Сертификационный курс
ПРАКТИК НЛП
Методические материалы.

Участник курса НЛП-Практик:

Фамилия ___________________________________________________________

Имя _______________________________________________________________

Отчество ___________________________________________________________

Содержание.
Краткое содержание.

НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ.
БАЗОВЫЕ ПРЕСУППОЗИЦИИ НЛП.
Т.О.Т.Е.
ГИБКОСТЬ.
РЕСУРСЫ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ.
СЕНСОРНЫЙ ОПЫТ. КАЛИБРОВКА.
РАППОРТ.
ЯКОРЯ.
ГЛАЗНЫЕ СИГНАЛЫ ДОСТУПА.
ЯЗЫКОВЫЕ ПАТТЕРНЫ (ПРЕДИКАТЫ).
СТРАТЕГИИ.
СТРАТЕГИЯ ТВОРЧЕСТВА УОЛТА ДИСНЕЯ.
ГИПНОЗ.
МЕТАФОРЫ.
МЕТАМОДЕЛЬ.
КРИТЕРИИ.
ЛОГИЧЕСКИЕ УРОВНИ.
СУБМОДАЛЬНОСТИ.
ПОЗИЦИИ ВОСПРИЯТИЯ.
РЕФРЕЙМИНГ.
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ.
«ПРОДВИНУТЫЕ» ПАТТЕРНЫ ГИПНОТИЧЕСКИХ НАВЕДЕНИЙ.
ПРОДВИНУТЫЕ РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ.
МАГИЯ ЯЗЫКА.
ЭКЗАМЕН.
ТРЕНЕРА НЛП ФАКУЛЬТЕТА.

