можно назвать улучшением.	

М. Аткинсон,
Курс НЛП-Мастер.

МОДЕЛИРОВАНИЕ.

Санта-Круз, Калифорния, начало 1970-х. Что было у Джона Гриндера, Ричарда Бэндлера и их сподвижников?
•	Измененное состояние сознания (различные фокусы внимания).
•	Образцы-модели. Вирджиния Сатир, Фриц Перлз, Милтон Эриксон...
•	Цель: воспроизвести эффективность.
•	Критерии эффективности. Обучаемый должен добиваться приблизительно тех же результатов, что и исходная модель, приблизительно за то же самое время.
•	Манекены. Люди, которые были готовы к экспериментам и не имели явных ожиданий относительно того, что с ними произойдет.
•	Любопытство.
•	Язык описания. Частично он уже был (модель T.O.T.E. Галантера и Прибрама, трансформационные грамматики Хомского…), остальные элементы были созданы с нуля в процессе работы.

Моделирование бывает неявным и явным. Неявное моделирование осуществляется из 2-й позиции. Не задавая никаких вопросов, не пытаясь сознательно воспринять то, что происходит, стремиться к глубинному пониманию. Явное – из 3-й позиции. 

Ключевое отличие моделирования в НЛП от моделирования в других областях человеческой деятельности: совмещение 2-й и 3-й позиции. Большинство успешных моделей НЛП (метамодель, Милтон-модель, Новый код НЛП, …) были созданы именно таким образом. Использование только 2-й позиции не позволит создать описание, по которому можно будет обучать других (хотя сам модельер вполне сможет научиться). Использование только 3-й позиции сильно ограничивает возможности и не позволяет полностью задействовать глубинную мудрость подсознания модельера. Успех возникает на совмещении обеих позиций.

По уровню обобщений моделирование можно разделить на три класса:
•	Макро-моделирование;
•	Микро-моделирование;
•	Мета-моделирование.

Макромоделирование предполагает разбиение навыка на достаточно крупные блоки (разумное количество: 7±2 штуки), а в отношении каждого из таких блоков производится микро-моделирование – дальнейшая детализация. Возникает фрактальная структура (модель внутри модели, а в ней сидит модель). Уровень детализации – по необходимости.
Пример: модель Уолта Диснея (три крупных блока: мечтатель, реалист, критик).
Важно: процесс разбиения на куски требует проведения четких границ (это один кусок, это второй, а это мы вообще не моделируем). Не существует сенсорно обоснованных критериев для разбиения, но, как всегда, может помочь опыт и хороший вкус модельера.

Метамоделирование (не путать с метамоделью!) означает создание описания самого процесса моделирования/обучение.

Общая схема процесса моделирования
1. Подготовка
Идентифицируйте навык, который вы хотите смоделировать. Получите доступ к модели.
Примите меры предосторожности, посоветовавшись с вашим подсознанием, чтобы нежелательные стороны или влияние выбранной Вами модели не распространялись на вас. Не начинайте этого процесса, пока не будете твердо уверены в своей безопасности.
Важный элемент: системное разнообразие. При возможности найдите нескольких обладателей навыка. Исторический пример: паттерны метамодели моделировались как минимум с Фрица Перлза и Вирджинии Сатир, паттерны фокусов языка – c Иисуса Христа, Гитлера, Мартина Лютера Кинга, … Кроме того, даже у одного человека навык может проявляться в различных контекстах, так что определите эти контексты. Перенятие навыка из второй позиции также является одним из легкодоступных способов создания системного разнообразия.
2. Макромоделирование
Разбейте навык на крупные блоки и создайте общее описание.
Вот возможные варианты действий:
•	Создайте общую метафору навыка («для меня восхождение на горную вершину словно танец вместе с горой») и/или метафору для каждого из блоков («…а ниже ног короткий толстый питон»)
•	Используйте модель T.O.T.E. для увязки различных кусков между собой. Как осуществляется вход, как – выход, что делается для достижения цели?
•	Выявите метапрограммный профиль для каждого из блоков.
•	Выявите физиологическое состояние модели для каждого из блоков (поза, дыхание, …).
•	Определите лингвистические особенности, связанные с каждым из блоков:
•	убеждения («во что ты веришь, когда делаешь это?»)
•	ценностные слова («что для тебя важно, когда ты делаешь это?»).
•	паттерны метамодели
•	…
Если перечисленные выше языки-фильтры не позволяют создать удовлетворительное описание, используйте иные языки. Если вы искали и не нашли подходящий язык, создайте новый!

3. Микро моделирование
Аналогично макро моделированию, но на более детальном уровне разбивки.
На данном уровне возможно выявление и использование микростратегий (модальности, субмодальности, …). 
Пример микромоделирования убеждений: определение субмодальностей, соотнесение убеждений с линией времени…
Детализируйте до тех пор, пока не получите операциональное описание, которое позволит другим людям научиться моделируемому навыку.
4. Вычитание (НЛП-аналог «Бритвы Оккама»)
На этом этапе предполагается, что описание уже создано. 
Однако часть полученной информации (например, особые метапрограммные фильтры, состояния, убеждения…) может оказаться не обязательной для успешного воспроизведения навыка. Избавьтесь от лишнего (принцип элегантности), удаляя элементы по одному. Помните, что зачастую наиболее простые системы являются одновременно и самыми рабочими.
Если вы удалили элемент, а это не повлияло на качество обучения навыку (или повлияло в лучшую сторону!), то он вам и не был нужен. Если повлияло в худшую – оставьте его.
Что может помочь успешному моделированию?
•	Дедукция: движение от общего к частному
•	Баланс между I, II и III позициями восприятия
•	Четкость контекста
•	Соблюдение последовательности

Стратегия моделирования по Джону Гриндеру
1. Идентифицировать модель (источник паттернов) и обеспечить доступ к ней.
2. Бессознательное «снятие» паттернов модели с эксплицитным отказом от использования сознания для того, чтобы понять или закодировать паттерны, которые отрабатываются во время этой фазы. В этом состоит ключевое отличие между тем, что другие дисциплины понимают под моделированием, и той формой, которую оно принимает в НЛП, и которая была здесь нами описана. Важность этого шага нельзя переоценить. Именно на этом этапе способность отложить на некоторое время необходимость сознательного понимания своего собственного поведения (отказавшись от языковых фильтров) открывает возможность тому, кто моделирует, обеспечить глубокое неявное понимание паттернов, до некоторой степени не подвергнутых сознательным фильтрам (неявное знание в точке Первого Доступа). Результатом такого процесса является значительно более надежное и полное представление паттернов, предлагаемых их источником – исходной моделью.
Любая деятельность, называющая себя моделированием, но не имеющая этого операциональной особенности (бессознательного «снятия») относится к другой области; необходимо четко отделять ее от моделирования в НЛП...
3. Систематическое использование паттернов, воспринятых во время фазы бессознательного «снятия», до тех пор пока не будут выполнены критерии деятельности. А именно, критерии выполнятся тогда и только тогда, когда модельер будет способен воспроизводить результаты, достигаемые применением тех паттернов, которые были им смоделированы с источника. А именно, модельер будет демонстрировать способность добиться от клиентов реакции того же уровня качества, какие обычно добивается модель примерно за то же самое количество времени.
4. По выполнении этих критериев модельер начинает кодирование паттернов, теперь присутствующих как в нем (или в ней), так и в источнике паттернов (индивидууме или группе людей). Обратите внимание, что здесь подразумевается наличие у модельера двух наборов данных: данных наблюдения за источником паттернов – первичным источником – и данных самомоделирования, то есть отображения неявного знания, наличествующего в модельере, в явное знание – в результирующую модель.
5. Проверка модели с целью определения, действительно ли она передает закодированные паттерны заинтересованным учащимся эффективным способом. Иными словами, действительно ли учащийся овладевает паттернами исходной модели успешно и эффективно, (то есть, за разумное время)?

Стратегия моделирования по Роберту Дилтсу.
1. 	Определите навык, который будет моделироваться и Вашу модель (модели).

2. 	Выявите специфические примеры трех разных контекстов, где модель или модели представили желаемый навык.
а) выявите критические факторы в каждом разном контексте, обращаясь к следующим фильтрам:
•	ключи доступа;
•	языковые паттерны;
•	физиология;
•	репрезентативные системы;
•	паттерны мета – программы;
•	верования;
•	ценности;
•	личностное своеобразие
•	значение, знание, убеждения, кто Вы есть
•	связанность – принадлежность
•	потенциальные возможности, опыт воздействия который у Вас есть.
б) определите, какие факторы являются теми же самыми в каждом примере.

3. 	Найдите противоположный пример. Например, ситуацию, в которой модель была неспособна адекватно представить навык, или другого человека, который неспособен представить навык.
•	определите критические факторы в противоположном примере, апеллируя к тем же фильтрам, которые использованы в шаге 2 а).

4. 	Контрастно сравните критические факторы в трех успешных примерах с критическими факторами противоположных примеров.
•	отметьте наиболее значимые различия.

5. 	По одному меняйте значительные критические факторы в противоположном примере, чтобы они совпали со значительными критическими факторами успешных образцов.
•	отметьте уровень воздействия каждого значительного критического фактора на продвижение к навыку, который Вы моделируете (отметьте, верните критический фактор, который Вы проверили в его оригинальное состояние перед тем, как переходить к следующему).

6. 	Если субъект все еще не достиг своего желаемого результата, найдите другие более подходящие и сильные примеры для моделирования и повторите процесс от шага 4 до тех пор, пока Вы не достигните своей цели.

Моделирование состояния
Для определения состояния важно:
–	физиология;
–	время (ориентация на прошлое, настоящее, будущее в каждый момент времени);
–	позиция восприятия (коммуникации) – 1, 2, 3 позиции;
-   логический уровень 
 окружение
 поведение
 способности 
 убеждения и ценности
 идентичность
 духовность;
–	способ репрезентации.

Физиология. Модель BAGEL – для выявления физиологии.
В – поза, положение тела.
А – ключи доступа (дыхание, мимика, тон голоса).
G – жесты.
E – движения глаз.
L – языковые паттерны.

Визуальное 
конструирование (Vc)

Визуальное 
воспоминание (Vr)

Аудиальное 
конструирование (Аc)

Кинестетика (K)

Внутренний диалог (Аd)

Аудиальное 
воспоминание (Аr)

Модель SOAR. (Состояние – операция – и – результат) 
а)
 б) 	Состояние 					Результат

Операция

Способ репрезентации. Модель ROLE.
R – репрезентативная система. 
* Какое из 5 чувств (зрение, слух, кинестетика, обоняние, вкус ) доминируют в этом состоянии. 
О – ориентация – направлена во вне или во внутрь.
L – связи. Как задействованы репрезентативные системы последовательно
или одновременно (синестезия).
Е – эффект.
Стратегии
В НЛП: стратегия – шаги мыслительного процесса или программы, ведущей к конкретной цели или результату.

1. 	Типы стратегий: обучение
память
творчество
принятие решения
мотивация
реальность
убеждение

2. 	Структура стратегии. Модель ТОТЕ – впервые сформулирована в 1960 году Дж. Миллером, Эж. Галантером, К. Прибрамом в книге « Планы и структура поведения».

А. Основное описание модели ТОТЕ

Вход

Обработка информации

Выход

Обратная связь

•	Ввод (тест, триггер) – это оценка, которая начинает стратегию. Он устанавливает «критерии», «подпитку вперед» и используется как стандарт для второго теста.
•	Обработка информации (операция) – получает доступ к данным, помня, создавая или собирая информацию, требуемую стратегией из внутреннего или внешнего мира.
•	Обратная связь (тест) – сравнение полученных данных с критериями первого теста (имеющееся и желаемое состояние). Для сравнения эти две вещи должны быть представлены в одной репрезентативной системе:
•	Выход – или «точка решения», или «точка выбора» – это репрезентация результата теста.

I. Выявление стратегий

1. 	Будьте уверены в своей цели для определения стратегии. Цель или желаемый результат, который у Вас есть для получения стратегии, определит сколько деталей Вам потребуется об этой стратегии. 

2. 	Установите Ваши критерии для отбора, кто будет использован как модель: размер блока обобщения для стратегии, число людей, которых Вы будете использовать, временной отрезок и т.д. Например, если Вы стараетесь помочь кому-нибудь решить проблему, Вы будете действовать совершенно разным образом от того, как если бы Вы планировали курсы чтения или нанять нового исполнителя.

3. 	Помните, что начинать нужно от наиболее общих паттернов, как первичная репрезентативная система, наиболее явные ключи доступа и т.д., и затем передвигаться к специфике. Если у Вас есть хотя бы грубый набросок общей структуры, Вы можете начать заполнять его общими деталями уже с меньшими шансами, что Вы запутаетесь или смутитесь.

4. 	Помните, что всегда лучше иметь поведенческие примеры стратегии, чем говорить о стратегии.

5. 	Помните, что некоторые (а иногда много) шаги могут оказаться вне сознания Вашего субъекта, так что (1) положитесь на Ваши сенсорные наблюдения ключей доступа и других минимальных ключей и (2) будьте терпеливы: информация иногда всплывает на поверхность после нескольких повторений. Часто Вы обнаружите, что чем тоньше деталь, за которой Вы охотитесь, тем больше шансов, что информация будет вне сознания.

6. 	Расписание во времени очень важно. Субъект часто будет отвечать на Ваши вопросы немедленно с бессознательным бихевиоральным ключом задолго до того, как он начнет говорить что-нибудь об этом.

7. 	Если информация важна, она повторится. Если Вы пропустили наблюдение какого-то конкретного шага или неуверенны в нем, повторите стратегию, и именно существенный отрезок стратегической последовательности повториться.

II. Процедура.
А. Общая процедура выявления.
1. 	Получите доступ к конкретным примерам удачи и неудачи. Если Вы выявляете творческую стратегию, это выявит примеры застревания, так же, как примеры креативного поведения. Если Вы исследуете память, получите поведенческие демонстрации там, где субъект не помнит в добавление к тому, что он говорит.
2. 	В некоторых случаях слишком сложно установить и выявить продолжающиеся поведенческие демонстрации. В этих случаях помните:
•	ориентировать субъекта на конкретные моменты и примеры из прошлого; скажите «подумайте о конкретном времени, когда Вы действительно были способны к творческой деятельности или хотели творить, но застряли»; это будет лучше, чем спросить что-то общее, например, «как Вы творите»;
•	отфильтруйте любые моменты стратегии памяти, которую Ваш субъект использует, чтобы восстановить моменты, о которых Вы спрашиваете;
•	сортируйте по процессам скорее, чем по содержанию событий;
•	не забудьте увериться, что Ваш субъект выбрал управляемый отрезок времени, т.е. если субъект думает об опыте, который занял несколько недель или месяцев, будет трудно получить специфические детали; Вы ищете умственную программу, которая в целом занимает всего несколько секунд, которая циркулирует снова и снова;
•	ассоциируйте своего субъекта обратно в опыт; например, скажите «поместите себя полностью назад в этот момент и переживите вновь в точности то, что Вы делали; пройдите через это и оживите это прямо сейчас».
В. Контрастный метод выявления
1. 	Сопоставьте по контрасту два примера, которые близки, как только возможно по содержанию и отличаются только тем, что один был успехом, а другой – неудачей:
•	например, скажите «подумайте о телефонном номере, который так легко вспомнить, что Вы знаете, что Вы никогда его не забудете», «теперь попытайтесь вспомнить телефонный номер, который Вы должны помнить, но с которым у Вас трудности»;

2. 	Выясните, в чем разница между двумя опытами; это немедленно выявит, что существенно для успеха или неудачи в стратегии.

С. Сравнительный метод выявления
1. 	Сравните три примера, которые различаются по содержанию насколько возможно, но являются примерами одного и того же процесса (например: памяти, креативности, принятия решений и т.д.).
•	например, скажите «подумайте о конкретном времени, когда Вы написали что-нибудь, что Вы считаете творчески удачным; подумайте о моменте, когда Вы сделали творческое движение или игровой пассаж в Вашем знаменитом спорте; подумайте о конкретном примере того, когда Вы пришли к творческому решению проблемы, над которой работали в Вашем бизнесе».
2. 	Выясните, что есть общего или сходного в мысленном процессе и физиологии, использованной в каждом из этих различный моментов.
D. Последовательный метод выявления
1. 	Найдите начало стратегии и спросите «что произошло затем?» до тех пор, пока Вы не достигнете конечной точки стратегии.

2. 	Идентифицируйте конец стратегии, спросив «откуда Вы знаете, что Вы это сделали?» и затем продолжайте спрашивать «а что произошло перед этим?» пока Вы не достигните начала.

III. Общие вопросы для выявления функции Т.О.Т.Е.
Это вопросы для выявления поведений таких как: изучать что-нибудь, быть созидательным, помнить что-нибудь, мотивировать себя, убеждать себя.

ОБЗОР:

1. 	Подумайте о времени, когда Вы лучше всего были способны учиться/решать/создавать что-нибудь быстро.

2. 	Вообразите какую-нибудь правдоподобную будущую ситуацию чтобы Вы стали делать, если бы Вам пришлось что-нибудь учить.

3. 	Что происходит, когда Вы чему-нибудь учитесь?

ВЫЯВЛЕНИЕ ТРИГГЕРА:

1. 	Что конкретно Вы делаете, когда Вы готовитесь учить/решать что-нибудь?

2. 	Что Вы делаете, когда Вы не уверены, есть ли у Вас критерий или нет? Что Вы делаете, когда Вы не уверены, что Вы способны изучать/решать что-нибудь?

3. 	Какие конкретные шаги Вы предпринимаете, чтобы изучить что-нибудь быстро?

4. 	Через какие процедуры Вы проходите с целью увериться в том, что Вы готовы учиться?

5. 	Как Вы узнавали, что были альтернативы?

6. 	Как Вы порождали альтернативы?
ВЫЯВЛЕНИЕ ТЕСТА:
1. 	Что является демонстрацией того, что Вы были способны успешно что-нибудь выучить или изучить? Какие сравнения Вы делаете?

2. 	Какие виды сравнения Вы делаете с целью узнать, имели ли Вы успех или нет?

3. 	Как Вы выясняете - достигли Вы или нет Вашего желаемого результата?

4. 	Как Вы узнаете, хорошо Вы или плохо поработали, когда Вы учитесь?

5. 	Как Вы оцениваете Вашу альтернативу?

6. 	Что должно быть удовлетворено для того, чтобы Вы знали?

IV. Выявление точки принятия решения.
Для реакции на удовлетворительный тест:

1. 	Как Вы выбираете, какую альтернативу принять? Как Вы знаете, когда Вы способны успешно, легко и эффективно учиться? Что дает Вам знать, когда Вы готовы перейти к чему-то другому?

2. 	Когда Вы готовы учиться/решать/создавать? Что позволяет Вам знать, что Вы сделали? Когда Вы знаете, что Вы закончили обучение/принятие решения/ творческий акт?

3. 	Подумайте, на что похоже быть абсолютно позитивным в уверенности, что Вы способны изучить полностью? Когда Вы изучили, что дает Вам знать, что дело сделано? Как Вы узнаете (или что дает Вам знать), что Вы его закончили?

Для теста без выводов:

1. 	Что дает Вам знать, что Вы еще не закончили с выработкой Вашей стратегии «как учиться»?

2. 	Что дает Вам знать, что Вы еще не готовы перейти к чему-нибудь другому?

3. 	Когда Вы не уверены, что Вы изучили что-нибудь, что дает вам знать об этом? Что дает Вам знать, когда Вы недостаточно успешно учитесь чему-нибудь?

V. Итоговые вопросы
1. 	Чтобы выявить контекстуальный ответ на триггер. Как Вы знаете, что пора делать/быть Х?

2. 	Чтобы выявить критерии для операции и тестов. Что было бы или является демонстрацией того, что Вы успешно сделали/явля-лись/выполнили Х?

3. 	Чтобы выявить тест. Какой вид сравнения Вы используете, чтобы проверить, что Вы сделали Х?

4. 	Чтобы выявить точку решения. Как Вы знаете, что Вы получили критерий Вашей проверки? Если Ваш критерий еще не получен, как Вы узнаете, что делать следующим?

5. 	Для спецификации репрезентативной системы. Как конкретно?

6. 	Для предыдущего участка операции. Что происходит накануне Y?

7. 	Для следующего участка операции. Проведите человека через последовательность и наблюдайте за следующим ключом доступа. Спросите, что случилось следующим. Что произойдет прямо после этого?

VI. Вопросы для определения законченности стратегии
1. 	Знаете ли Вы точно, с какой точки начинается стратегия, другими словами, что есть первый триггер или тест, который запускает стратегию?

2. 	Есть ли у вас все шаги, которые, по Вашему мнению, составляют операционную фазу?

3. 	Есть ли в этой стратегии логический смысл? Будет ли эта операция работать, чтобы выполнить это задание? Можете ли Вы поручиться, что каждый шаг необходим, если нет, знаете ли Вы какие шаги лишние? Знаете ли Вы , почему они необходимы? Можете ли Вы предположить какие-либо шаги, которые должны здесь быть, но на которые Вы еще не указывали?

4. 	Знаете ли Вы что такое второй тест, что он значит для этой стратегии и как он работает, чтобы сделать стратегию эффективной?

5. 	Можете ли Вы начертить карту этой стратегии так, чтобы Вы знали шаг за шагом, как она продвигается от начала до конца? Можете ли Вы написать последовательность так, чтобы она была для Вас понятна?

6. 	Знаете ли Вы важные субмодальности, в частности, знаете ли Вы критические субмодальности на каждом шаге стратегии?

7. 	Знаете ли Вы какие изменения в субмодальностях заставляют стратегию продвигаться от одного шага к другому? Как работает каждый порог?

8. 	Можете ли вы пройти через эту стратегию и заставить ее работать для Вас так же хорошо или еще лучше, чем для ее изобретателя? Это обычно хорошая проверка Вашей логики.

9. 	Базируясь на ответы на эти вопросы, чувствуете ли Вы необходимость спросить автора стратегии продемонстрировать стратегию еще несколько раз?

VII. Вопросы, помогающие выявить убеждения
1. 	Зачем Вы делаете это?
2. 	Что это значит для Вас?
3. 	Что случиться, если Вы не будете этого делать?
4. 	На что это похоже?
5. 	Что Вас заставляет заниматься этим?
VIII. Хорошо выявленная стратегия
1. 	Содержит репрезентацию желаемого результата (сенсорное описание).
2. 	Содержит все элементы Т.О.Т.Е.
3. 	Использует все репрезентативные системы.
4. 	Элегантна (минимум шагов).
5. 	Экологична и описывает походящий контекст:
•	в каких ситуациях она полезна человеку;
•	не причиняет вреда людям и вещам, окружающим человека;
•	когерентна по отношению к человеческим критериям и ценностям.

Стратегия моделирования по Дэвиду Гордону.
Д. Гордон – соразработчик Нейро-Лингвистического Программирования и разработчик моделей, которые основаны на идеях и разработках Старого Кода НЛП, - MAP (Mental Altitude Processing), EMPRINT-Method. Выявление стратегии (а также все возможные со стратегиями процедуры – инсталляция, изменение, «улучшение»), показываемое Дэвидом на его семинарах, строится на понятийном аппарате, разрабатываемом группой Д. Гордона, Л. Кэмерун-Льебо, М. Льебо:
1.	Критерий – наши убеждения относительно того, что в данной ситуации является важным.
2.	Определение критерия (эквивалент критерия) – описание типа опыта, привязанного к критерию.
3.	Свидетельство (сенсорная очевидность) – VAKO, по которому тестируется достижение результата.
4.	Причинно–следственная связь – наши убеждения относительно того, из-за чего что-либо случается.
5.	Мотивировка – более высокий критерий, мотивирующий проявление критерия.
6.	Первичная операции – описание последовательности внутренних репрезентаций и внешнего поведения, служащих для того, чтобы удостовериться, что тест пройден успешно. Микро стратегия.
7.	Вторичные операции – описание последовательности внутренних репрезентаций и внешнего поведения, служащих для того, чтобы удостовериться, что тест пройден успешно, в тех случаях, когда первичная операция «не сработала». Микро стратегии.
8.	Поддерживающие убеждения – наши убеждения относительно способности.
9.	Поддерживающие эмоции – в стратегии часто присутствует определенная эмоция или эмоции поддержки человека в физиологическом состоянии демонстрации способностей.
10.	Внешнее поведение – движения любой частью тела или всего тела, позы, мимика, темп, дыхание, способствующие проявлению способности.

Вопросы по Дэвиду Гордону и Лесли Кэмерун-Льебо
1.	КРИТЕРИЙ
Когда Вы __________, то что здесь ВАЖНО? Что Вы оцениваете? Что для Вас главное, когда Вы _____________? На что Вы обращаете внимание, когда ___________? Когда Вы ___________, что Вы оцениваете?

2.	ОПРЕДЕЛЕНИЕ
Что Вы под КРИТЕРИЕМ понимаете? Как Вы узнаете, что Вы или кто-то другой соответствуете КРИТЕРИЮ? Как бы Вы описали КРИТЕРИЙ?

3.	СВИДЕТЕЛЬСТВО
Что Вы видите/слышите/чувствуете, что позволяет Вам понять, что это есть? 

4.	ЗАПУСК П-С
Что должно быть правдой для того, чтобы КРИТЕРИЙ существовал? Почему КРИТЕРИЙ важен? Что делает КРИТЕРИЙ важным?

5.	МОТИВИРОВКА П-С
Если КРИТЕРИЙ удовлетворяется, к чему это приводит? К чему ведет существование КРИТЕРИЯ, или что КРИТЕРИЙ делает возможным?

6.	ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ УБЕЖДЕНИЯ, ЕСЛИ ЕСТЬ

7.	ПЕРВИЧНАЯ ОПЕРАЦИЯ
Что Вы обычно делаете, чтобы это отвечало КРИТЕРИЮ? 

8.	ПРОВЕРКА
То же, что и СВИДЕТЕЛЬСТВО.

9.	ВТОРИЧНАЯ ОПЕРАЦИЯ
Что Вы делаете, когда ___________ недостаточно отвечает КРИТЕРИЮ?
Что Вы делаете, когда ___________ совсем не отвечает КРИТЕРИЮ?
Что Вы делаете, когда ___________ не может отвечать КРИТЕРИЮ?

10.	ПОДДЕРЖАНИЕ ЭМОЦИИ.
На основе какого чувства Вы продолжаете действовать с целью найти соответствие КРИТЕРИЮ?

11.	СИГНАЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ, ЕСЛИ ЕСТЬ.

12.	ВНЕШНЕЕ ПОВЕДЕНИЕ.
Что Вы делаете, когда Вы делаете ОПЕРАЦИЮ?

Инсталляция стратегии по Дэвиду Гордону.
Для инсталляции новой стратегии вам может понадобиться следующая последовательность шагов:
1.	Репетиция.
2.	Экологическая проверка. 
3.	Изменение критериев.
4.	Подстройка к будущему.

Репетиция.
1.	Попросите человека «прокрутить» старую ситуацию и открыть, насколько по-другому все могло бы быть с новой стратегией. Попросите описать эти отличия.
2.	Сделайте это на примере трех различных ситуаций из прошлого.
3.	Сделайте все необходимые поправки.

Экологическая проверка.
1.	«Что может осложнить запуск этой новой стратегии?» «Почему новая стратегия может не заработать?» «Что вы будете тогда делать?»
2.	Сделайте все необходимые поправки.

Изменение критериев.
1.	Поставьте под сомнение критериальное соответствие. Найдите контрпримеры из референтного опыта других людей и самого человека. 
2.	Поставьте под сомнение причинно-следственные связи. Найдите контрпримеры из референтного опыта других людей и самого человека. 
3.	Установите новое критериальное соответствие. Найдите примеры из референтного опыта других людей и самого человека. 
4.	Установите новую причинно-следственные связи. Найдите примеры из референтного опыта других людей и самого человека. 

Подстройка к будущему.
1.	Попросите человека представить ситуацию в будущем, в которой ему понадобится новая стратегия.
2.	Повторите это с двумя другими ситуациями в будущем.
3.	Сделайте все необходимые поправки.

МИССИЯ.

«…Воин выбирает путь с сердцем и следует по этому пути. Когда он смотрит, он радуется и смеется; когда он видит, он знает. Он знает, что жизнь его закончится очень скоро; он знает, что он как любой другой не идет никуда; и он знает, что ничто не является более важным, чем что-то другое…»
К. Кастанеда
«Отдельная реальность»

 «…Наш подход – это отношение к жизни, образ жизни. Преуспевающие люди по-настоящему верят в свое дело. Они не просто говорят об этом. То, чем они занимаются, вызывает у них искреннюю страсть. Они не променяют свою профессию ни на что другое. Они опровергают все привычные схемы обогащения. Эти люди сосредоточены на своих целях, они не только профессиональны, но и уверены в своих силах, в способности достичь желаемого. Такое отношение становится для них источником здоровья, вызывает естественный «голод», подталкивает в том направлении, которое позволит с наименьшими усилиями добиться намеченного. Они верят в то, что делают. Их дела не расходятся со словами. Иными словами, они конгруэнтны.
Такими должны стать и вы…»
Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать».

«…Это было всеобщее фантастическое ощущение, что все, что мы делаем, правильно и мы побеждаем…
И это я полагаю, и есть та самая фишка – чувство неизбежной победы над силами Старых и Злых. Ни в каком-либо политическом или военном смысле: нам это было не нужно. Наша энергия просто преобладала. И было бессмысленно сражаться на нашей стороне или на их. Мы поймали тот волшебный миг: мы мчались на гребне высокой и прекрасной волны…»
Х. Томпсон
«Страх и отвращение в Лас-Вегасе»

«…Если вам необходимо состояние, в котором вы мотивированы, целеустремленны, возбуждены, вы должны вспомнить время, когда вы действовали безо всяких сомнений. Поэтому я хочу, чтобы вы спросили у себя, помните ли вы такое время. К примеру, вы смотрите вниз и видите сто долларов на полу. И что - вы разве говорите себе «Не трогай их, ты не знаешь, чьи они». Ничего подобного! Вы идете и подбираете их!
Есть много других примеров, когда вы действовали безо всяких колебаний и сомнений. Вы должны вспомнить сейчас один из них. Вернитесь во времени туда, где вы были подростком, и вы найдете там множество подобных случаев. Вернитесь назад в свое прошлое и отыщите время, когда вы умели создавать состояние, которое делало окружающих вас людей немного легкомысленными. Теперь начинайте искать такое воспоминание. Для некоторых из вас, я знаю, это время, когда вы действительно хорошо шутили. Когда кто-нибудь говорит что-то забавное, то происходит щелчок в вашей голове, который позволяет видеть мир по-другому. Это добавляет гибкости.
Теперь попытайтесь найти время в вашей жизни, когда вы находились в наиболее мощном, интенсивном и агрессивном состоянии. И даже не думали, что вы делаете. И это было здорово! Теперь я хочу, чтобы вы проделали все это со своим партнером, я хочу, чтобы вы заставили его думать об этом. Постарайтесь видеть и слышать то же, что и он. Я хочу, чтобы вы были убедительны. Вспомните то время, когда вы видели что-либо и понимали, что вам необходимо это иметь, и вы совсем не колебались в своем решении и выборе. Воссоздайте этот образ, и как только вы это сделаете, попросите своего напарника закрыть глаза и постарайтесь увидеть всё его глазами, услышать его ушами и если заметите изменения в его лице, зафиксируйте их. Хорошо, а теперь я хочу, чтобы вы создали в партнерах второе состояние в том же ключе, начав все сначала, и наложили его на первое. Когда они достигнут его, заякорите это состояние. Положите якорь где-нибудь, где они могут его достать, поместите, например, его им на руку или на плечо, и если они достигли этого состояния, то воспроизведите якорь, постарайтесь, чтобы все его реакции проявлялись одновременно с вашими.
Создайте якорь, проверьте его, следуйте к следующему состоянию. Поместите этот якорь поверх предыдущего и получите оба якоря. Затем попытайтесь мысленно построить схему, а затем точно скажите, когда вы должны сделать якорь. Делайте эту картинку в вашей голове больше, ярче, придвиньте ее ближе. В вашем голосе должен звучать неподдельный энтузиазм и убежденность. Теперь вы будете знать, что это действительно напряженная работа. Помните, что ваш бизнес должен быть конгруэнтным, конгруэнтность - это главное. Увеличение конгруэнтности - решающий шаг, сделав который, вы резко увеличите ваши доходы. Думайте об этом так: если бы вы могли увеличить ваш потенциал на 300%, что, по вашему мнению, случилось бы с вашей жизнью?..» 
Р. Бэндлер, Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать».

Миссия – это интеграция своих ценностей и верований в единое направление. Это предназначение жизни, которое выстраивает в единое пространство не только то, что было, есть и будет, но и то, что за пределами, частью чего большего является Миссия.
Миссия  - это естественное предназначение жизни человека, идущее из глубин его самости.
Миссия существует и воплощается каждый миг и распространяется за пределы жизни, смерти, вечности.
Миссия проверяется на конгруэнтность самому человеку в пограничных точках осознания – сущностные состояния (глубинные ядра), экзистенциальные «пороги» (смерть, бессмысленность, свобода/несвобода).
Миссия это все и ничего, это познаваемое и непознаваемое  существующее в едином потоке.
Миссию нельзя придумать, нельзя выбрать, нельзя просчитать логически  …

Элементы раскрытия миссии
Отношение к Миру и себе.
Ассоциация в пресуппозиции, расширяющие качество восприятия.
1.	Выбрать от 8 до 16 пресуппозиций, принятых в НЛП.
2.	Заякорить каждую из них (состояние, в котором абсолютно веришь в данную пресуппозицию) пространственно, расположив их в форме кольца (круга). Все что за кругом будет мета-позицией, а внутри круга местом интеграции этих пресуппозиций (местом одновременного верования в них).
3.	Выбрать задачу, цель, проблему (лучше интенсивную или длительную) и удерживая ее в фокусе внимания по очереди ассоциироваться в ресурсные пресуппозиции, пройдя так каждую через мета-позицию. 
4.	Затем пройти несколько кругов, шагая по кругу без мета-позиции, постепенно уменьшая радиус круга и перемещаясь к центру – точке интеграции всех ресурсов.
5.	Выйдя, проверить как изменилось и отметить (записать, запомнить) те пресуппозиции, которые «почему-то» оказали наибольшее влияние.

Ценности и критерии, стоящие за действиями.
Подумать и выписать все запланированные дела в одну колонку и во вторую, напротив, выписать те ценности, которые выражаются в этих делах.

Планируемые действия на определенный период времени.	Ценности и критерии, стоящие за планируемыми действиями	

		

		

		

		

		

		

		

		

		

Мотивирующие субмодальности.
Выявить мотивирующие субмодальности. Можно взять  два образа – мотивирующий и нет. В контрастном анализе наиболее полным образом выявить значимые субмодальные характеристики во всех модальностях. Они будут наиболее полным образом проявляться в миссии.

Мотивирующий образ	Немотивирующий образ	

		

Лучшие дни жизни (субмодальности и ценности).
Вспомнить лучшие дни и периоды своей жизни. Какие состояния были тогда? Какие ценности тогда выражались? Выписать, запомнить.
Лучшие дни и периоды своей жизни	Состояния, субмодальности и ценности	

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

Любимые Герои.
Выписать всех героев книг, фильмов, сказок, историй, мультфильмов, реальных, исторических и т.д., которые привлекают, с которыми хотелось бы ассоциироваться.
Какие ценности у этих героев? Что их объединяет? Выписать, запомнить.
герои	Ценности и состояния героев	

		

		

		

		

		

		

		

		

		

		

Жизненная страсть.
Вспомните свои жизненные страсти? Чем вы готовы заниматься, даже если за это вам придется платить деньги, отдать все свое состояние? Чем вы готовы заниматься, даже если это будет запрещено? Что приносит максимум интенсивности переживаний?
Какие ценности выражаются при этом? Выписать, запомнить.

Идентификация с людьми, имеющими Миссию.
Люди, имеющие Миссию	Формулировка Миссии	
Альберт Эйнштейн
	«…Я хочу знать Божий замысел, все остальное – детали…»	
Вольфганг Амадей Моцарт	«…Я постоянно нахожусь в поиске двух нот, которые влюблены друг в друга…»	
Леонардо да Винчи
	«…Я хочу творить чудеса…»	
Стивен Спилберг
	«…Мои фильмы – гимн воображению, орудию великого воплощения…»	
Бременские Музыканты
	«…Мы свое призванье не забудем,
Смех и радость мы приносим людям!..»	
Уолт Дисней
	«…Это не просто мультики. Это расширение возможностей Человека…»	
Микао Усуи
		
Морихэй Уэсиба 

		

		

		

		

Рисунок Миссии.
Зарисовать все ваши ценности и символы, выражающие и имеющие отношение к вашей миссии, на единый лист. Ассоциироваться в него и прожить в нем, ощущая единство со всем сразу. Вобрать в себя единым потоком все, что там нарисовано.