Содержание.
НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ.
НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ В СИБИРИ.
БАЗОВЫЕ ПРЕСУППОЗИЦИИ НЛП.
Пресуппозиции от Ричарда Бэндлера.
Пресуппозиции от Джона Гриндера.
Пресуппозиции от Роберта Дилтса.
Т.О.Т.Е.
Модель Т.О.Т.Е.
Условия хорошо сформулированной цели.
Пошаговый шаблон: условия  хорошо сформулированной цели
ГИБКОСТЬ.
Пресуппозиции гибкости.
Упражнение на развитие гибкости.
Упражнение на конгруэнтность.
РЕСУРСЫ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ.
СЕНСОРНЫЙ ОПЫТ. КАЛИБРОВКА.
Важность калибровки.
Визуальная калибровка.
Аудиальная калибровка.
Кинестетическая калибровка.
РАППОРТ.
Цели раппорта.
Элементы раппорта.
Шаблоны создания раппорта.
Возможности присоединения к модели мира клиента.
Элементы подстройки.
ЯКОРЯ.
Виды якорей.
Отличия между якорями и рефлексами.
Установка якоря.
Элементы якорения.
Пошаговая схема: коллапс якорей.
Круг совершенства.
ГЛАЗНЫЕ СИГНАЛЫ ДОСТУПА.
Глазные сигналы доступа.
Репрезентативные системы. Таблица паттернов.
ЯЗЫКОВЫЕ ПАТТЕРНЫ (ПРЕДИКАТЫ).
Речевые предикаты различных сенсорных репрезентативных систем.
Параллельные предикаты различных сенсорных репрезентативных систем.
Параллельные предикаты различных  сенсорных репрезентативных систем (предложения).
СТРАТЕГИИ.
Базисные стратегии.
Ключевые элементы стратегии.
Принципы хорошо сформулированной стратегии.
Репрезентативные системы.
Примеры стратегий мотивации.
Встраивание стратегий.
Возможности использования стратегий.
Извлечение стратегии.
СТРАТЕГИЯ ТВОРЧЕСТВА УОЛТА ДИСНЕЯ.
Три фазы творчества:
Упражнение.
ГИПНОЗ.
Пресуппозиции эриксонианского гипноза.
Транс как естественное и кроссконтекстуальное явление.
Феноменология переживания транса.
Поведенческие индикаторы транса.
Техника наведения транса  5-4-3-2-1.
Таблица паттернов Милтон-модели.
Утилизация.
Диссоциация сознания и бессознательного.
МЕТАФОРЫ.
Цели применения историй и метафор.
Калибровка в процессе рассказывания метафор.
Характеристики метафор.
Процесс формулировки метафоры.
Метафорическое трансовое наведение.
Тройная спираль Милтона Эриксона
МЕТАМОДЕЛЬ.
Пресуппозиции мета-модели.
Цели мета-моделирования.
Мета-модель в виде схемы.
Модальные операторы.
КРИТЕРИИ.
Определения.
Способы выяснения критериев.
Стержневые убеждения. Периоды развития.
Пошаговый шаблон: иерархия критериев.
Примеры критериальных конфликтов.
ЛОГИЧЕСКИЕ УРОВНИ.
Пресуппозиции логических уровней.
Логические уровни в применении к человеку.
Таблица логических уровней.
Интеграция логических уровней.
СУБМОДАЛЬНОСТИ.
Субмодальности.
Таблица анализа субмодальностей.
Техника взмаха.
Визуально-кинестетическая диссоциация.
Взрыв навязчивого поведения.
Изменение убеждения (с использованием субмодальностей).
ПОЗИЦИИ ВОСПРИЯТИЯ.
Пошаговая схема:  разрешение коммуникативной ситуации  с помощью трех позиций восприятия.
Упражнение на отработку 2-й позиции восприятия.
РЕФРЕЙМИНГ.
Пресуппозиции шестишагового рефрейминга.
Рефрейминг шестишаговый.
Интеграция конфликтных частей.
Встраивание новой части.
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ.
Пресуппозиции работы с линией времени.
Определение линии времени.
Экспериментирование.
Внесение изменения в прошлое.
«ПРОДВИНУТЫЕ» ПАТТЕРНЫ ГИПНОТИЧЕСКИХ НАВЕДЕНИЙ.
Шаблоны гипнотических паттернов Милтона Эриксона.
Левитация руки.
Использование дополнительности.
Использование неопределенности.
Использование вариативности.
ПРОДВИНУТЫЕ РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ.
Использование продвинутых речевых оборотов  в контексте изменения самооценки.
Использование продвинутых речевых оборотов  в контексте работы с промедлениями, откладыванием дел.
Использование продвинутых речевых оборотов в контексте работы с тревожностью.
Использование продвинутых речевых оборотов  в контексте работы с улучшением взаимоотношений.
Использование продвинутых речевых оборотов  в контексте работы с формированием личных целей.
Использование продвинутых речевых оборотов в контексте гипноза.
МАГИЯ ЯЗЫКА.
Буквальный рефрейминг.
Цели применения фокусов языка.
Элементы базовой стратегии применения фокусов языка.
Задачи применения фокусов языка.
ЭКЗАМЕН.

«…Мир, где мы живем, - просто коллективная визуализация, делать которую нас обучают с рождения. Собственно говоря, это то единственное, что одно поколение передает другому. Когда достаточное количество людей видит эту степь, траву и летний вечер, у нас появляется возможность видеть все это вместе с ними. Но какие бы формы ни были нам предписаны прошлым, на самом деле каждый из нас все равно видит в жизни только отражение своего собственного духа. И если вы обнаруживаете вокруг себя непроглядную темноту, то это значит только то, что ваше внутреннее пространство подобно ночи. Еще хорошо, что вы агностик. А то знаете, сколько в этой темноте шастало бы богов и чертей…»
В. Пелевин
«Чапаев и Пустота».

НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ.