Формулировка Миссии.
Имея единый образ и ощущение миссии, позвольте ей воплотиться в рассказ.

ТЕХНИКИ НЛП НА ПРОДВИНУТОМ ЭТАПЕ.
«…Что такое выбор? Для меня выбор - это иметь возможность многообразные реакции на те же самые стимулы. Осознаете ли вы, что каждый раз, когда вы читаете книгу, в ней, скорее всего, нет новых для вас слов? Что там содержаться те же самые слова, но в иной последовательности? Куда бы вы ни пошли, везде вы слышите те же самые слова, но в разных последовательностях? Каждый раз, когда я читаю художественную  литературу, происходит то же самое, каждое слово, которое мы  используем тут на семинаре, вы уже слышали. Как же тогда вы можете научиться чему-то новому? А сейчас мы сделаем еще одну очень важную вещь…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы».

Модель решения проблемы S.O.A.R.
Модель S.О.A.R. является программируемой моделью AI (искусственного интеллекта) для решения общих проблем. Модель SOAR (расшифровывается, как Состояние, Оператор и Результат) была разработана Алленом Невелом, Гербертом Смитом и Клиффордом Сноу в 50-х годах и предназначалась для создания компьютерной игры в шахматы путем обучения компьютера этой игре. Компьютер учился игре, запоминая, как он решал возникающие перед ним проблемы.
“Согласно этой модели, вся мыслительная деятельность, направленная на решение полученной задачи, происходит внутри познавательной области, называемое проблемное пространство. Проблемное пространство в свою очередь представляет собой набор состояний, которые описывают ситуацию в данный момент времени, и операторов, которые описывают способ, которым человек может добиться изменения ситуации. Например, в шахматной игре проблемное пространством было бы (набор параметров, которые помогают дать определение) – “игра в шахматы” ( параметры: два игрока, шахматная доска и т.д.) – определенное сочетание клеток на шахматной доске и оператор – передвижение фигур, например:” Слон – Король 4”. Задача состоит в том, чтобы найти последовательность операторов, которые переведут фигуры из исходного положения (выстроенные в ряд шахматные фигуры перед началом игры) в конечное (королю противника поставлен мат).” 
(Валдрон, 1988 г.)

Как только эти параметры определены, нужно сформулировать руководящую стратегию для того, чтобы определить последовательность операторов, которые приведут от исходного состояния к желаемому. Этот процесс развития согласно расположенным в порядке значимости правилам "условие–действие". "Если вы наблюдаете определенное состояние, тогда применяйте определенную последовательность операторов."
Когда вы попадаете в тупик, происходит запуск под-целей и под-операторов (например, под-T.О.T.E.), которые затем запоминаются, как новые правила "условие–действие". Следуя этим путем, вы движетесь от стратегии "попытка–ошибка" (новичок) через "Взбирание на гору" (делая то, что кажется наиболее подходящим в данной момент) к стратегии, которая включает анализ "средства–цели" (эксперт).

Комбинация НЛП и модели S.O.A.R.
Соединив модели S.O.A.R. с законами поведения человека, вы можете приступить к построению практичных и эффективных экспертных систем моделей поведения. Вы должны стремиться к концептуализации всего проблемного пространства его или ее действий, определению тех состояний, которые необходимо достигнуть, а также тех, которые нужно избегать в контексте этого проблемного пространства. Затем вы уже применяете требуемую последовательность операторов с тем, чтобы преобразовать наблюдаемое вами в данный момент состояние в наиболее экологичное и подходящее внутри проблемного пространства.
1. Проблемное пространство.
Основными параметрами любой ситуации, в которой присутствует поведение человека, является задача и отношение. К этим двум основным параметрам мы можем добавить еще один. Т.е. задача и отношение являются проявлением 3-х лежащих глубже параметров: (а) мое собственное "я"; (в) другие; (с) внешние цели. Хотя эти параметры достаточно просты, с их помощью мы можем оперировать некоторыми из описанных ниже более сложных параметров. Так, например, понятие "задача" может быть определенно, во-первых, как другие в отношении к некой внешней цели; во-вторых, мое собственное "я" в отношении к внешней цели, причем в каждом из перечисленных пунктов могут быть задействованы и другие; или другие и другие; или мое собственное «я» и мое собственное «я».
2. Состояние.
Определенное состояние задачи и отношения может быть определенно согласно 
1)	уровнем изменения взаимодействия; 
2)	позиций восприятия; 
3)	задействованных временных рамок.
Логические уровни в НЛП
В практике НЛП следующие логические уровни представляются наиболее существенными и важными:
Духовный	Представление/цель в мире	
A. Кто я – идентификация	Предназначение	
B. Моя система убеждений – ценности, метапрограммы	Разрешение/мотивация	
C. Мои способности – состояния, стратегии	Руководство	
D. Что я делаю – характерное поведение	Действия	
E. Мое окружение – внешняя среда	Реакции	

•	Факторы окружающей среды представляют собой импульсы извне, на которые мы вынуждены реагировать. Связаны со словами где и когда.
•	Наше поведение представляет собой набор специфических действий, которые мы предпринимает в контексте окружения. Связано со словами что.
•	Наши способности ориентируют и направляют наше поведение через нашу карту мира, путь или стратегию. Связаны со словом как.
•	Наши убеждения и ценности представляют своего рода подкрепление, которое помогает или мешает нашим способностям (мотивация и разрешение) Связано со словом почему.
•	Наша идентификация влияет на наше восприятие мира и цель (предназначение). Связано со словом кто.
•	"Духовные" факторы являются производным нашего восприятия себя как части более крупных систем, которые в свою очередь являются составной частью еще более крупных систем, окружающих нас (транс - предназначение (миссия). Связано с сочетанием кто еще.

Окружающая среда может представлять собой какую-либо комнату, пищу, определенный уровень шума, т.е. все, что окружает группу. Конечно, эти внешние импульсы будут влиять на реакции и состояние членов группы и должны восприниматься как неотъемлемая часть учебного процесса. В НЛП разработаны ряд полезных приемов создания оптимальных условий окружающей обстановки для занятий группы.
Поведение есть специфическая поведенческая деятельность, которую осуществляют члены группы и в которую они вовлекаются. Специфическая деятельность, такая, например, как "задачи и укрепления", в которой участвуют люди, в значительной степени связана с их типом нервной системы и поэтому может служить первоначальным тестом для определения целей обучения. Поведенческий уровень связан с действием.
Способности связаны с мыслительными стратегиями и картами, которые члены группы развивают, занимаясь определенным видом деятельности. Простые участия в такой деятельности еще не предполагает, что происходит процесс обучения. Когнитивные стратегии учат тому, как выдирать деятельность и управлять ею, помогают определить действительно ли обучаемый развивает способности, необходимые для свободного и продолжительного пользования навыками поведения, которым его учат. Умственные способности проявляются в том, насколько члены группы могут использовать полученные в учебной ситуации навыки в новой для них обстановке. Назначение способностей - способствовать достижению целей.
Уровень убеждений связан с ценностями, метапрограммами и системой убеждений членов группы. Помимо развития навыков поведения и способностей инструктор должен обращать внимание на предположения, убеждения и ценности обучаемых. Тот способ, который член группы использует в своей учебе, в определенной степени соответствует его собственной или культуральной системе ценностей группы и влияет на восприятие учебного материала и его усвояемость. Убеждения в основном связаны с разрешением.
Идентификационный уровень включает в себя чувство самосознания группы или отдельно ее членов. Вопросы идентификации являются для группы ключевыми. Трудно, однако, дать точное определение того, что такое идентификация. Это более абстрактное понятие, чем убеждения и связано с глубоко лежащими уровнями. Эти уровни ответственны за восприятие информации. ее запоминание и применение на практике. Идентификация в основном связана с предназначением .
 (Дилтс и Эпштейн, "НЛП в группах", 1988г.)
Позиции восприятия
Позиции восприятия представляют собой основные точки зрения, которых вы придерживаетесь в отношении с другим человеком.

1-я позиция ассоциирована с вашими точками зрения, убеждениями и предположениями. Вы смотрите на окружающей мир своими глазами. При этом говорите о себе в 1 лице: «Я вижу», «Я чувствую» и т.д.

2-я позиция ассоциирована с точкой зрения другого человека, его убеждениями, предположениями. Это взгляд на мир его или ее глазами. Используйте 2-е лицо, говоря о себе в 1-й позиции: «Ты есть», «Ты смотришь» и т.д.

3-я позиция – взгляд со стороны на отношения между вами и другим человеком с убеждениями и предположениями 1-й и 2-й позиций. Говорите в 3-м лице о себе в 1-й позиции и другом человеке (2-я позиция): «Он есть...», «Она говорит», «Они есть» и т.д.

Мета-позиция ассоциирована в 3-й позиции с убеждениями и предположениями только одной из других позиций.

Позиция наблюдателя: ассоциирована в 3-й позиции без использования убеждений и предположений из 1-й и 2-й позиций.

Временные рамки
Восприятие задачи или отношений в контексте отдаленного прошлого будет другим, нежели в контексте ситуации настоящего, ближайшего или отдаленного будущего времени.
Значимость определенного отношения или задачи для человека измениться в зависимости от того, какое время он использует для их оценки.

3. Операторы

"Нейро" - познавательные карты и стратегии
"Лингвистика - языковые паттерны
"Программирование" - психология.

Очевидно, что "отношение",” задача”, “мое собственное я”, “другие”, “цель”, “уровень изменения”, ”позиции восприятия” и ”временные границы” являются познавательными концепциями и абстракциями, которые человек мысленно конструирует. Люди не приспособлены к непосредственному восприятию или изменению своего “собственного я", “других”, “времени” и т.д. Скорее, мы воспринимаем их влияние на них через операторы "реального времени" нашей нервной системы - наши органы чувств, наш язык и движения тела (физическое поведение). Другими словами, лидеры оперируют в реальном времени с целью изменить воспринимаемые состояния, используя их органы чувств, язык и физическое поведение. Другими словами, лидеры оперируют в реальном времени с целью изменить воспринимаемые состояния, используя их органы чувств, язык и физическое поведение. Другими словами, операторы "реального времени" используются с целью изменения наблюдаемых состояний при помощи органов чувств, языка и физического поведения. Только эти процессы поддаются непосредственному наблюдению и воздействию. В конечном счете, эти познавательные, лингвистические и поведенческие навыки будут влиять на эффективность поведения.
«…Итак, что мы с вами сделали? Мы спросили у него, каковы его ресурсы, что он собирается делать, мы определили его стратегию и мотивацию и, наконец, проверили, работает ли все это. Потом мы попросили его взять и окунуть все это в очень хорошее и приятное чувство и "связать" это чувство со всеми решениями, которые он когда-либо примет в жизни. Мы сказали ему это сделать, хотя он, может быть, еще и не знал, что это за решения, - чтобы он знал, что он будет продолжать принимать хорошие решения. Это значит, что, что бы он ни делал, он будет продолжать принимать хорошие решения, рассуждая при этом так: это я сделаю, а этого я делать не буду. Итак, мы знаем, что он будет принимать хорошие и правильные решения, что бы он ни делал. Это понятно? Потом я предложил ему еще один способ переориентировать свою временную ось (линию) и сказал ему, что она будет сама переориентироваться наиболее удобным и подходящим образом, чтобы вы продолжали делать все в нужное время и наслаждались тем, что с вами происходит, в тот самый момент, когда это происходит. Итак, когда надо наслаждаться настоящим моментом, вы наслаждаетесь, потому что понимаете, сколь большую ценность это для вас представляет, а когда надо планировать будущее, то время переориентируется, чтобы вы могли осуществить это планирование самым лучшим образом…»
Р. Бэндлер
Фрагмент семинара по DHE.

Концептуальное рабочее пространство для интервенций НЛП на продвинутом этапе

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

Логические уровни

Позиции 
восприятия

Время

Идентичность

Убеждения, ценности

Способности, возможности

Поведение

Окружение

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

2поз.

1поз.

3поз.

Прошлое

Настоящее

Будущее

Логические уровни

Позиции 
восприятия

Время

АРХЕТИПЫ И ЦЕННОСТИ.
«Преподобная мать должна сочетать соблазнительные хитрости куртизанки с неприступностью и величием девственной богини, сохраняя эти качества столь долго, сколько позволяет ее юность. А когда ее молодость и красота исчезнут, их место займут коварство и находчивость».
Ф. Херберт
«Дюна»

Он был воином и мистиком, великаном-людоедом и святым, хитрым и невинным, рыцарски-благородным и безжалостным, меньше чем Богом, но больше чем человеком.
Ф. Хэрберт
«Дюна»

 «… по мнению Юнга, коллективное бессознательное содержит ограниченный набор сложно организованных символически организованных символических структур – архетипов.
Личность у Карла Юнга является Ausschnitt (вырезкой) из коллективного бессознательного. Само слово архетип восходит к Платону; в дальнейшем его унаследовал Юнг, который считал архетипом – «динамическим паттерном», любое «стойкое понятие или идею».
Однако в Юнгианском анализе под архетипом стали понимать первичные схемы образов, воспроизводимые бессознательно и априорно, формирующие активность воображения, выявляемые монографическим и сравнительным методом в мифах, верованиях, литературе и искусстве. Таким образом, к архетипу относятся как к некоему универсальному и постоянному началу человеческой природы…»
«…Процесс осознания бессознательного архетипа проявляется при бреде, религиозном догматизме…»
«… Именно архетип создает для личности анонимное единство «Я» и окружающих, которое и обеспечивает взаимопонимание различных людей. Архетипы наследуются и аккумулируются в коллективной психе…»
«…хотя Юнгианский анализ подвергался суровой критике, однако она была не в состоянии объяснить факты явной близости сновидений, мифологических сюжетов и психопатологических переживаний людей разных национальностей, клишированность и  ограниченность круга этих явлений…»
 В.П. Самохвалов
«Исторiя души и эволюцiя помЪшательства»

Архетипы.

1.	Системы ценностей и убеждений.
2.	Взаимодополняющие роли в асимметричном раппорте.
3.	Паттерны мета-сообщений во взаимоотношениях и отношения к миру.
4.	Фазы прохождения Пути Героя (Волшебной Сказки).
5.	Любовные стратегии.

Хозяин
Хозяйка

Людоед
Ужасная мать

САМОСТЬ

СИЛА

БОЖЕСТВЕННОЕ ДИТЯ

Принц
Принцесса

Трикстер
Жрица

Черный Маг
Ведьма

Бродяга
Дрянная девчонка

Убийца
Амазонка

Воин
Охотница

МУДРОСТЬ

Т. Четуинд
«Архетипический Квадрат» 

Принц.
Наследник. Сын. Геолог, летчик, путешественник. Художник, поэт, музыкант.
Американский или европейский мальчик. Юнга. Пьеро. Ромео. 
*Возраст: детство, юность.
*Идеальный ребенок. Идеальный сын. Всегда слушается родителей, всегда выполняет то, что говорят. Подчеркнутая вежливость, бережность. Особенно к малым и слабым, переводит бабушек через дорогу
*Включенность в социальную иерархию. Стремится занять какую-то нишу. Карьерист. Наследник. Идет по стопам отца. Очень социален: стремление подражать социальным стереотипам.
*Выбор профессии: либо – то, что полезно людям, обществу, либо – по стопам отца, либо – романтическая, связанная с путешествиями.
*Романтизм. Мечтательность. Подчеркнутая духовность. Творчество. Интерес к этике, эстетике, вопросам морали, религии, философии, искусства, литературы и пр. Интерес к новому видению мира.
*Рефлексия. Постоянный
анализ своих мыслей, действий. Развитый внутренний диалог
*Обостренное чувство социальной справедливости (Павлик Морозов).
Четкое деление добра и зла, юношеский максимализм.
*Благородство. Стремление защищать слабых, младших и старых (Тимур и его команда). Очень эмоционален, очень эмпатичен.
*Страсть к путешествиям. «Увидеть мир»(юнги, Джим Хопкинс - из «Острова сокровищ»). Героизм, юношеский, основанный на уверенности в своем бессмертии (пионеры-герои), часто за какие-то высокие идеалы.

*Отношения с женщинами: Всегда с серьезными намерениями. Очень возвышенное, часто идеализирует возлюбленную. Любовь=романтика.
(Ромео).
	Бродяга.
Дрянной мальчишка. Бомж, бродяга, бич. Алкоголик. 
Наркоман. Нигилист.
Рокер, неформал, панк.
Гаврош.
*Возраст: детство, юность.
*Инфантильное дитя. Избалованный до крайности ребенок. Родителей слушается по необходимости или в корыстных целях, лентяй.
*принц, не нашедший своего королевства, 
*Отрицание любой иерархии. отрицание иерархии, нигилизм, анархизм Демонстративное презрение к любым социальным условностям. презрение к социуму, нищий, но гордый, пьяный, но гордый, но нищий
*Эпатаж. Отрицание авторитетов. Но, тем не менее, высокая степень зависимости от мнения окружающих. Похвалили – счастлив и уверен в своей гениальности, покритиковали – унижен и раздавлен.

*Выбор профессии: наиболее романтичная, наиболее творческая, наиболее богемная.
*Мечтательность. Претензия на гениальность. Постоянное планирование, несбыточные проекты. Интерес к измененным состояниям. Отсюда – алкоголизм, наркомания.
*Постоянные сомнения в том, любят ли его, ценят ли. Требования доказательств.
*Обостренное чувство социальной справедливости, жалобы на жестокий строй. Революционерство.
*Благородство, но очень показушное. «Смотрите, какой я!!!». В хорошие дни – поможет всем, но в плохие – бесполезно даже просить.
*Отсутствие дома. Отказ от любых границ. Гостевание. Героизм, тоже либо показушный, либо – «на слабо». Суицидальность, причем демонстративная.

*Отношения с женщинами: Несчастная любовь, и на ее фоне огромное количество девиц. Постоянный поиск «девушки мечты». Влюбленность в самую недоступную женщину, фанатизм.

Принцесса.
Девочка. Девушка. Маленькая леди. Наследница. Студентка. Отличница. Web-girl.  Джульетта
* Возраст: детство, юность.

*Умная девочка. Отличница. Любит учиться, много читает. Любимая дочка, внучка, сестра.

* Мечтательность. Романтичность. Духовность. Интерес к этике, эстетике, искусству, литературе, ко всему прекрасному. Поиск своего предназначения, своего счастья.
эстетка, стремление и внимание к этике

хорошая девочка Маленькая леди
*Эмоциональность. Любит мелодрамы, семейные комедии, романтические комедии с «хэппи-эндом».
*Включенность в иерархию: идеал будущего – семья «как у мамы с папой». Слушается родителей, учителей, старших. Стремится соответствовать маме, образу взрослой женщины. Хочет повзрослеть, подражает взрослым. 
Отличница, уважает старших, когда ей говорят – слушает, наследница, подражание и культивирование социальных образцов (плакаты на стенах).
*Высокие идеалы. Обостренное чувство социальной справедливости. Сочувствие к ближнему, жалость к маленьким. Забота. Выращивает цветы.
. кормят котят, жалеет бездомных животных, эмпатичность
*Капризность. Общительность. Нуждается во внимании.
*Выбор профессии: либо – что-то полезное людям (врач, учитель, социальный работник).
*Отношения с мужчинами: ожидание  «принца на белом кабане (коне, кадиллаке)». Идеальная любовь. Обязателен ритуал ухаживания. Культивирование социальных образов. Девочка-фанатка. Влюбленность в певцов, актеров, героев фильмов и книг
	Шлюха.
«Оторва». Мечтательная толстуха. Земфира. Поп-звезда. Нехорошая девчонка.
*Возраст: детство, юность.
*Умная девочка. Отличница, которая этого стыдится. Талантлива и требует, чтобы все это признали. Ленива. Избалованная дочка, внучка.
*Мечтательность.  Поиск романтики.
Двойственно: либо – толстуха с постоянными мечтами о прекрасном принце, завидующая более удачливым ровесницам. Старая дева. Либо – оторва, которая спит со всеми подряд, хлещет водку, вращается намеренно с самой плохой компанией. Девочка, вырвавшаяся из-под опеки родителей. Стремление испытать все острые ощущения, которых была лишена до этого. Интерес к маргинальному искусству.
Принцип: «не учите меня жить! Не лезьте мне в душу!»
*Гиперэмоциональность: истеричка, плаксивость. Частые смены настроений, затянувшийся «переходный возраст». Суицидальность.
*Отрицание иерархии: эпатаж, вызывающая одежда, «фенечки по локоть». Девица при рок-тусовке. Отрицание «мещанских» ценностей. Стыдится «отсталых» родителей. Мечтает быть похожей на поп-звезду, актрису, топ-модель и пр.Подражает взрослым, но в случае прокола апеллирует к своему детскому возрасту.
*Обостренное чувство социальной справедливости превращается в культ бедности и аскетизма: «Все, что нам нужно, это любовь». Хиппи. Мечта одарить любовью всех. Жажда любви.
*Капризность превращается в стервозность. «Все мне должны поклоняться или хотя бы уделять внимание. И вообще, ВСЕ МНЕ ДОЛЖНЫ!»* Выбор профессии: что-нибудь богемное, что-нибудь красивое: топ-модель, актриса, певица, художница.
*Отношения с мужчинами: идеальная любовь, непременно несчастная. На ее фоне много других «заменителей», кавалеров, которых она меняет как перчатки. Влюбленность в недоступных мужчин: женатых, более взрослых, более молодых, певцов, актеров, культовых личностей.	
Трикстер.
Шут. Волшебный помощник. Друг. Товарищ. Волшебник. Хитрый слуга. Креативщик. Молодой человек, делающий карьеру. Д’Артаньян.
*Возраст: молодость.

*Обаяние. Умение общаться. Успех у всех. Душа компании.

*Смелость, сообразительность, хитрость,  чувство юмора.
*Талант. Человек, которому что-то дается легче, чем другим.

*Медиатор.  Посредник. Добро и зло равны для него  по своей полезности и целесообразности. Его девиз: «Все в мире относительно».
*у него много масок, он может быть всем и никем, клоун, шут. Маска.

*Помощник, друг, спутник. С удовольствием поможет тому, кто сможет убедить его в полезности затеи всему человечеству и, главное, лично трикстеру.

*Необязательность, безалаберность. Не по злобе, а так – более интересные дела были. Но на него невозможно обидеться.

* Шпион, специалист по тайным разработкам, PR –кампаниям и прочей эзотерике. Креативщик. Спец по безумным и невыполнимым планам.

*Отношения с женщинами: ловелас. Казанова. Соблазнитель  и «кидатель». Увеличивает численность людей на Земле совершено бескорыстно. Если находит свою любовь, то долго ее охмуряет, затем проверяет в деле, затем проверяет на предмет терпения и сумасшествия. Если все присутствует, предполагает провести в ней ближайшие лет... несколько. Женщина – украшение и помощник. Если уходит, то по-английски.
	Черный маг.
Паук.
Черный PR-щик. Манипулятор. Обманщик.
Колдун, гипнотизер. Мошенник.
*Возраст: молодость.
*Обаяние. Умение общаться. Успех у всех. Но отстраненность от людей.
*Смелость, расчетливость, хитрость, сарказм.
*Криминальный Талант. Человек, которому многое дается легче, чем другим. Умение и желание талантом пользоваться. 

* Не различение добра и зла. Убивает с той же легкостью, что и лжет, лжет с той же легкостью, что и дышит. Использование всех и всего  в своих целях.
* Расчетливый холодный ум, всегда просчитывает на много ходов вперед
* плетет интриги и коварные планы вокруг себя, заманивая в свои сети. Тот, кто попадается, и не подозревает чих на самом деле это рук дело. Всегда выходит сухим из воды.
*не вступает в открытый бой с противником, (он прекрасно понимает что воин сильнее его в открытом бою) он действует через кого-то, убивает но не своими руками, част

*Помогает из своих корыстных интересов, шантажист.  С удовольствием поможет тому, с кого после этого сможет больше взять в качестве уплаты долга.
 
* «Кидалово». Намеренное и расчетливое. Мнение и эмоции других людей его нисколько не волнуют. 
 
*Шпион. Резидент. Двойной агент. Иуда, предатель.

*Отношения с женщинами:  ловелас. Казанова. Дон Жуан. Использует женщин в своих целях. Использует  до тех пор, пока нужна, а затем уходит без слов. Женщина – орудие для удовлетворения своих потребностей. Если и любит, то крайне эгоистично, собственник.

	
Жрица.
Женщина-загадка. Муза. Добрая фея.  Истинная леди.  Волшебница. Мэри Поппинс. 

*Возраст: молодость.

*Истинная женщина. Та, в которую влюбляются с первого взгляда и о которой потом мечтают всю жизнь. «Незнакомка» А. Блока. 
*истинная женщина, леди совершенство
* та, которой посвящают стихи, та которая способна вдохновить на самые героические поступки, ради такой женщины мужчина готов свернуть горы, женщина воодушевляющая, вдохновляющая на созидание
* она входит в комнату и все преображается вокруг, становится светлее,
* она создает вокруг атмосферу
*Обаяние. Умение привлечь внимание, когда нужно. Не платит за себя. Ей хочется дарить цветы и подарки. Она умеет принимать подарки и умеет благодарить за них.
*Любовь. Искусство любви. Искусство любить и быть любимой. Умение внушать любовь.
* она одаривает своей любовью, это дарительница
*Это служительница искусству любви. Храмовая танцовщица, та которая посвящает себя высшей цели, высшей идее.
* Любовь для нее не сексуальна и не направлена на объект, ее любовь всеобъемлюща.
*Непредсказуемость, таинственность
*Женская мудрость. И – женская хитрость. удивительная интуиция

* «Женщина, к которой боишься подойти, потому что она так прекрасна, светла и загадочна». 

*Отношения с мужчинами: ей поклоняются, ее любят. Критерии, по которым она выбирает себе мужчину, загадочны и непонятны.
Ожидание и вера. 	Ведьма.
Холодная стерва. Снежная королева. Миледи Винтер. Женщина-вамп. Обольстительница. Екатерина Медичи.
*Возраст: молодость.

*Истинная женщина во всех ее худших проявлениях. Та, в которую влюбляются и ползают за ней на коленях. 
*Обаяние. Умение прикинуться дурой. Девушка из фильма «Криминальный талант». Раскручивает мужчин на бабки. Девушки из баров. Не принимает подарков, но получает все, что хочет.
* роковая женщина, та женщина, ради которой убивают, ради которой идут на самоубийство, из-за которой затеваются войны, интриги, вокруг нее разрушение
*часто она – серый кардинал – любовница высокопоставленного чиновника, которая вытягивает деньги и информацию, плетет интриги, из-за нее случаются непоправимые скандалы и летят головы.
*про такую женщину говорят – ведьма, «она меня свела с ума».
*Женский ум. Женская хитрость. И женская жестокость.
* трезвый и расчетливый ум, все делается только ради пользы и выгоды.
* ее любовь убивает, и разрушает
*Любовь. Умение пользоваться искусством любви  в своих целях. Умение внушать любовь. Искусство соблазнять. В совершенстве владеет искусством физической любви, искусительница.
*Скрытность, непредсказуемость и расчетливость.

*Отношения с мужчинами: ей поклоняются, ее любят. Она пользуется мужчинами откровенно и хладнокровно. Убивает своей любовью и своей нелюбовью.

	
Воин.
Солдат. Рыцарь. Защитник. Милиционер из старых фильмов. Бизнесмен. Политик-правозащитник. 
*Возраст: зрелость.
* сила и решительность, смелость активность
*Воинские союзы с четкой иерархией. Непременная выслуга: от «салаги» до «старшого».
* «Общак». Общий котел. 
«Ты заботишься о Дивизии, Дивизия заботится о тебе».

Пример: казачьи вольницы, артели, «шараги», стройотряды, спортивная  команда.
 
* Активность. От безделья – скука. «Труба зовет».
«Воин стремится на войну».
*Тактик.

*Уважение к законам. Защита закона.
Понятие о справедливости закона.
*Кодекс чести. Строгое соблюдение.
Защита слабых и униженных.
*Суровость. Мужественность. Слабость недопустима.

*Ритуалы воинов, суеверность. 

*Отношения с женщинами: далекая Дама сердца – и остальные женщины, случайные спутницы. Уважение к женщине, но, тем не менее, женщина не допускается к участию в мужских делах.

* Сентиментальность.
Память о маме, семье, детстве.

* «Все ради победы».
«Я – часть команды и делаю все во имя великой цели».
	Убийца.
Мародер. Бандит. Преступник. «Браток». «Акула бизнеса». 
Наемник-профессионал.

*Возраст: зрелость.

*Свои союзы с четкой иерархией. Та же непременная выслуга. Но младшие подавляются гораздо жестче.
* «Общак» воспринимается как то, от чего можно кусок оттяпать.
«Своя рубашка ближе к телу».

Пример: банды, разбойничьи шайки, «братва», пиратские эскадры, зондер-команды, мафия, якудза.
* Агрессивность
*Активность. От безделья – «барагоз». 
«Руки чешутся».
 «Убийца стремится на зону».
*Сиюминутность планов.

*Закон воспринимается как досадная помеха, ограничение своих желаний.
*Кодекс чести строится по принципу
«Если мне хочется,  то можно все».
*Крутость. Суровость. Слабость наказуема.

*Ритуалы. Суеверность. Стремление «отмолить грехи».

*Отношения с женщинами: далекая Дама сердца – и остальные женщины, случайные спутницы. Женщина воспринимается как средство удовлетворения потребностей.

*Сентиментальность. Тюремный фольклор.  «Не забуду мать родную», «менты-сволочи ни за что срок впаяли», «судьба проклятая».

*«Все для себя».
«Человек человеку – волк».

	
Охотница.
Молодая мама, делающая карьеру. Студентка-активистка.  Валькирия. Боевая подруга. Заместитель начальника. Спортсменка. Женщина-милиционер.

*Возраст: зрелость.

*Принятие мужских правил. Стремление участвовать в мужских играх на равных.

*Постоянная активность. Свободолюбие.

* «Я делаю это так же хорошо, как и мужчина».

*Сочувственно-презрительное отношение к другим женщинам: «курицы», «дамочки».
*Уважение к закону, основанное на внутренних установках.

*Рациональность, практичность. Скрывает эмоции. Сдержанность.

*Сочувствие к слабым, защита слабых

*Отношения с мужчинами: Отказ от семьи ради карьеры. Мужчина – равный, друг, товарищ.

	Амазонка.
Начальница. Руководительница предприятия. Горячая сука.
Бизнес-леди. Женщина-солдат. Женщина-политик. Надзирательница в женской колонии.
*Возраст: зрелость.

*Принятие мужских правил и стремление  использовать их против мужчин. Стремление побеждать в мужских играх.
*Постоянная активность, порой агрессивность, направленная вовне.
* «Я делаю это лучше любого мужчины».

*Презрительное отношение к другим женщинам: «курицы», «дамочки».
*Уважение к закону, основанное на внешнем давлении.

*Гиперрациональность. Активное подавление эмоций. «Эмоции – признак слабости». Скрытность. Сдержанность. «Железная леди».
*Презрение к слабым. Стремление либо подавить, либо не общаться со слабыми.

*Отношения с мужчинами: Отказ от семьи ради карьеры. Подавление мужчины. Стремление уничтожить мужчину.	

Хозяин. 
Владелец. Собственник. Отец. Патриарх. Король. Владелец крупной семейной фирмы. Начальник. Учитель. Директор школы.
*Возраст: старость.
*Суть – владелец собственности. Управитель землями, имуществом и людьми. Кормилец.
*Любимые слова: «мое», «мои» и все производные.
*Границы. «На чужой каравай рот не разевай». Четкое разделение на «свои» и «чужие» по принципу «подчиняющиеся мне» и «НЕ подчиняющиеся мне». 
*Хлебосольство. Гостеприимство. Стремление угостить, порадовать гостя. Если гость «приглянулся», то привлечь, удержать в доме.
*Переход от воина: защита от внешних врагов. Защита своих и своего, того, что успел накопить, родового владения. Но никогда – внешняя агрессия. *Стратег.
*Расширение семьи. Взращивание. Воспитание детей. Продолжение рода.
*Понятие преемственности рода. Деды, пращуры – мы – внуки, потомки. «То, что отцы не достроили, мы достроим».
*Уважительное отношение к материальным ценностям. Стремление накопить и приумножить накопленное.
*Прагматичность. Рационализм. Расчетливость. Предпринимательская жилка, но какая-то хитрая, «крестьянская». Приземленность.
* Ответственность за все, что происходит в «моем мире», на прилегающей территории. Стремление всех привлечь к делу, научить уму-разуму, показать «как надо». «Вот я в ваши годы...».
* Контроль.  Стремление как можно меньше зависеть от неожиданных обстоятельств. «Гарант конституции». Следит за порядком в своем мире. Требует непременного выполнения правил и норм. *Стремление во всем достичь оптимального и наилучшего в имеющихся условиях результата.
*Отношение с женщинами: боевая подруга, спутница в старости. Верная жена, о которой заботятся и которая заботится. Женщина – хозяйка дома. 	Людоед.
Тиран. Накопитель. Скряга. Расточитель. Отец, тиранящий своих детей, навязывающий им свою волю. Самодур. «Пахан».

*Возраст: старость.
*Суть – владелец собственности. Самовластный правитель, по принципу: «мои ишаки, куда хочу, туда и ставлю».
* Любимые слова: «мое», «мои», «хочу».

*Границы. Четкое разделение на «свои» и «чужие», причем «свои» могут становиться «чужими», если ослушаются, а «чужие» – «своими», если угодят. «Свои» – это те, кто признает его главным. «Все вокруг подчиняется мне. Если кто-то не хочет, «к стенке».
*Замкнутость. Скрытность. Либо – богатые угощения для гостей, даже если сам живет впроголодь, либо – скупость неимоверная.
*Переход от убийцы: защита от внешних врагов. Стремление еще и примять под себя.
*Воспитание детей. Стремление навязать им свой образ мыслей, свой образ жизни. Убеждение в том, что все вокруг глупее, чем он. «Кто так укладывает, КТО так укладывает...». «Я твой отец, я знаю, как лучше».
*Стремление предусмотреть все!!!
* Двойственно :либо расточительность, либо скупость, скряжничество. Вещизм. Склонность к роскоши.
*Сверх-прагматичность. Стремление отобрать силой авторитета. Приземленность. Крайний консерватизм.
*Сверх-ответственность за все. «Я все сделаю лучше». «Я знаю как надо.»
* Сверх-контроль. Попытки управления движением жизни, всем и вся: людьми, животными, явлениями природы.
Сверхконтроль. «Я и есть порядок». Самодурство. «Мое желание – закон». «Мои желания должны выполнятся немедленно и с восторгом».
* Стремление быть идеальным, неуязвимым и богоравным.

*Отношения с женщинами: ищет тихую мышку, которая поклонялась бы ему, никогда не прекословила и тихо вела хозяйство.
	
Хозяйка.
Мать. Бабушка. Старая женщина. Императрица. Учительница. Директриса школы. Врач-педиатр.