Сообщество НЛП объединяет людей на всех континентах земного шара, вовлекая в свои ряды тех, кому интересно творчество и совершенство, тех, кто верит  в мощь человеческого разума и любопытства, чистоту чувств и прагматическую ценность того, чем занимаются люди. 
Исследования по НЛП – Нейро-Лингвистическому Программированию были начаты в городе Санта-Круз в 1973 году группой молодых лингвистов и психологов, в которую входили Фрэнк Пьюселик, Джудит ДеЛозье,  Джон Гриндер и Ричард Бэндлер. Первыми студентами этой группы были Дэвид Гордон, Стивен Гиллиген, Роберт Дилтс, Теренс Мак’Клендон, Стив и Коннира  Андреасы, Энн Энтус. 
Целью группы было изучение человеческого совершенства в творческом изменении людей. Первыми моделями изучения и исследования послужили выдающиеся американские психотерапевты – семейный терапевт Виржиния Сатир, гештальт-терапевт Фриц Перлз, гипнотерапевт Милтон Эриксон. Изучив основные принципы и закономерности их работы, Джон Гриндер и Ричард Бэндлер создали модели успешного взаимодействия и изменения, революционно преобразившие мир психотерапии. Как выяснилось немногим позже эти модели нашли применение не только в терапии, но и во многих других сферах человеческой коммуникации и деятельности. Специалисты по рекламе и профессиональные музыканты, педагоги и политтехнологи, адвокаты и менеджеры нашли необходимым для себя изучение и практику Нейро-Лингвистического Программирования. 
С конца 1970-х гг. наработки НЛП стали активно преподаваться в Америке, Великобритании, Нидерландах, других странах Европы. Джозеф О’Коннор, Ян Ван’Дермотт, Питер Врица, Майкл Холл, Мэрилин Аткинсон и многие другие известные тренеры начали свой путь в НЛП именно тогда. 
Нейро-Лингвистическое Программирование сегодня – это базовые сертификационные семинары НЛП-Практик и НЛП-Мастер, специализированные курсы по применению НЛП в терапии и бизнесе, в расширении человеческих возможностей.
Нейро-Лингвистическое Программирование сегодня – это терапевтические и трансформирующие группы, психотерапевтическая практика, консалтинг и реклама, переговоры и пик-ап. 
Нейро-Лингвистическое Программирование сегодня – это изучение духовного и целительского опыта различных культур для перенесения его в повседневную жизнь, системный анализ и синергетика бизнеса и семейной жизни, исследования убеждений  и верований, определяющих наши решения  и ограничения.

 БАЗОВЫЕ ПРЕСУППОЗИЦИИ НЛП.

Пресуппозиции от Ричарда Бэндлера.
1.	Способность изменять процесс восприятия реальности часто полезнее изменения содержания воспринимаемой реальности.
2.	Смысл коммуникации в ответе, который вы получаете.
3.	Все различения, касающиеся окружающей среды и собственного поведения, на которые способны человеческие существа, можно и полезно представить в терминах визуального, аудиального, кинестетического, обонятельного и вкусового восприятия.
4.	Все ресурсы, нужные людям для изменения, у них уже есть.
5.	Карта - не территория.
6.	Позитивная ценность человека абсолютна, а вот ценность и пригодность внутренних и/или внешних поведений может быть подвергнута сомнению.
7.	Любое поведение мотивировано позитивным намерением, для любого поведения существует контекст, в котором оно ценно.
8.	Обратная связь вместо неудачи - все результаты и поведения являются достижениями, позволяют они достигнуть желаемого результата в данном контексте или нет.

Пресуппозиции от Джона Гриндера.
1.	Если то, что вы делаете, не работает, сделайте что-нибудь другое!
2.	Лучше иметь выбор, чем не иметь выбора.
3.	Все ресурсы, нужные людям для изменения, у них уже есть.
4.	Текущее поведение клиента, каким бы странным оно ни казалось, является лучшим выбором из представлений клиента, доступных ему в данный момент, учитывая его восприятие данного контекста.

Пресуппозиции от Роберта Дилтса.

1.	Карта – не территория.
2.	Разум и тело – элементы одной системы.
3.	Нет поражений, есть только обратная связь. Не бывает неудач, есть только опыт.
4.	Если у вас что-то не получается, попробуйте сделать что-нибудь другое.
5.	Если хотя бы один человек умеет делать что-либо эффективно, то этому могут научиться другие.
6.	Смысл коммуникации заключается в той реакции, которую она вызывает.
7.	Чтобы описать систему, необходимо выйти за её пределы.
8.	Изменения могут быть моментальными.
9.	Вселенная, в которой мы живём, дружелюбна и изобильна.
10.	Любое поведение представляет собой наилучший выбор, доступный на данный момент.
11.	Намерение любого поведения позитивно.
12.	Каждый обладает всеми необходимыми ресурсами.
13.	Весь наш жизненный опыт закодирован в нашей нервной системе.
14.	Субъективный опыт состоит из образов, звуков, чувств, вкусовых ощущений и запахов.
15.	Жизнь и мышление – системные процессы.
16.	Системой управляет тот, кто проявляет наибольшую гибкость. Самый тонкий элемент системы определяет её стабильность.