*Возраст: старость.
* Мудрость, пришедшая с годами. Опыт. Старые правила. Прошлое. Порой – консервативный склад ума.
*Кормилица. Хозяйка дома. Домашний очаг. Создание уюта. Чистота. 
*Гостеприимство. Радушная хозяйка. Хлебосольство. «Гостю – последний кусок хлеба».
*Ласка. Внимание. Защищенность. Забота. Семья. Опека надо всем, что вокруг.
*Беспокойство за «детей». «Все накормлены, укутаны и уложены спать».
*Принцип: «Все дети – мои». Право и умение рассудить и наказать. Справедливость. 
*Терпение и терпеливость. 
*Жертвенность бескорыстная. Все ради домашних, все ради семьи.
*Любовь к жизни. К тому, что начинает жизнь. К тому, что растет. Связь с любым проявлением жизни, с природой.
*Отношения с мужчинами: муж – хозяин, поддержка, опора. Верность. Забота. Отношение к мужчине как к большому дитяти, по принципу: «Пусть забавляется...». «Всю жизнь вместе прожили».
	Ужасная мать.
Старуха. «Гипермамочка». «Квочка».  «Еврейская мамаша». Хоботова из «Покровских ворот». Тетушка. Равнодушная мать. Женщина –директор.
*Возраст: старость.
*Опыт. Крайний консерватизм.  Зацикливание на воспоминаниях. «Как было хорошо раньше...». Ненависть к молодежи.»Я старше и поэтому лучше все знаю».
* Двойственно: либо – аккуратизм, вылизывание, непрекращающаяся борьба с микробами. Либо – пренебрежение к себе и дому, неряшливость в одежде, грязь в доме.
* Двойственно: либо – показушное гостеприимство («Смотрите и оцените»). Либо – замкнутость, скупость.
*Двойственно: либо – гиперопека., сверхконтроль, «маменькин сыночек». Либо –  садистское игнорирование ребенка («Не ори, ты мне мешаешь», «Что тебе надо, я тебя накормила, иди и не ной».) Может переходить одно в другое с возрастом.
*Сверхбеспокойство и, как следствие, – сверхконтроль. «Всю ночь не спала, о тебе думала, как ты там». «Ой, ты не справишься. Дай я сама».
*Учит всех вокруг и жутко злится и обижается, когда ее не слушают. «Советчица». * Образ матери-мученицы. Показное терпение: «Я столько от вас всех терплю, а вы...». «Не волнуйся, я как-нибудь перебьюсь». «Мне ничего не надо».
 Вариант: Нетерпение. 
*Жертвенность, но требование платы и благодарности за принесенные жертвы: «Я тебе всю жизнь отдала». «Ночами не сплю, все для вас, сволочей, охламонов, стараюсь». * Усталость от жизни. Ощущение, что жизнь уходит и во многом зависть к молодым. Возможно, отсюда – отрицание сексуальности. «ЭТИМ занимаются только для того, чтобы дети были. А все остальное –грязь».
*Отношения с мужчинами: гиперопека. Отношение к мужчине как к маленькому мальчику.  «Мамуля».	
Ю. Чекчурин
«Архетипы и Тени».

Волшебная Сказка.
Волшебная Сказка.
1.	Волшебная Сказка является репрезентацией ритуала инициации – ритуала взросления путем приобщения к сакральным ценностям и мистическому опыту.
2.	Волшебная Сказка обладает совершенным синтаксисом действий героя, повторяющимся во всех известных нам человеческих культурах.
3.	Волшебная Сказка отражается в произведениях искусства, литературе, кинематографе.

Волшебная Сказка и детство.
1.	Волшебная Сказка воспринимается в раннем детстве, когда ребенок формирует свою картину мира, проходя через фазы и стадии развития сознания, повторяющего фазы и стадии развития общества.
2.	Волшебная Сказка инсталлируется в детстве как совмещение сказочного сюжета и системы запретов и разрешений, воспринимаемых ребенком.
3.	Волшебная Сказка может являться основой для жизненного мифа, сценария, скрипта жизни человека.

Волшебная Сказка и жизненные кризисы.
1.	Жизненные кризисы является показателем того, что картина мира человека вступила в противоречие с картинами мира других людей или территорией его жизни.
2.	Поиск способов смены картины мира приводит к возрастной регрессии к той стадии развития сознания, в которой человеку предоставляется возможность завершить свою инициацию, переписать свою Волшебную Сказку…
Ю. Чекчурин
«Психотерапия в пространстве Волшебной Сказки»

Морфология Волшебной Сказки.
Функции персонажей.
Вредитель: 1.  вредительство.
                    2.  бой.
                    3.  иные формы борьбы с героем.

Даритель:   1.  подготовка передачи волшебного средства.
2.	снабжение героя волшебным средством.

Помощник: 1. пространственное перемещение героя.
2.	ликвидация беды или недостачи.
3.	спасение от преследования.
4.	разрешение трудных задач.
5.	трансфигурация героя.

Царевна и ее отец:	1. задавание трудных задач.
2. клеймение.
3. обличение.
4. узнавание.
5. наказание второго вредителя.
6. свадьба.

Отправитель:	1. отсылка.

Герой:		1. отправка на поиски.
2. реакция на требование дарителя.
3. свадьба.

Ложный герой.	1. отправка на поиски.
2. реакция на требование дарителя.
3. необоснованные притязания.

Способы включения новых лиц.

Вредитель.	1. появляется вначале и исчезает.
2. встречается в процессе путеводительства.
Даритель 	появляется случайно по пути, в чистом поле, в лесу и пр.
Волшебный помощник включается как дар.
Отправитель включается только один раз.
Герой 	включается в начальную ситуацию.
Ложный герой включен в начальную ситуацию, потом выясняется его роль.
Царевна вводится, как правило, как отысканный персонаж. 

«Ходы» сказочного сюжета.	Содержание «хода»	Варианты «хода»
	
1.Отлучка. 	Один из членов семьи отлучается из дома.	отлучка лица старшего поколения	
		смерть родителей	
		отлучка лица младшего поколения	
2. Запрет.   . 	К герою обращаются с запретом	прямой запрет 	
		Приказание	
3.  Нарушение запрета. 	Запрет нарушается. (вступает вредитель)		
4.   Выведывание. 	Вредитель пытается произвести разведку.	прямое выведывание   	
		обратное выведывание (жертва у вредителя)                          	
		Выведывание через других лиц	
5.   Выдача. 	Вредителю выдаются сведения о его жертве.	Непосредственный ответ	
6.   Подвох.  	Вредитель пытается обмануть свою жертву и завладеть ею или имуществом.	принятие чужого облика	
		Уговоры	
		Применение волшебных средств	
		Применение средств обмана и насилия	
7.   Пособничество. 	Жертва поддается обману и тем самым невольно помогает врагу.	Соглашательство, принятие уговоров         	
		Механическое реагирование на применение всех                 обманных средств	
8. Вредительство..   

	Вредитель наносит одному из членов семьи или имуществу вред

	Похищение человека             
           	
		Похищение и отнятие волшебных средств 
	
		Насильственное отнятие волшебного помощника 
	
		Расхищение и порча посева
	
		Похищение дневного света 
	
		хищение в иных формах 
	
		Нанесение телесных повреждений 
	
		Вызывание внезапного исчезновения	
		Выманивание жертвы из дома 
	
		Изгнание
	
		приказание бросить в море
	
		околдовывание кого-либо или чего-либо
	
		Подмена
	
		приказ убить
	
		убийство	
		заточение	
		угроза насильственным супружеством	
		угроза каннибализмом                                  	
		мучительство по ночам 	
		объявление войны	
8а. Недостача.  	Одному из членов семьи чего-либо не хватает, ему хочется иметь что-либо.	недостача диковинок	
		недостача рационализированной формы (денег)
	
		недостача волшебного средства
	
		недостача необходимого предмета	
		недостача невесты 	
9.  Посредничество, соединительный момент. 	Беда или недостача сообщаются, к герою обращаются с просьбой или приказанием, отсылают или отпускают его.

	клич о помощи с последующей отсылкой	
		отсылка героя
	
		отпускание из дома
	
		сообщение о беде
	
		увоз из дома
	
		отпускание обреченного на смерть	
		пение жалобной песни	
10.  Начинающееся противодействие. 
	Искатель соглашается или решается на противодействие.
		
11.  Отправка. 	Герой покидает дом.

		
12.  Первая функция дарителя..	Герой испытывается, выспрашивается, подвергается нападению и пр., чем подготовляется получение им волшебного средства или помощника

	испытание героя

		приветствие и выспрашивание героя
	
		просьба оказать услугу

		просьба об освобождении

		просьба об арбитраже (арбитраж)
	
		просьба о пощаде

		другие просьбы
	
		попытка уничтожить героя

		бой, драка с героем

		предложение выменять волшебное средство	
13. Реакция героя. 	Герой реагирует на действия будущего дарителя.	выдерживание - не выдерживание испытания	
		ответ – не ответ на приветствие	
		оказание – не оказание услуги умершему	
		отпускание плененного
	
		пощада просящему
	
		арбитраж (либо похищение предметов спора)	
		оказание другой услуг	
		спасение от покушения, применяя средства враждебного существа к нему самому
	
		победа – не победа над враждебным существом	
		согласие на обмен, но немедленное применение предмета к отдателю
	
14.  Снабжение, получение волшебного средства. 	В руки героя попадает волшебное средство.
•	Животные
•	Предметы с волшебными помощниками внутри.
•	Предметы, имеющие волшебное свойство
•	Качества, даруемые непосредственно
	средство передается непосредственно
	
		средство указывается	
		средство изготовляется
	
		средство продается и покупается	
		средство случайно попадается герою	
		средство внезапно появляется само собой
	
		средство выпивается или съедается
	
		средство похищается
	
		различные персонажи сами предоставляют себя в распоряжение героя
	
15.  Пространственное перемещение, путеводительство. 	Герой переносится, доставляется или приводится в место нахождения предмета поисков.	летит по воздуху
	
		едет по земле и по воде	
		героя ведут
	
		герою указывают путь
	
		герой пользуется неподвижными средствами перемещения
	
		герой идет по кровавым следам
	
16. Борьба. 	Герой и вредитель вступают в непосредственную борьбу.	бьются на открытом поле
	
		вступают в состязание
	
		играют в карты
	
		взвешиваются
	
17. Клеймение, метка. 	Героя метят.	метка наносится на тело	
		получение кольца или полотенца

	
18. Победа. 	Вредитель побеждается.	побеждается в открытом бою
	
		побеждается в состязании
	
		проигрывает в карты
	
		убивается без предварительного боя
	
		проигрывает при взвешивании
	
		непосредственно изгоняется
	
19. Ликвидация начальной беды или недостачи. 	Начальная беда или недостача ликвидируется.	похищение с помощью силы и хитрости	
		добыча несколькими лицами сразу, с быстрой сменой их действий
	
		добыча при помощи приманок	
		добыча путем всех предыдущих действий
	
		добыча мгновенно путем применения волшебного средства	
		применением волшебного средства изживается бедность
	
		ловля объекта	
		расколдовывание заколдованного	
		оживление убитого	
		освобождение плененного	
20. Возвращение. 	Герой  возвращается. 	Перемещение (15), но в обратную сторону.
	
21. Преследование, погоня. 	Герой подвергается преследованию.	летит	
		требует виноватого	
		преследует героя, быстро превращаясь в различных животных
	
		становятся заманчивыми 
предметами и становятся на пути героя
	
		пытается поглотить героя
	
		пытается убить героя.
	
22. Спасение. 	Герой спасается от преследования.	герой уносится по воздуху
	
		герой бежит, ставя препятствия	
		герой обращается предметами, делающими его неузнаваемым	
		герой прячется	
		герой прячется у кузнецов
	
		герой спасается бегством в обличии животных, птиц 	
		герой избегает соблазна обращенных змеих	
		герой не дает себя поглотить
	
		герой спасается от покушения
	
		герой перескакивает на другое дерево	
23. Неузнанное прибытие. 	Герой неузнанным прибывает домой или в другое место.	прибытие домой	
		прибытие в другое место	
		простое прибытие	
24. Необоснованные притязания. 	Ложный герой предъявляет необоснованные притязания.		
25. Трудная задача. 	Герою предлагается трудная задача.	испытание едой и питьем
	
		испытание огнем
	
		задачи на выбирание
	
		задачи на отгадывание
	
		Прятки
	
		поцеловать царевну в окне	
		прыгнуть на ворота	
		испытание силы и мужества	
		испытание терпения	
		задачи на доставку и изготовление	
26. Решение. 	Задача решается.
		
27. Узнавание. 	Героя узнают.
		
28. Обличение. 	Ложный герой или вредитель изобличается.	результат неразрешенной задачи	
		рассказ	
		сказка	
		песня.	
29. Трансфигурация. 	Герою дается новый облик.	новый облик с помощью волшебного помощника	
		выстраивание чудесного дворца	
		одевание нового платья	
		рационализованные и юмористические формы	
30. Наказание. 	Вредитель наказывается.
		
31. Свадьба. 	Герой вступает в брак и воцаряется.	невеста и царство или полцарства	
		герой женится на не-царевне	
		достижение престола без свадьбы	
		обещание брака	
		возобновление брака	
		денежная награда или компенсация	

Пропп В.Я.
«Морфология Волшебной Сказки»

Комплексы сказочных мотивов.
«…Мы установили, что различные типы посвящения можно отнести к двум большим категориям: 
1) обряды взросления, благодаря которым люди получают допуск к сакральному, к знаниям и сексуальности, в общем, становятся по-настоящему человеческими существами; 
 2) специализированные посвящения, которые отдельные индивидуумы предпринимают, чтобы выйти за рамки обыденного и получить защиту от Сверхъестественных Существ или даже стать им подобными…»
М. Элиаде
«Тайные общества».

Посвящение – социализация.
	Посвящение – смерть/рождение.	
Увод  или изгнание детей в лес или похищение их лесным духом.
Избушка.
Запродажа.
Избиение героев ягой.
Обрубание пальца.
Показывание оставшимся мнимых знаков смерти.
Печь яги.
Разрубание и оживление.
Проглатывание и извергание.
 Получение волшебного средства или волшебного помощника.
Травестизм.
Лесной учитель и хитрая наука.	Похищение девушек змеями.
Разновидность чудесного рождения, как возвращения умершего.
Отправка в путь с железной обувью и пр.
Лес как вход в иное царство.
Запах героя.
Окропление дверей избушки.
Угощение у яги.
Фигура перевозчика-путеводителя.
Далекий путь на орле, коне, лодке и пр.
Бой с охранителем входа, стремящимся съесть пришельца.
Взвешивание на весах.
Прибытие в иное царство и все аксессуары царства.

Пропп В.Я.
«Истоки Волшебной Сказки»

ЗНАКИ И СИМВОЛЫ.
 «…Обычный человек привык осознавать только то, что считает важным для себя. Настоящий воин должен осознавать все и всегда…»
К. Кастанеда,
 «Сказки о силе»
Активное мечтание.
1. Сделать своим намерением решить некую задачу (дискретно) или найти некое направление, путь (аналогово).
2. Остановить внутренний диалог (состояние не знания), расфокусировать восприятие, расслабить тело и «отпустить его гулять».
3. Прогуляться в этом открытом состоянии, воспринимая все происходящее снаружи. Когда появиться символ (за 10-30 минут), он будет интенсивно отличается от всего остального, мимо него не возможно пройти. Символ может быть в любой из модальностей. Можно говорить, что бессознательное ухватиться за важный символ или что вселенная просто преподнесет вам дар.
4. Примите этот символ, как имеющий отношение к вашему намерению и войдите во 2-ю позицию символа - станьте этим символом (предметом, звуком, ощущением). Изучить все характеристики символа изнутри. Спросите себя: «Когда я являюсь символом, какими характеристиками я обладаю?»
5. Выйти в 3-ю позицию и отметить связь между намерением и информацией, которую несет символ. Как он соотноситься (связан)  с намерением? Как ваше мышление и восприятие меняется с этой информацией?
6. Зарисовать (в молчании и отсутствии контактов с людьми) символы.
7. Полностью осознать, как символы соотносятся с намерением. Позволив мыслям следовать за ними, родить маленький рассказ (метафору) о намерении. Записать.

Джудит Делозье, 
«Мастерство, новый код и системное НЛП»,

Сны и сновидения.

«…Когда ночью вы ложитесь в кровать, вы собираетесь спать и, может быть, видеть сны. И во сне вы рассуждаете, вы переживаете. Однажды своему сынишке Лансу я не дал конфетку. Я сказал ему, что он уже съел достаточно. Проснувшись на следующее утро, он сиял от счастья. «Я съел весь кулек», - сказал он мне.
И когда я показал ему кулек, в котором еще были конфеты, он подумал, что я наверное, успел сходить и купить еще, потому что он знал, что он съел их. И он на самом деле съел их – во сне.
В другой раз Берт дразнил Ланса, и Ланс хотел, чтобы я наказал Берта. Я отказался. На следующее утро Ланс сказал: «Я рад, что ты задал Берту трепку – только не надо было бить его такой большой бейсбольной битой». Он был уверен, что я действительно строго наказал Берта. Он превратил свое чувство вины – относительно желания, чтобы отец наказал Берта – в критику суровости моего наказания. Таким образом, с ним что-то произошло.
Многие люди, которые склонны рассуждать вместо того, чтобы впадать в транс, однажды ночью, думая совсем о другом, увидят сон, в котором им присниться, что они находятся в трансе. И в этом приснившемся состоянии транса они будут совершать некоторые действия. На следующий день они придут и скажут вам: «Я увидел во сне решение этой проблемы». Задача психотерапии, главным образом, состоит в том, чтобы создать у бессознательного мотивацию использовать все разнообразие приобретенных им навыков и опыта…» 
М. Эриксон,
«Мой голос останется с вами…»

«…- Какой мне сегодня странный сон приснился! – сказала Джейн за завтраком, посыпая сахаром кашу. – Мне снилось, как будто мы были в Зоопарке, и у Мэри Поппинс был день рождения, и вместо зверей в клетках сидели люди, а все звери были на воле…
 -  Это же мой сон! Он мне приснился! – сказал Майкл с удивлением…»
П. Трэверс
«Мэри Поппинс».

«…Иногда ты просыпаешься непонятно где, и тогда приходится задавать вопросы.
Тень гигантской руки от бревен – вот что создал Тайлер. Только теперь все пальцы, кроме большого, были непропорционально длинными, как пальцы Носферату, а большой, наоборот, слишком короток. Но в половину пятого, объяснил Тайлер, тень руки выглядела идеально. Тень гигантской руки выглядела совершенной всего какую-то минуту, и именно эту минуту Тайлер и сидел в тени созданного им совершенства…»
Чак Паланик
«Бойцовский клуб»

Интерпретация снов и метафор
Система трех колонок
Колонка 1	Колонка 2	Колонка 3	
Слайды снов
Описание символов	Значение символов	Внутренние прозрения (инсайты) по главной теме	
Метод «трех стульев»
Найдите в себе вашего Наставника. Метод «трех стульев» помогает получить уверенный доступ к позиции Наставника. Поставьте стул для Наставника (подсознание) и стул для своего сознания. Попрактикуйтесь входить в эти состояния. Найдите в себе «голос наставника» (чаще всего определяется как интуиции внутри или вне головы). Определите, где у вас «шкала чувств» (часть тела, которая ощущает, что все хорошо).
Помните, в этом упражнении очень важно положение ваших глаз. Принимая определенное положение глаз, вы не даете своему сознанию вмешиваться, анализировать и цензурировать. Сознание подключается к работе в Колонке 3. Попросите сознание быть терпеливым.

Колонка 1. Слайды снов

Описание фильма-сна.
Запись фильма-сна в виде «застывших» слайдов.
Называние слайдов короткими фразами в 1-5 слов.

Колонка 2. Значение символов

Абстрактные слова, фразы, понятия.
Рассматривание слайдов сна; глаза в визуальной позиции.

Увидьте себя в них

Быстро переместитесь в позицию наблюдателя или на стул бессознательного, глаза переведите в соответствующую позицию и услышьте ответ.
Проверьте «шкалу чувств». Устраивает ли вас этот ответ полностью? Каждый ответ записывайте в Колонке 2.

Найдите главную тему

Сидя на стуле наставника, спросите: как это соотносится с моей жизнью сейчас?
Продолжая задавать себе этот вопрос, прочитайте все Колонку 2.
Прочитывая очередную фразу, делайте паузу. Позвольте озарениям (инсайтам) из зоны интуиции «вспыхивать» перед вашим внутренним взором. 
Какую-то фразу вы ощутите как правильную. Она-то и окажется главной темой сна, тем, чему он на самом деле посвящен. Если вы сами запрограммировали сон, отвечает ли эта тема вашему запросу?

Колонка 3. Внутренние прозрения (инсайты) по главной теме

В этой Колонке сознание взаимодействует с интуицией. Со стула интеграции ощутите две позиции (стулья сознательного и бессознательного) для процесса интеграции.
Соедините первую фразу из Колонки 2 с Основной Темой.
Спросите себя: «что это (абстрактная мысль) имеет общего с... (главной темой)». Повторите эту процедуру с каждой фразой из Колонки 2.
Прочитайте все, записанное в Колонке 3, чтобы проверить, не будет ли новых прозрений (инсайтов).
Теперь вы можете снова обратиться к содержанию сна (Колонка 1), чтобы понять, как или для чего ваше подсознание избрало данный конкретный символ, имеющий отношение к Главной Теме.
Некоторые шаги из этого упражнения основаны на исследовании Тьяны Гальгано, названным ей «Шифровальщик снов»

Пошаговые рекомендации для консультирования
Шаг 1. Запомнившиеся эпизоды сна представьте в виде слайдов. Опишите каждый слайд короткой фразой. Отдельно записывайте числа, имена и цвета. Пример: Клиент едет в красной машине и обращает внимание на гигантские часы. Опишите это фразами: «в машине с гигантскими часами», «красная».

Шаг 2. Проведите диссоциацию с видеомагнитофоном. Попросите клиента представить, что он смотрит фильм со своим участием по ТВ. Прокрутите фильм быстро в серых тонах. Если клиенту приснился кошмарный сон и он не может избавиться от ощущения, установите и поддерживайте якорь диссоциации, пока клиент просматривает видеофильм со сном. Если клиенту не удается выйти из «застрявшего» состояния, прокрутите фильм назад. В этой Колонке вы также можете записать символические образы, вызванные трансом. Эти образы можно расшифровывать так же, как и сон. Также проделайте эту работу с микрометафорами и событиями «плохого дня». Используйте эту колонку для записи символов или объектов, появившихся во время «упражнения по раскрашиванию». Используйте «музыкальные стулья», чтобы эффективно прослушать наставника по сновидениям.

Шаг 3. Попросите клиента повернуться и смотреть в сторону «голоса из подсознания» (внутреннего наставника) или чтобы его глаза оставались неподвижными (для аудиальной реакции). Или же, не теряя сосредоточенности, клиент может пересесть со стула «сознания» на стул «подсознания», чтобы завершить Колонку 2.

Шаг 4. Произнесите первую фразу из Колонки 1 (слайды снов). Клиент должен мгновенно произнести, что при этом пришло ему в голову. Если немедленного ответа не приходит, или ответ слишком длинен и детализирован, покачайте головой, показывая «нет». Пропустите этот слайд, чтобы возвратиться к нему позже. Например: в ответ на фразу «в машине с гигантскими часами» может прозвучать «пора двигаться дальше»; в ответ на «красная» можно услышать «срочно». Запишите ответ напротив каждой фразы из слайда в Колонке 2.

Шаг 5. Если вы запрограммировали сон, вероятно, что сон станет реакцией на ваш запрос. Но даже если вы сознательно не заложили программу сна, вы все равно бессознательно программируете его своими дневными страхами мыслями, убеждениями и желаниями. Задайте подходящий к ситуации вопрос: Каким образом сон стал ответом на запрограммированный запрос? (повторите запрос) или: Как сон соотносится с вашей жизнью (сегодняшней)? Клиент должен смотреть в сторону «подсознательного голоса» или смотреть ровно вперед, ожидая «ответов» изнутри. Клиент не отвечает вслух во время этого шага.

Шаг 6. Повторите все слова (фразы) из Колонки 2. Называя их по очереди, оставляйте паузы, чтобы клиент мог получить дополнительную информацию изнутри.

Шаг 7. Узнайте у клиента, какой была главная тема сна. Связана ли она с программой сна? Связана ли она с каким-либо особым аспектом жизни? (Пример: работа, отношения, здоровье, поведение и прочее). Напишите главную тему вверху этой Колонки. Например, клиент может сказать, что его «болезнь вызвана условиями работы».

Шаг 8. Здесь следует получить детализированную информацию о каждом символе и их значении. Соответствуют ли ответы в Колонке 2 главной теме сна. Проанализируйте каждый ответ отдельно. Спросите: Каким образом фраза «пора двигаться дальше» применима к вашей работе? Запишите ответ клиента. В данной Колонке фиксируются ответы сознания. Ваша задача облегчить клиенту доступ к его ресурсам. Сны не бывают случайными. В основе их лежит определенная структура. Необходимо определить проблемное состояние и обнаружить недостающие ресурсы. Из сна вы можете узнать, когда следует не торопиться и проявить терпение; когда начинают происходить изменения; когда требуется изменить свое отношение; как помочь преодолеть травматический период или воспоминание.
Визуально-кинестетическая диссоциация
1. Представьте себе, что кто-то сделал видеофильм этой метафоры или сна. Включите свой видеомагнитофон и, начав просматривать первый эпизод сна, нажмите Паузу (в серых тонах), когда на экране увидите себя.

2. В этот момент задействуйте заранее выбранный якорь диссоциации и просмотрите фильм сна или метафоры очень быстро.

3. Если вы отметите негативные кинестетические ощущения, прокрутите фильм несколько раз во все убыстряющемся темпе, или прокрутите фильм назад (задом наперед).
Примеры для техники «шифровальщик сна»
Главная тема. Как сон соотносится с вашей жизнью (сегодняшней)?

Слайд сна	Абстрактные понятия	Прозрения (инсайты)	
Символ	Значение символа	Как это соотносится с главной темой	
В постели/дрема	Полусон	Сознание не полностью отключено	
Открытая дверь	Доступ	Информация для подсознания	
Появляется свет	Просветление/озарение	Проливает свет на ситуацию	
Темный плащ	Спрятанное	Глубоко скрытое до данного момента	
Призрачная фигура	Страшное	Как выглядел умирающий от рака отец	
С капюшоном	Ужасающее	Возникший во мне страх	
Черный	Красивый	Не вспоминаю как	
Улыбка мужчины	Отец	Он был красив в жизни	
Протянутые руки, чтобы поднять тебя	Боязнь раствориться	Быть худым значит умереть	
Крик	Ощущение физического страха	Была на диете, когда ухаживала за ним	

ХАОС И ПОРЯДОК.
Стратегия реальности.

«…помню, промямлил что-то типа: «Чувствую, меня немного колбасит; может ты поведешь?..» И неожиданно со всех сторон раздались жуткие вопли, и небо заполнили какие-то хряки, похожие на огромных летучих мышей, ринулись вниз, визгливо пища, пикируя на машину, несущуюся на пределе ста миль в час прямо в Лас-Вегас. И чей-то голос возопил: «Господи Иисусе! Да откуда взялись эти чертовы твари!»…»
Х. Томпсон.
«Страх и отвращение в Лас-Вегасе».
Определение стратегии реальности.
1.	Вспомните какое-нибудь тривиальное действие, которое вы вчера совершили, и какое-нибудь другое, которое могли бы совершить, но не совершили. То чего вы не сделали, должно быть для вас совершенно обыденным. Если у вас была возможность добавить сахар в зеленый чай, но вы не любите зеленый чай с сахаром, вы бы не сделали этого в любой другой ситуации. Вспомните привычные для вас действия (например, вы всегда чистите зубы или выпиваете чашку кофе с утра). Единственной разницей должно быть то, что вы совершили вчера только одно из этих действий (например, зубы почистили, а кофе не пили, хотя могли).
2.	Обратите внимание на то, как вы определяете разницу между тем, что делали и что могли бы делать, но не делали. Например, проверьте субмодальности. Для успешного исследования глубинных уровней вашей стратегии реальности прилагайте каждое найденное отличие «реального» события к «ложному» воспоминанию. Как вы теперь определяете, что одно из них произошло на самом деле, а другое - нет? Продолжайте придавать образу «выдуманного» события все большее сходство с образом «реального», пока вы не сможете отличать одно от другого.

Некоторые из паттернов стратегии реальности.
1.	Хронология. 
2.	Множество репрезентативных систем.
3.	Субмодальности.
4.	Непрерывность.
5.	Правдоподобие.
6.	Контекст.
7.	Конгруэнтность.
8.	Мета-воспоминание.
9.	Ключи доступа.
Эксперименты со стратегией реальности.
«…Всегда, когда прекращается внутренний диалог, мир разрушается, и на поверхность выходят незнакомые грани нас самих, как если бы  до этого они содержались под усиленной охраной наших слов…» 
К. Кастанеда
«Сказки о силе»

1.	Вспомните пару эпизодов из вашего детства и определите, по каким признакам вы определяете их реальность. 
2.	Подумайте о чем-нибудь, чего в вашем детстве не случалось, но если бы оно произошло, то оказало бы огромное позитивное влияние на всю вашу жизнь. Создайте внутреннюю репрезентацию события и примените к ней свою стратегию реальности.
3.	Выбрать действие, которое вы совершили, и определить момент, когда принималось решение. Придумать три альтернативных действия, которые вы могли совершить, и примените к ним свою стратегию реальности.
4.	Выбрать несколько контекстов, которые вы хорошо знаете (свою комнату, офис, квартиру родителей). Закрыть глаза и представить себе один из контекстов, сверхвнимательно  создав его  внутреннюю репрезентацию. Применить к внутренней репрезентации свою стратегию реальности так как будто вы находитесь сейчас в этом контексте. Субмодально «поиграть» с ней и медленно открыть глаза. Закрыть глаза и повторить процедуру с остальными контекстами. Открыть глаза и субмодально «поиграть» с окружающим контекстом…   

При выполнении этих упражнений отметьте моменты, в которые вам приходится всерьез задумываться о реальности переживания. Если вам вдруг станет страшно, вы слышите свистящий звук или почувствуете головокружение, вы – на правильном пути. Но помните, наверное, все-таки наша цель – не разрушать свою стратегию реальности, а выявить ее… 

Системный анализ, Структуродинамика.
Основные положения системного подхода.
«…Под системой понимается любая совокупность элементов с положительной энергией связи и/или положительной корреляцией движения. Государство, оперативная обстановка, линия фронта, танковая дивизия, совокупность проектов истребителей одного класса (реализованных и нереализованных), военная операция, рассматриваемая, как совокупность ситуаций и связей между ними, - примеры систем…»

Характеристики системы.
1.	Части системы взаимозависимы и взаимосвязаны
2.	Взаимодействие внутри системы стимулируется различиями
3.	Эволюция системы зависит от баланса стабильности и изменений, однородностью и различиями
4.	Всегда присутствует обратная связь и обратная связь на обратную связь.
5.	Система имеет коллатеральную (параллельную энергию)

Системные принципы.
Взаимозависимость и дополнительная энергия: Сутью системы является группа взаимодействующих частей, влияющих друг на друга. В динамических системах (таких, как живые организмы) у всех составляющих системы есть свои собственные источники энергии. 
Обратная связь и избыточность: Поведение всей системы регулируется обратной связью между ее частями. Без обратной связи система не может функционировать. Избыточность определяет, сколько частей системы получили свою особую обратную связь, то есть насколько много в системе пересылается подобной обратной связи.
Необходимое разнообразие: Все системы должны обладать разнообразием, если хотят выжить. Разнообразие это можно черпать как изнутри самой системы, так и из большей системы, частью которой она в свою очередь является. Система может попытаться либо ослабить, либо   поглотить   разнообразие.   Необходимое   разнообразие регулируется степенью гибкости системы в периоды изменений.
Логические уровни: Разные части системы воздействуют на другие ее составляющие. Их взаимодействие часто происходит на различных уровнях.
Самоорганизация   и   аттракторы   (привлекатели):   Комплексные динамические системы стремятся к стабильности. Такие стабильные состояния достигаются, когда система организует себя вокруг определенных объектов (или субъектов) окружающей среды, называемых аттракторами (привлекателями).
Структуродинамика.
Рассматривает «структуру», как совокупность противоречий, связанных с системой. Учитывает роль наблюдателя через формальное понятие «уровня исследования». 
1.	Наличие у системы структуры на данном уровне исследования является необходимым и достаточным условием эволюции системы, наблюдаемой на том же уровне исследования. 
2.	Структура системы устойчива «почти всегда» (то есть, совокупное время структурных переходов много меньше, нежели время жизни системы). 
3.	Структурность системы (мощность множества противоречий, рассмотренных на данном уровне исследования) в процессе динамики не убывает. 
4.	Второй закон верен только для аналитических систем и является, по сути, их определением. 
Смена структуры системы называется бифуркацией. Математически показано, что вблизи точки бифуркации сколь угодно малые воздействия могут сколь угодно сильно изменить состояние системы и ее динамику. 
Сложность системы (размерность пространства структуры).
1.	Примитивные системы. Единственными бифуркациями системы является рождение и смерть.
2.	Аналитические системы. Проходят за свою «жизнь» конечный ряд бифуркаций. 
3.	Хаотические системы. Сложность высока настолько, что в каждый момент меняется хотя бы один структурный фактор.
 В рамках современной науки динамика хаотических систем не может ни предсказываться, ни управляться. 
Законы гомеостаза и индукции.
1.	Закон статического гомеостаза. Как правило, в ответ на любое изменение своего состояния «система ведет себя таким образом, чтобы скомпенсировать эффект этого изменения». (Данный закон известен в химии, как правило Ле-Шателье, в физике - как правило Ленца. Клаузевиц - в применении к динамическим структурам военных операций - называет его законом трения.) В целом закон статического гомеостаза отвечает за устойчивость систем, и в, частности, приводит к чрезвычайно широкому распространению в природе, общественной жизни и в экономике классических колебательных решений. 
2.	Закон индукции. Действует при взаимодействии систем с разной структурностью. Показано, что в этом случае «менее структурная система с неизбежностью приобретает структуру более структурной». К индуктивному поведению относятся все виды автокатализа (в физике, химии, биологии), обучение, все формы центростремительных процессов в социальных системах. Повторяемость организующих структур - следствие индуктивных процессов. Вообще индукция «отвечает» за изменчивость систем. 
Решения.
Пространство решений – математическое пространство, заключающее все возможные в данной ситуации выборы.
1.	Вырожденное пространство - единственное решение какой-то ситуации.
2.	Сингулярное - решения нет вообще.
3.	Воронка пространства решений - класс решений, при котором пространство решений с каждым следующем шагом уменьшает его размерность.
 Если пространство решений на дне воронки сингулярно, воронка является фатальной. 
Всякое действие, которое уменьшает размерность пространства решений, является формальной ошибкой.
Структурный кризис.
Структурным кризисом - ситуация, при которой все возможные решения с неизбежностью возвращают нас к исходной позиции.
Теоремы структурного кризиса.
1.	Невозможно выйти из структурного кризиса за счет «естественной» динамики систем, то есть, опираясь лишь на внутрисистемные ресурсы. 
2.	Всякая неудачная попытка разрешить структурный кризис провоцирует фатальную воронку. 
3.	Адекватной формой решения структурного кризиса может быть только инновация - усложнение структуры пространства решений за счет использования внешних по отношению к системе ресурсов. 