Т.О.Т.Е.
«…Мы открыли, что в поведении психотерапевтических
 корифеев (и талантливых руководителей, продавцов)
 существуют три основные стереотипа: 
1.	Они знают, какого результата хотят добиться. 
2.	Они достаточно гибки в своем поведении.
 Вы должны  уметь генерировать у себя множество поведенческих реакций, чтобы добиться  от человека такого ответа, который вам нужен. 
3.	Они обладают достаточным сенсорным опытом для того,  чтобы заметить,  получили  ли они ответ, которого добивались.
Если вы обладаете этими тремя способностями,  то можете варьировать свое поведение до тех пор, пока не получите нужный ответ…».
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»

Т.О.Т.Е. относится к основной петле обратной связи, которая характеризует ментальные и поведенческие стратегии (Миллер, Галлантер и Прибрам, 1960). Буквы Т.О.Т.Е. означают Тест – Операция –Тест - Выход. Согласно этой модели все ментальные и поведенческие программы вращаются вокруг фиксированной цели и различных способов достижения этой цели.

Модель Т.О.Т.Е.

Операции

Фиксированная будущая цель

Сенсорная очевидность достижения цели

Гибкость средств в достижении цели

(-)

Выход

Т.

Вход

Тест

О.

Т.

Е.

(+)

Компоненты эффективного поведения.
1.	Определенная, четко представленная цель.
2.	Тест, сенсорное или поведенческое свидетельство для оценки того, достигнута ли цель (Тест №1 оценивает разницу между настоящим состоянием и желаемым или целью). Первый тест действует как пусковой механизм процесса и включает в себя тестовые критерии.
3.	Набор различных способов достижения цели, операций по изменению чего-то, чтобы ближе подойти к цели, если она еще не достигнута.
4.	Тест №2 - Оценка информации путем сравнения ее со стандартом. Определение того, что тестовые критерии удовлетворены, и тогда ВЫХОД на следующем шаге. 
Если Тест №2 отрицательный, то есть критерии цели не удовлетворены, то «гибко подбираются средства достижения цели» и снова следует Операция до тех пор, пока Тест №2 не удовлетворит сенсорным критериям достижения цели.

Условия хорошо сформулированной цели.
1.	Цель сформулирована позитивно.
2.	Цель находится под вашим контролем.
3.	Цель проверяема в сенсорном опыте.
4.	Цель экологична, она сохраняет первоначальные позитивные побочные результаты.
5.	Цель находится в нужном контексте.
6.	Цель зависит от доступа к ресурсам.
7.	Вы знаете первые шаги для достижения цели.