Стратегия риска.
«…Суть стратегического риска проще всего продемонстрировать на том же вечном примере шахмат. Пусть в некоторой позиции существует две возможные стратегии за черных. В рамках первой они стремятся отбить атаку, используя классические приемы теории Стейница, аналогичные методы применяет и наступающая сторона. Из ста партий, сыгранных таким образом, белые выиграют пять, проиграют три, остальные 92 партии закончатся вничью. То есть, при данной (классической) стратегии черные набирают 49% возможных очков. 
При альтернативной стратегии черные жертвуют пешку или даже фигуру, стремясь резко изменить характер позиции, отклонить ее от равновесия и перехватить инициативу. Если белые справятся с этим неожиданным (а с точки зрения классической теории - экстравагантным и пижонским) наскоком, у них складывается ясная перспектива победы. Из ста партий, сыгранных таким образом, белые выиграют сорок, проиграют двадцать, еще будет сорок ничьих. Черные набирают 40% возможных очков, то есть заметно меньше, чем при стандартной позиционной игре. 
При формальном рассмотрении вторую стратегию следует признать ошибочной. Если задача стратегии - модифицировать вероятности оптимальным для себя образом, то следует выбрать классический подход и минимизировать вероятность неудачи. 
Однако, шансы выиграть партию при второй стратегии почти в семь раз больше, чем при первой! И если, как это часто бывает, ничья для Вас равносильна поражению, следует отказаться от оптимального способа действий и избрать путь риска…» 
«…Между тем, технически, рискованная операция существенно труднее обычной аналитической. Как отмечалось раньше, обратившись к "стратегии риска", необходимо приложить максимум усилий для достижения нужного исхода. В отличие от аналитической стратегии, в которой наблюдается эффект саморегуляции (по крайней мере в фазе нарастания), в рискованной операции динамический гомеостаз панацеей не является. От начала такой операции до ее последнего дня основным ресурсом, модифицирующим вероятности, поддерживающим оперативную устойчивость, и извлекающим из дружественной Вселенной спасительные и грозные чудеса, служит психика человека…» 
«…Показатель риска не снижается даже после преодоления операцией первой критической точки. От первого до последнего дня исход рискованной операции остается неопределенным. Иными словами, пока не достигнута победа, такая операция должна считаться проигранной, и государственную политику следует строить в предвидении этого поражения…» 
«Заведомо неправильные действия» могут быть очень разными. И лучший вариант, это последовательность шагов, результат которых не может быть просчитан противником в реальном времени. «Стратегия риска» являет собой один из лучших примеров контролируемого хаоса…» 
Сергей Переслегин.
Стратегия чуда.
«…Сразу же отметим, что это само по себе предполагает наличие в системе огромного количества точек бифуркации. Нельзя исключить даже того, что множество особых точек плотно: события кажутся - на обыденном языке – «проявлениями полного хаоса», но, может быть, речь действительно идет о хаосе, о структурных системах, потерявших свойство аналитичности?..» 
«…Здесь, пожалуй, лежит первый из ключей к понятию стратегического чуда: в таких операциях субъективные факторы начинают превалировать над объективными…» 
«…Речь идет, по сути, об индукции безумия. Сторона, дерзнувшая подготовить и осуществить невозможное должна быть чуть-чуть (или не чуть-чуть) «не в себе». Но безумие, будучи проявлением в индивидуальной психике сил хаоса, и в самом деле заразительно…» 
«…Платой за «стратегическое чудо» служит уменьшение достоверности текущей Реальности - все оказывается неустойчивым и проявляет тенденцию к самопроизвольному бифуркационному возвращению в «основное состояние». Само по себе это не должно вызывать беспокойства: речь идет, по сути, об антиэнтропийном характере процессов, инициируемых неаналитической операцией. Вся человеческая история, вся эволюция жизни на Земле - антиэнтропийны. Жизнь менее устойчива, нежели смерть, но разве это повод не жить?..» 
«..Планируя неаналитическую операцию, следует помнить и о том, что такие операции слишком красивы и потому создают шансы обеим сторонам. Иными словами, красивые ходы и этюдные решения могут найтись и у противника…» 
Сергей Переслегин.
Альтернативные Реальности.
«..Своими решениями и поступками он либо утверждает сделанный выбор, либо ставит его под сомнение. Конечно, текущая реальность, которая сама по себе является структурной системой, обладает некоторой устойчивостью. Но эта устойчивость не безгранична. Если сомнения перейдут некоторое пороговое значение, калибровка сменится скачком. Насколько можно судить (а мы, наверное, единственная страна, которая может об этом судить на опыте!), в этот момент Обществом будет потеряна одна История и обретена совершенно другая…» 
«…Универсум Порядка ограничивается рамками «сейчас-и-здесь», мир вне этого состояния покрыт пеленой Хаоса, чем «дальше» от Наблюдателя, находящегося, как обычно, в центре Вселенной, тем более густой…» 
«…Человек сам выбирает свою историю, но очень редко он делает это сознательно... потому мир и выглядит так, будто им управляет похоть, голод и страх. Никто, однако, не обречен прозябать именно в такой калибровке…» 
«…Свою исключительность теряет смерть: это всего лишь вероятностное событие, подразумевающее обязательное согласие умирающего и его личной Вселенной (не думаю, что такое согласие очень легко получить - впрочем, эти рассуждения относятся, скорее, к «реальная история»…» 
«…Понятно, что наша история не единственна, и в действительности представляет собой конгломерат воспоминаний, совпадающих во всех ключевых точках. Далее лежат миры-Отражения - отличные от текущей Реальности в конечном числе частностей. Эти миры могут быть верифицированы индивидуальным сознанием, то есть, в них могут жить отдельные люди. Отражения должны рассматриваться, как «вытесненная форма» текущей Реальности -бессознательное исторического процесса.   Такие версии, раз возникнув, далее развиваются в силу собственных императивов. Более того, они проявляют склонность к структурированию континуума: всякая «Альтернатива» стремится стать текущей Реальностью и оказывает соответствующее воздействие на Универсум…» 
«…Сравнение альтернативной реальности с подсознанием, а текущей - с сознанием исторического процесса, видимо, корректно. Как подсознательные импульсы оставляют свои знаки в сознательной деятельности психики, так и альтернативные версии означивают себя проекциями на текущую Реальность. 
С другой стороны, анализируя поведение созданного конструкта, можно многое узнать о текущей Реальности даже обогатить ее социальными, техническими или художественными метафорами из Зазеркалья…»
 Сергей Переслегин.

МЕТАФОРЫ.
«…Полярный медведь живет в Арктике, но не живет в Антарктике. Пингвин живет в Антарктике, но не живет в Арктике. Сфера жизни животных ограничена. Мы можем существовать везде. Это характерная особенность человеческого рода… »
М. Эриксон
«Семинар с доктором медицины Милтоном Эриксоном»

«…Что же такое метафора? Метафора определяется как единица речи, выраженная словом или фразой и обозначающая признак объекта или действия, перенесенный на другой объект для передачи сходства или аналогии между ними. Мы же взаимозаменяем термины «метафора» и «история» и считаем их структурами изменения, посредством которых слушатель воспринимает переживания от повествования. Наши метафоры включают в себя наличие главных героев, действующих лиц, драматизм событий, канву повествования, следующую согласно определенному протоколу и завершающуюся определенным выводом. Кроме того, часто мы пользуемся укороченными формами развернутых метафор или историй в виде случаев из жизни. Такие случаи призваны помочь слушателю узнать в них себя и добавить характерные детали своей личности к определенным переживаниям, предлагаемым повествованием…»
Кэрол Х. Лэнктон,
Стивен Р. Лэнктон.
«Волшебные сказки».
Цели применения историй и метафор.

1.	Для получения скрытой информации (диагностики).
2.	Для установления раппорта.
3.	Для иллюстрации идей.
4.	Для подсказки решений или класса решений.
5.	Для развития творчества, порождения идей и поиска ресурсов.
6.	Для изменения характера взаимоотношений.
7.	Для руководства к действию.
8.	Для уменьшения сопротивления новым идеям.
9.	Для самоосознания, переосмысления и нового определения проблемы.
10.	Для разнообразия гаммы эмоций, мыслей и поведенческих стереотипов. 
Калибровка в процессе рассказывания метафор.

1.	Калибровка степени интереса к рассказу.
2.	Калибровка реакции на прямое и косвенное внушение.
3.	Калибровка степени погруженности в свои переживания.
4.	Калибровка стиля взаимоотношений с людьми.
Характеристики метафор.
1.	Метафоры безобидны и занимательны.
2.	Метафоры помогают слушателю чувствовать себя свободно.
3.	Метафоры помогают преодолеть естественное сопротивление переменам.
4.	Метафоры помогают рассказывающему устанавливать характер взаимоотношений со слушающим.
5.	Метафоры стимулируют гибкость реакций.
6.	Метафоры могут использоваться как конфузионный прием гипнотического воздействия. 
7.	Метафоры оставляют след в памяти и тем самым закрепляют в сознании внушенную мысль.
Дж. К. Зейг,
«Семинар с доктором медицины
Милтоном Эриксоном».

Процесс формулировки метафоры.
1.	Сбор информации. 
•	вовлеченные лица и модели коммуникации
•	динамика ситуации
•	лингвистические паттерны и поведенческие стереотипы
•	репрезентативные системы и субмодальности
•	желаемый результат
•	логические уровни, критерии, ценности и убеждения 
•	проблемные стереотипы решения 
2.	Создание метафоры.
•	контекст метафоры
•	план метафоры
•	разрешения, учитывающие план метафоры и исходящие из контекста метафоры
3.	Сообщение метафоры.
•	Милтон-модель
•	аналоговая маркировка
Д. Гордон
«Терапевтические метафоры».

Метафорическое трансовое наведение.
Феномен	Метафора	Использование	
Искажение восприятия времени 	Восприятие времени в зубоврачебном кресле

Ожидание в очереди

Поцелуй 	Предоставление времени для размышлений

Сокращение времени, в течении которого человек будет испытывать боль	
Ошибочная ориентация во времени	Раннее пробуждение в воскресенье 

Перевод стрелок часов при переезде	Путешествие в будущее, ощущение себя в будущем и перенос этого ощущения в настоящее	
Возрастная регрессия
	Возвращение в школьный класс

Старые песни, детские стишки	Оживление ресурсных состояний	
Диссоциация
	Наблюдение за отражением в зеркале

Отражение в автомобильном зеркале заднего вида	Освобождение от нересурсных эмоциональных состояний	
Негативные галлюцинации	Отсутствие восприятия звуков при чтении интересной книги

Отсутствие зрительного восприятия предмета, лежащего на столе	Снижение чувствительности

Контроль над болевыми ощущениями	
Позитивные галлюцинации	Запахи 

Узнавание «старого друга» 	Реализация новых умений

Спортивные тренировки	
Амнезия
	Имя, которое «вертится» на кончике языка

Стирание с классной доски	Защита от травматических переживаний

Защита от критических замечаний	
Аналгия и анестезия
	Травмы, полученные во время соревнований

«Онемение» пальцев при игре в снежки	Контроль над болевыми ощущениями	
Каталепсия
	Поднятие руки в классе для привлечения внимания

Воздушные шарики в руке	Наведение транса, левитация руки	

М. Спаркс
«Начальные навыки
эриксонианского гипноза».
Тройная спираль Милтона Эриксона.
Специфичная организация рассказа, включающая в себя несколько (три и более) метафор, направленных на различные цели. Обеспечивает амнезию третьей истории, в связи с чем в третью историю включаются основные инструкции. 

История 3			
	История 2 (начало)		История 2 (конец)		
История 1 (начало)				История 1 (конец)	
Наведение транса                                                                                Переориентация

Цели для первой истории: диссоциация от проблемы, ассоциация с ресурсными состояниями, расширение фрейма, смена контекста.

Милтон Эриксон любил рассказывать истории о природе, о традициях различных профессиональных и культурных групп, приводил примеры успешной терапии со своей точки зрения…
 
Цели для второй истории: возрастная регрессия, стратегия обучения, перенос успешной стратегии в нересурсный контекст.

Милтон Эриксон любил рассказывать истории о своем детстве, о своих детях, своих талантливых студентах, приводил примеры успешной терапии с точки зрения своих пациентов…

«…Что я хотел сказать, когда внушал ей, что мы находимся в дендрарии? Вот жизнь во всех ее проявлениях: в настоящем, в будущем, в цветах, плодах и семенах, в разнообразии лиственных узоров. И в зоопарке перед нами была жизнь, подрастающая и зрелая, с ее необычайным чудом – перелетом птиц. Затем мы любовались берегом океана, как любовались до нас многие поколения людей, и еще многие будут любоваться в будущем, воплощая в себе непрерывную нить жизни. И всех их завораживали неразгаданные тайны океана: миграции китов и морских черепах, подобные перелетам птиц. Ради всего этого стоит жить…»
М. Эриксон
«Семинар с доктором медицины
Милтоном Эриксоном»

Метафоры, направленные на «разные» цели.
Изменение аффекта (приобретение эмоциональной гибкости).
1.	Установить отношения между главным героем и лицом, местом или предметом, которые вызывают эмоцию или волнение (например: нежность, тревогу, уверенность, смущение, любовь, желание). 
2.	Детально обозначить движение взаимоотношений (например: движение параллельное, друг к другу, в противоположные стороны, вдогонку вокруг).
3.	Детализировать видимые изменения выражения лица и внутренние психологические изменения, совпадающие с конструктивной эмоцией главного героя (убедитесь, что она соответствует поведению клиента).

Реорганизация отношения.
1.	Изучение поведения и отношения с точки зрения восприятия главного героя.
2.	Изучение поведения и отношения с точки зрения другого главного героя или с точки зрения восприятия одного из значительных персонажей.
3.	Соотнесение последствий поведения с восприятиями главных героев и/или других действующих лиц.

Метафоры поведения.
1.	Основное внимание на цели, а не на мотивы и детали наблюдаемого главным героем поведения, схожего с желаемым для пациента поведением.
2.	Детализация внутреннего диалога главного героя и неявного поведения, использующихся для поддержки желаемых действий, которые также могут быть использованы клиентом.
3.	Изменение контекста в рамках рассказа с тем, чтобы предоставить возможность для повторения всех поведенческих описаний по нескольку раз.

Метафоры изменения семейной структуры.
Симптоматика или дискомфорт главного героя (которые совершенно отличны от идентифицированной проблемы или симптома пациента) отражаются в определенной структуре семьи.
Такая семейная структура должна быть схожей со структурой семьи клиента, однако это не должно бросаться глаза для любого члена семьи, поскольку инсайт и противостояние к изменению существующей структуры не являются частью этой модели. Организация семьи главного героя изменяется в результате нового взаимодействия.
Это представляет собой модель реорганизации подходящей для семейной системы клиента. Мотивы к изменению взаимодействия у главного героя не обязательно должны совпадать – их изменение не обязательно должно быть мотивировано попытками изжития симптома в рассказе случайные, но значительные средства, представляющие интерес, что дискомфорт и симптоматика (конечно же, отличные от реальной семьи клиента) растворяются или просто исчезают после изменения модели семейных взаимоотношений.

Реструктурирование личности.
1. Определить непреодолимый конфликт. Создайте конфликт или модель, где главный герой не справляется как параллель, которая прольет свет на реальный кризис личности клиента (стрессовые инциденты будут представлять слабые места личности клиента).
2. Ввести неподходящие действия. В этой части истории гл. герой должен производить действия, которые никак не соответствуют попыткам решения проблемы (занимается несущественным, хобби, уезжает в отпуск, носит какую-нибудь ерунду в кармане, дарит ребенку драгоценную вещь и т.д.)
3. Найти способ, которым главный герой заявит о своем поражении. Главный герой должен объявить (размышляя вслух, в письменном виде, в беседе с кем-нибудь, в монологе) о своем восприятии конфликта и о своей неспособности справиться с ним.
4. Ввести символ поражения. Сразу же после того, как раскрывается суть конфликта (предыдущая фаза), вводите отрицательный образ или символический образ, выражающий страхи и беспомощность гл. героя, который явится каналом рассеивания негативизма клиента.
5. Разрешение проблемы через новое поведение. Конфликт разрешается действиями главного героя, начатыми ранее когда казались неподходящими.

Суммирование создания серии метафор.
1. Создание метафорической ситуации, метафоры или серии метафор, изоморфных или соответствующих ситуаций или проблеме клиента. 
2. Извлечение и восстановление желаемого переживания и фокусировка сознания клиента на том, как можно создать творческое решение проблемы посредством определенных усилий и какое удовольствие можно получить при этом. 
3. Доведение инструкций, советов или команд в метафоре в виде вкрапленных цитат, суггестий, встроенных команд и/или метафорических переживаний главного героя рассказа. Истории, следующие этому протоколу, обычно доводятся в середине многосоставной последовательности историй и/или ближе к концу терапии с тем, чтобы вывести в дальнейшем посыл из сознательного внимания и самосознания. Кроме того, располагая суггестии ближе к концу сеанса; ресурсы, о которых идет речь в истории, можно извлечь, выстроить или восстановить посредством вкрапленной «директивы» в зависимости от того, как ими воспользоваться. 

Кэрол Х. Лэнктон
Стивен Р. Лэнктон
«Волшебные сказки»

Символический цикл изменения убеждений.
1.	Встаньте в пространство «Хочу иметь убеждение» и подумайте о том, что Вы ощущаете, когда хотите поверить во что-то новое. Создайте символ или метафору для «желания поверить» во что-то новое.
Символ: ___________________________________________________________________
1.1.	Создайте персонаж или символ для нового убеждения, которое вы хотели бы развить или усилить.
Персонаж/символ: ___________________________________________________________________
2.	Перейдите в пространство "Открыт для убеждения" и подумайте о том, что вы ощущаете, когда готовы поверить во что-то новое. Какой будет ваша метафора или символ для состояния "открытости для убеждения"?
Символ: ___________________________________________________________________
3.	Встаньте в пространство "Убежден сейчас" и подумайте о тех убеждениях, которыми вы обладаете в данный момент. Сосредоточьтесь на ограничивающих убеждениях, которые вы хотели бы изменить, и на убеждениях, вступающих в конфликт с новыми убеждениями, которые вы хотели бы усилить. Создайте символ или метафору для старого убеждения или убеждений, которые вам хотелось бы изменить. 
Символ: __________________________________________________________________
3.1.	Найдите персонаж или символ для конфликтных или ограничивающих убеждений, которые вы хотели бы изменить. 
Образ/символ: _____________________________________________________________
4	Перейдите в пространство "Открыт для сомнений" и подумайте о том моменте вашей жизни, когда вы были открыты для сомнения в том, в чем были долгое время убеждены. Какова будет ваша метафора или символ для состояния "открытости для сомнения"?
Символ: ___________________________________________________________________
5.	Встаньте в пространство "Раньше был убежден" (ваш «музей личной истории») и вспомните нечто, в чем были убеждены, но во что больше не верите. Какой будет метафора или символ для всех тех убеждений, которые у вас были, но в которые вы больше не верите? 
Символ: ___________________________________________________________________
6.	Встаньте в пространство для ощущения глубокого "Доверии". Создайте символ или метафору для ощущения веры в нечто, находящееся за пределами ваших убеждений. 
Символ: ___________________________________________________________________
7.	Расскажите вашу "историю изменения", включив в нее все форы и символы, которые вы создали. Если хотите, в процессе рассказывания истории можете физически перемещаться по всем тем местам в пространстве, о которых идет речь.

Позвольте истории самоорганизоваться. Это и есть доверие интуиции. Просто начните и позвольте истории повести вас туда, куда ей надо. Рассказывайте ее так, как рассказывали бы сон или волшебную сказку. Лучше всего начать словами "Однажды жили-были..." или "Мне приснилась, что ...", а затем просто позволить истории течь.

Р.Дилтс «Стратегии гениев»

Расскажите свою историю другому и запишите ее.

Я – КОНЦЕПЦИЯ.