Пошаговый шаблон: условия 
хорошо сформулированной цели
1.	Цель сформулирована утвердительно, позитивно. 
Надоело страдать. - Что будет, когда перестанешь страдать? Что хочешь взамен этого?
Хочу, чтобы было не тяжело. - А чтобы как тогда было? Что будет, когда будет уже не тяжело? Как это будет называться?
2.	Цель относится к себе, находится под собственным контролем. 
Что вы будете делать? Что Вы лично можете сделать? Что Вы получите для себя внутри себя? Концентрируйтесь на том, что вы можете сделать, так, чтобы вы были ответственны за начало и поддержание этого. Даже если в формулировке цели присутствуют другие люди, вы можете выбрать, как вести себя.
Хочу, чтобы начальник говорил тише. - Что ты сам можешь сделать, как ты себя можешь вести, чтобы он говорил тише? 
Если проблема или цель вне нас – мы не получим результат. 
Как бы вы могли достичь этой цели? Как бы вы узнали, что вы ее достигаете? Что вы сами собираетесь сделать, чтобы ее достичь? Соотносится ли это с тем, чего вы хотите? 
3.	Цель проверяема в сенсорном опыте (сенсорная очевидность).
Что вам нужно, чтобы достичь цели? (ресурсы) Какой первый шаг вы в состоянии предпринять уже сейчас?  Как вы узнаете, что ... ?
А если бы вы могли ... ? Предположите только ...  Перейдите в будущее, как будто бы клиент уже достиг своей цели. 
Как ты узнаешь что достиг(ла) цели? Что вы будете видеть, слышать, чувствовать в результате достижения своей цели? 
4.	Цель находится в нужном контексте.
Где, когда, с кем и к какому сроку вы хотите этого?
5.	Цель сохраняет первоначальные позитивные побочные результаты.
Как желаемый результат повлияет на вас? Чего Вы лишитесь? Что Вы получите дополнительно? Каковы будут последствия при достижении цели не только для Вас, но и для домашних, коллег? 
Хочу больше зарабатывать, но при этом перестану отдыхать. - Как  ты можешь больше зарабатывать, и  при этом иметь возможность отдыхать? 
Хочу больше зарабатывать, но не могу себе этого позволить. - Чем полезно, выгодно, хорошо не позволять себе достигнуть этой цели?
6.	Цель зависит от доступа к ресурсам.
Есть ли все ресурсы для достижения цели? Какие ресурсы Вам нужны для достижения цели? Какие навыки, способности; деньги, время и т.д.?  Можете ли Вы иметь к ним доступ? Где и как вы можете найти эти ресурсы? 
Я не знаю, что могло бы мне помочь. - Что могло бы быть решением? Если бы ты знал, то что бы это могло быть? Если бы был человек, который имел бы доступ к ресурсам, который бы знал, который бы представлял, то какой бы он был и как бы он это делал?
7.	Вы знаете первые шаги для достижения цели (подстройка к будущему).
Что будет первыми шагами для достижения цели?  С чего вы начнете? Какие первые действия по достижению цели? Если бы вы знали, то что могло бы явиться первыми шагами? 
Когда вы уже достигнете цели и посмотрите назад на момент начала, то какие шаги окажутся (могут оказаться) первыми?
8.	Исследование возможных препятствий на пути к достижению цели.
Почему я до сих пор не достиг цели? Что может быть решением? Кто и что может помочь? Если бы вы знали решение, то какое оно было бы? Если бы вы знали, что может помочь, то что бы это могло бы быть?

«…Стремясь работать быстро, никогда не спешите! К успешному конечному результату приводят действия, расположенные в систематической последовательности. Не стремитесь перескакивать через этапы вашей работы. Проделывайте каждый из них скрупулезно и основательно. Скорость вашей работы придет сама - с практикой. Работайте как хорошие математики. Они никогда не перескакивают к следующей задаче, пока не убедятся, что в этой не сделали ошибки. Так действовать должны и вы. Ведь вы же не хотите бежать сломя голову в неправильном направлении? Вы хотите сначала получить достаточно информации для правильного движения. И вся эта информации попадает к вам через органы восприятия…»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер. «Из лягушек в принцы».

ГИБКОСТЬ.

«…Когда отсутствует какая-либо определенность, мы все время алертны, мы постоянно готовы к прыжку. Гораздо интереснее не знать, за каким кустом прячется кролик, чем вести себя так, словно
тебе все давным-давно известно…»
К. Кастанеда
«Путешествие в Икстлан».

«…Меня всегда интересовало, какой смысл есть в том, чтобы оставаться самим собой, если есть шанс стать кем-то более достойным?..»
Р. Бэндлер
«Рефрейминг»

Пресуппозиции гибкости.

1.	Все ресурсы, необходимые для изменения, у человека уже есть.
2.	Если не получается одно, сделайте что-нибудь другое.
3.	Вы можете добиться любого результата за любое время. 

«…Если вы примете решение, что у вас ничего не получится, то возможно, так и будет. Существует два способа потерпеть неудачу. Я думаю, вы  должны знать, в чем они состоят, чтобы  выбрать способ, с помощью которого вы потерпите неудачу, раз уж вы на это решились.
Первый способ - это быть очень ригидным. Вы можете провести  клиента  по всем тем ступеням, которые мы вам продемонстрировали, но без  крошки сенсорного опыта, без использования обратной связи, от клиента.
Это гарантирует вам провал. Это - наиболее распространенный способ  провалиться.
Второй  способ  провалиться - это быть совершенно неконгруэнтным.
Если у вас есть  такая часть личности, которая действительно не верит  в  то,  что фобию можно вылечить за три минуты, но вы все равно решите  испробовать метод, то неконгруэнтность проявится в ваших невербальных  реакциях, и это все испортит…»

Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы».