«…Целостность самого себя – очень таинственное дело. Нам нужна лишь малая часть ее для выполнения сложнейших жизненных задач. Но когда мы умираем, мы умираем целостными. Шаман задается вопросом: если мы умираем с целостностью самих себя, то почему бы тогда не жить с ней?..»
К. Кастанеда,
«Сказки о силе»

«…Чувство собственной важности – главнейший и самый могущественный из врагов человека. его уязвляют и обижают действия либо посягательства со стороны ближних, и это делает его слабым. Чувство собственной важности заставляет человека все его жизнь чувствовать себя кем-то или чем-то оскорбленным…»
К. Кастанеда
«Огонь изнутри»
Определение.
1.	Карта того, кто вы есть.
2.	Часть опыта, организованная определенным способом, являясь очень широким обобщение в отношении «Я».
3.	Система, которая образует временной и пространственный континуум.
4.	Система прямой связи, ориентированная на будущее.
5.	Рекурсивная система, которая соотноситься сама с собой и воздействует сама на себя.
Элементы здоровой Я-концепции.

1.	Устойчивость (гибкая, долговечная).
2.	Точность (надежный индикатор своих установок и действий, где уровень компетентности = уровню уверенности).
3.	Самокорректировка и восприимчивость к обратной связи.
4.	Неосознанность и автоматичность (максимально работающая без затрат осознанного внимания).
5.	Связь Вас с другими людьми, а не изолирующая от них.
6.	Лишенная самомнения (чувства собственной важности, превосходства, высокомерия и других признаков эготизма. Качества не по сравнения с кем-то, а сами по себе).
Самооценка.
1.	Самооценка - это результат анализа собственной  «Я-концепции», исходя из собственных ценностей, убеждений, критериев.
2.	Если «Я-концепция» не согласуется с собственными реализуемыми ценностями – низкая самооценка.
3.	Если «Я-концепция» согласуется с собственными реализуемыми ценностями – высокая самооценка.
Этапы работы с Я-концепцией.
1. Выявление существующей Я- концепции.
Элементы для осознания:
•	Модальности и  Субмодальности.
•	Количество примеров
•	Одновременный или последовательный доступ к ним.
•	Возможность ассоциации с каждым из них.
•	Восприимчивость и устойчивость к обратной связи.
•	Найти все я из всего времени (прошлого, настоящего, будущего)
•	Интегрировать все свои «Я».

2. Выявление и изменение границ «Я»
Вопросы для выявления границ:

•	Граница одна или несколько?
•	Какие внутри и какие во вне тела?
•	Как модально и субмодально  закодированы?
•	Как меняются границы в различных контекстах?
•	Аналоговость или дискретность границ (постепенно меняется во времени и пространстве или вкл./выкл.)?
•	Чему позволяют проникать границы, а чему нет?
•	Чему мешают границы?
•	В чем их позитивное намерение? Она реализуется на 100%?
•	Форматы изменения границ:
•	Субмодальный. Одновременное изменение границы и Я-концепции.
•	Сущностная Трансформация (см. соответствующий раздел).
•	Реимпринтинг (см. соответствующий раздел).

3. Противоположность Я- концепции.
Элементы интеграции:
•	Осознать противоположные примеры, когда вы не соответствовали своему я или не реализовывали его или тому что лежит за границами «Я». Они часть «Я» или в ином пространстве (модальностях, субмодальностях)?
•	Войти с ними в контакт и интегрировать, используя формат Сущностной трансформации или Реимпринтинга.
•	Создание Я-концепции допускающей весь спектр противоположностей.

4. Изменение содержания Я-концепции.
Фреймы интеграции:
•	Позиции восприятия. Рассмотреть и доработать свою Я-концепцию с учетом 3-й и 2-х позиций.
•	Метафоричность/детальность. Создать метафорическую и детальную Я-концепцию, поддерживающих друг друга и переходящих друг в друга на любом участке.  
•	Жизненные контексты.  Наполнить все жизненные контексты Я-концепцией как в метафорической, так и в детальной форме.

5. Распределенность Я-концепции во времени.
Аспекты времени:
•	Прошлое, настоящее, будущее. Увеличить разнообразие.
•	Равномерность распределения во времени, выпадающие участки. Изменить все неосознаваемые участки и интегрировать (сущностная трансформация, реимпринтинг). Создав единую аналоговую Я-концепцию.
•	Размер чанков времени, т.е. длительность времени примера. Сделать и короткие и длительные, расширить разнообразие.
•	Распространение качества в максимальный временной фрейм. Распространить всю Я-концепцию до бесконечности.

6. Эволюция «Я-концепции»
•	Создайте самую лучшую будущую «Я-концепцию» в виде образа и голоса идеального Вас, содержащего все самые глубинные ресурсы, возможности и состояния, учитывающего всю экологию. Сделайте его максимально реальным, в мотивирующих субмодальностях. 
•	Ассоциируйтесь в него и станьте им. Отследив все ощущения и новые фильтры. Как если бы вы на самом деле стали им. 
•	Сохраняя это состояние, подумайте, о том, какой следующий шаг в своей эволюции вы совершите. И из этого состояния представьте (и услышьте) следующего идеального «Я». Сделайте его максимально реальным и еще более мотивирующим и привлекательным.
•	Повторять пункты 2 и 3 до вхождения в сущностное состояние, которое уже присутствует в настоящем состоянии (см. сущностную трансформацию). Настоящая Я-концепция совпадает с сущностными состояниями, когда Я идеальное = Я реальному = сущностному состоянию.
•	Распространить эту «Сущностную Я-концепцию» в прошлое, настоящее будущее, наполнив их метафорически и детально. 
•	Отследить изменения.  Проверка.

Стив Андреас
 «Трансформация Я».

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА С УБЕЖДЕНЯМИ.
Пресуппозиции.
1. Существование
2. Возможность
3. Причина-эффект
4. Эквивалент
5. Осознанность
6. Время
7. Наречие/Прилагательное
8. Включающее или
9. Исключающее или
10. Числительные
Пространство
Через 
После
Вдоль
В стороне от
Вокруг 
Рядом
На
Перед
Сзади
Возле
Между
Выше	Около
Внизу
Кроме
Сверху
Из-под
В
Включая
Перед чем-то
На месте чего-то
Внутри
По направлению к
Вместо	Удаляя с чего-то
На
Из
Вне
Над чем-то
Относительно
Кроме
Сквозь
Вперед по направлению к чему-то
Под
Вверху
С (внутри/снаружи)	

Другие пространственные предикаты
Здесь
В этом
Прочь	Там
Здесь
Сверх этого	

Время
Прошлое	Настоящее	Будущее	Вне времени			
Перед
Затем
Оглядываясь
Только что
Сделал
--
--
Случилось
Было
Сделано
Сделал
Решение
Различный	Здесь
Сейчас
Уже
В продолжение
--
--
--
Случается
Есть
Делать
--
--
--	После того
Когда
Смотря вперед
Скоро
Хочется
Было бы
Если
Произойдет
Сделает
Может
--
--
--	--
--
Глядя

До того как
Как
--
Происходя
Будучи
Делая
--
Решая
По-другому			

Упражнение открытого предложения
•	Когда вы сегодня уйдете отсюда, как вы узнаете, что у вас уже есть изменение, которое хотите сейчас?
•	Как вы узнаете, когда наступит время начать это делать прямо сейчас?
•	Какие изменения вы уже совершили в будущем, когда вы смотрите из него в настоящее и видите себя? Сейчас.
•	Когда вы находитесь в будущем, где уже разрешили свою проблему, и оглядываетесь назад в сегодня, что вы уже будете знать о решении проблемы?
•	Кем бы вы были без этой проблемы?
•	Каким образом разрешение этой проблемы поможет вам справляться с будущими проблемами?
•	Что вы обычно делали по-другому, до появления этой проблемы, что могли бы продолжать делать?
•	Как измениться ваша жизнь, как только эта проблема уйдет?
•	Что из происходящего дает вам понять, что у вас есть эта проблемам?
•	Что бы вы хотели изменить, придя сюда сегодня?
•	Итак, что же было проблемой?
•	Сколько трудных вопросов мы собираемся решить сегодня?
•	Что это такое, чего, по вашему мнению, у вас нет?
•	Что происходит, когда вы видите себя как человека, решившего все проблемы?

DHE и NHR.
Акценты DHE.
1.	Акцент на появление нового, а не на исправление «старого».
2.	Акцент на направление, а не на цели.
3.	Акцент на создание мощных состояний, кинестетических, аудиальных и визуальных галлюцинаций.

Пресуппозиции DHE.
1.	Все возможно. 
2*.	В любой системе есть элемент, на который никто не обращает внимания, но ВЫ можете обратить, и тогда получите полный контроль над системой. 
3.	Основной вопрос DHE: насколько КРУТО можно развлечься, занимаясь тем или этим. 
4.	HИКОГДА, HИКОГДА HЕ довольствоваться малым! Результат не только должен быть, но и быть МОЩHЫМ и легко различимым, а его достижение должно приносить УДОВОЛЬСТВИЕ. 
5.	Чувствовать себя хорошо безо всякой на то причины - это хорошо. 
6.	Панель управления. С ее помощью можно управлять чем угодно (кровяное давление, сердцебиение, уровень адреналина, ...). Человек - самый лучший химический завод в мире, а любое состояние - это внутренняя химия. Поэтому состояния можно получать и без воздействия внешних факторов. 
7.	«Машины». Все, что человек может сделать при помощи внешних приспособлений для переработки информации (увеличительные стекла, компьютеры и пр.), можно сделать и без них, создав соответствующую "машину" в своей голове. Если "машина" сломалась, ее можно выкинуть и заменить новой.
8.	DHE - это возможность сознательно использовать те вещи, которые раньше были доступны лишь в трансе. 
9.	Раньше вы чувствовали себя просто плохо, потому что хотели измениться, но у вас не получалось. Теперь если вы не изменитесь, вам будет ГОРАЗДО ХУЖЕ. СОПРОТИВЛЕHИЕ БЕСПОЛЕЗHО. ХАХАХА. 
10.	*.Речевые неоднозначности, встроенные команды. 
11.	GO FOR IT! Жить тем, что делаешь. (О Джоне Лавалле: He lives what he does.) В просторечии - 100% конгруэнтность. 
12.	Если человек несет какую-то хрень, то хорошим способом взаимодействия будет наладить контакт с его бессознательным (см. п. 2) и добиться результата (см. п. 9). 
13.	Направление вращения очень важно! Возьмите свой страх (или еще что-нибудь) и закрутите в обратную сторону. 
14.	Неважно, можно ли что-то объяснить или нет. Важно, работает это или не работает.

«…Помнишь, на днях ты испытывал очень-очень приятное чувство? А что, если сейчас мы его усилим? А что, если ты будешь испытывать его всякий раз, когда ты реализуешь эту стратегию, держа при этом в голове конкретную мотивацию? Чтобы ты знал, что если у тебя будет это чувство, то всю жизнь ты будешь принимать только правильные решения. Жизнь сразу стала бы просто чудесной, правда? Ты об этом не задумывался? Что, это было бы здорово? Да. Итак, я хочу, чтобы ты сделал вот что. Вообще-то, это будет небольшая ложь. Но я помогу тебе посмотреть на ложь под другим углом зрения. А теперь закрой глаза. Прямо сейчас. Если ты посмотришь на будущее... Ты видишь что-нибудь? Кстати, скажи мне, ты видишь будущее как нечто непрерывное? Как ты себе его представляешь? Как узкую дорогу? Или оно расширяется? Или идет прямо? 
Для начала я хочу, чтобы ты посмотрел на будущее и увидел впереди возможности, круг которых все расширяется и расширяется. Целая уйма возможностей! Причем все они касаются того, о чем ты до сих пор даже не задумывался. И вдруг ты их обнаруживаешь. Это один путь. Мой любимый. И чем дальше в будущее, тем шире этот путь, потому что ты становишься все лучше и лучше, не так ли? Сейчас я хочу, чтобы ты посмотрел на будущее. Дай-ка угадаю. У тебя есть надежды или мечты, которые существуют если не внутри временной оси, то, может быть, на ней или где-то рядом с ней. Нет, да? Тогда попробую по-другому. Готов поспорить, что твое бессознательное (причем ты сам еще не знаешь, так это или нет) что твое бессознательное знает, когда подходящее время делать те или иные вещи. Просто ты по какой-то причине не знаешь, почему этих вещей нет внутри твоей временной линии. Они заперты внутри тебя. И когда ты их там запираешь, они все равно продолжают жить внутри тебя. Это понятно? Я не буду гадать, что именно там у тебя заперто, потому что, вообще-то говоря, это не мое дело. Но готов поспорить, что он знает, что как сделать, но при этом даже не знает, что он это знает. Но это всего лишь вопрос времени. Как они туда попали? Заперты они там или нет? Я уверен, что, если бы ты чувствовал себя сильным и уверенным в отношении этих вещей, они заняли бы подобающее им место. 
Итак, ты испытываешь приятное чувство. Тогда возьми это чувство и усиль. Сделай его сильнее, острее, интенсивнее. Пусть оно будет, как лазер, как лазерный луч. Я хочу, чтобы ты взял это чувство прямо из этой точки и провел его через все свое будущее, провел его через каждое решение, которое ты когда-либо примешь. Я хочу, чтобы ты начал связывать все воедино. Прямо сейчас. Проведи это чувство через все свое будущее, потом верни его, отправь его влево, верни его, пошли его в центр, пошли его вправо. Просто проведи его через каждое решение, которое ты когда-либо примешь в жизни. Даже если пока ничего еще не происходит, я хочу, чтобы ты заметил, что ты можешь вдохнуть жизнь в каждое решение, которое тебе когда-либо придется принять, и можешь осветить эти решения очень-очень быстро и в очень короткий промежуток времени - словно стробоскопическим светом. Итак, пока ты охватываешь быстрым взглядом каждое свое решение, возьми приятное чувство, которое у тебя внутри и проведи это чувство через каждое решение, которое тебе когда-либо предстоит принять. Заметь, как ты оживляешь каждое решение, даже если пока ты не знаешь, что это за решения. 
А сейчас я хочу, чтобы ты услышал вот что. Пока ты смотришь на свои решения, даже если ты не знаешь, что они собой представляют, ты можешь моментально вдохнуть в них жизнь, особенно если ты сам же и говоришь. Итак, если ты возьмешь это чувство и вдохнешь его в каждое решение, которое ты примешь в своей жизни, я хочу, чтобы ты посмотрел на будущее сейчас и заметил, что изменилось. А сейчас ты медленно плывешь над временем, я только прошу тебя плыть в правильном направлении. А теперь возьми свою временную линию и повернись назад - лицом к настоящему. И заметь все, что ты раньше не замечал. Теперь, когда ты начинаешь медленно плыть в настоящее, начинай честно и бессознательно вдыхать жизнь в каждое решение, которое ты когда-либо примешь, и пронеси это чувство через всё. Когда ты сейчас возвращаешься в настоящее, плыви внутри своей реки времени. И я хочу, чтобы отныне ты волновался за свое будущее только в определенном смысле. Я хочу, чтобы твое будущее было перед тобой, а твое прошлое было позади тебя. Но не забывай при этом смотреть по сторонам, чтобы это всегда напоминало тебе о твоих ошибках и чтобы ты никогда больше их не повторял. Если тебе захочется как-нибудь напортачить, сделай это по-другому. 
Теперь я хочу, чтобы ты посмотрел на будущее вот под каким углом зрения. Я хочу, чтобы твое будущее начиналось в том месте, где находится твое глазное яблоко. Чтобы ты всегда смотрел в будущее, но действовал в настоящем. Тогда каждое решение, которое ты когда-либо примешь, будет иметь влияние на все, что ты сделаешь в будущем, и все твои решения будут хорошими и правильными. А теперь медленно поднимайся. Я уверен, что все ждут не дождутся, когда ты поднимешься. Больше радости и света, ведь впереди у тебя яркое и радостное будущее. Хорошо. А теперь посмотри на свое будущее и заметь, что изменилось. А когда ты сейчас откроешь глаза, то ты обнаружишь, что комната стала ярче и светлее и, может быть, даже приобрела другой вид…»

Р. Бэндлер.
Фрагмент семинара по DHE.

РАБОЧИЙ ЛИСТ МЕТАМОДЕЛИ III
Пример паттерна метамодели	Субмодальные характеристики	Паттерны метапрограмм	Физиологические ключи	
Простое опущение:				
Сравнительное опущение:				
Неопред. референт. индекс:				
Неопределенный глагол:				
Номинализация:
				
Модальный оператор:				
Пресуппозиция:
				
Универс. квантификатор:				
Причина-следствие:				
Комплексная экв-ть:				
Чтение мыслей				
Утраченный перформатив:				

РАБОЧИЙ ЛИСТ МЕТАМОДЕЛИ III

Пример паттерна метамодели	Субмодальные характеристики	Паттерны метапрограмм	Физиологические ключи	
Простое опущение:				
Сравнительное опущение:				
Неопред. референт. индекс:				
Неопределенный глагол:				
Номинализация:
				
Модальный оператор:				
Пресуппозиция:
				
Универс. квантификатор:				
Причина-следствие:				
Комплексная экв-ть:				
Чтение мыслей				
Утраченный перформатив:				

КРИТЕРИИ МАСТЕРСТВА.
Паттерны гениев.

1.	Высокоразвитая способность к визуализации.
2.	Развитие многочисленных связей между сенсорными системами.
3.	Использование многочисленных перспектив.
4.	Высокоразвитая способность к переходу между позициями восприятия.
5.	Способность перемещаться между различными уровнями мышления к укрупнению и разукрупнению.
6.	Петля обратной связи между абстрактным и конкретным.
7.	Создание внутренних моделей, которые работают сами по себе, без сознательного контроля. 
8.	Развитие особых состояний для получения доступа к бессознательным процессам.
9.	Включение в процесс творчества шанса случайного открытия.
10.	Баланс функций мечтания, действия и рефлексии.
11.	Способность задавать базовые вопросы и действовать, исходя из рамки обратной связи в противоположность неудаче.
12.	Использование метафор и аналогий.
13.	Использование моделей для приближенного отражения реальности.
14.	Ознакомление с необходимой информацией через самообучение.
15.	Использование динамических моделей, включающих в себя три интерактивных элемента.
16.	Использование системного мышления.
17.	Фокусировка на Глубинной Структуре в противоположность Поверхностной Структуре.
18.	Создание карт идей в виде некоторой внешней формальной системы репрезентации.
19.	Гармонизация новых идей с существующими знаниями.
20.	Наличие Миссии за индивидуальной идентичностью.