«…Стать конгруэнтным своему  сенсорному опыту - это дело всей жизни, но я не знаю, чтобы здесь существовали какие-то принципиальные стратегии. Сейчас  я могу  видеть, слышать и ощущать то, что два года назад казалось мне экстрасенсорной информацией. Это утверждение касается моего желания посвятить часть своего времени и энергии на выработку способности различия внутренней и внешней реальности, стимулов, поступающих по  каждому сенсорному опыту и внутри каждой репрезентативной системы...»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы».

«…Есть много других примеров, когда вы действовали безо всяких колебаний и сомнений. Вы должны вспомнить сейчас один из них. Это похоже на флирт, так как когда вам нужно произвести продажу или провести переговоры, бывает необходимо применить умение тонко упрекнуть людей в их позиции. Вы не хотите с ними флиртовать, не хотите целовать их и делать подобные вещи. Но вы можете всего лишь дразнить людей, и этого будет достаточно, только делайте это не слишком явно и не слишком усердно, чтобы не вывести их из себя. Вернитесь во времени туда, где вы были подростком, и вы найдете там множество подобных случаев. Вернитесь назад в свое прошлое и отыщите время, когда вы умели создавать состояние, которое делало окружающих вас людей немного легкомысленными. Теперь начинайте искать такое воспоминание. Для некоторых из вас, я знаю, это время, когда вы действительно хорошо шутили. Когда кто-нибудь говорит что-то забавное, то происходит щелчок в вашей голове, который позволяет видеть мир по-другому. Это добавляет гибкости…»

Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать» 

Упражнение на развитие гибкости.

1.	Выбрать действие, которое вы совершили.
2.	Определить момент, когда принималось решение. 
3.	Придумать семь альтернативных действий, которые вы могли совершить.
4.	Прожить эти выдуманные эпизоды с момента принятия решения.

«…Теперь попытайтесь найти время в вашей жизни, когда вы находились в наиболее мощном, интенсивном и агрессивном состоянии. И даже не думали, что вы делаете. И это было здорово! Теперь я хочу, чтобы вы проделали все это со своим партнером, я хочу, чтобы вы заставили его думать об этом. Постарайтесь видеть и слышать то же, что и он. Я хочу, чтобы вы были убедительны. Вспомните то время, когда вы видели что-либо и понимали, что вам необходимо это иметь, и вы совсем не колебались в своем решении и выборе…»
Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать» 

Упражнение на конгруэнтность.

1.	Выбрать утверждение, в которое вы хотите поверить. 

2.	Произнесите его в своей группе, отмечая собственную внутреннюю неконгруэнтность. 

3.	Попросите группу отметить внешнюю неконгруэнтность.
 
4.	Внесите коррективы до тех пор, пока ваше сообщение станет полностью конгруэнтным как для вас, так и для вашей группы.

РЕСУРСЫ И БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ.
«…Все ресурсы, нужные людям для
 изменения, у них уже есть!..»
Р. Бэндлер.

«…Все ресурсы, нужные людям для
 изменения, у них уже есть!..»
Дж. Гриндер.

Основное правило НЛП.

Проблема + Ресурсы = Результат.

Критерии «пригодности» ресурсов.
1.	Актуальность.
2.	Сенсорная обоснованность.
3.	Рамка.
Элементы поиска ресурсов.
1.	«Прояснение» нересурсной ситуации.
2.	Хорошо сформулированный результат.
3.	Поиск различий между нересурсной ситуацией и хорошо сформулированным результатом.
4.	Тестирование экологии.
Поиск ресурсов.
1.	Создание рамки решения проблемы.
2.	Вопросы «Что тебе необходимо?»
3.	Контрастный вопрос.
4.	Полярные эмоции.
5.	Возрастная регрессия.
6.	Возрастная прогрессия.
7.	Как Если Бы.
8.	Метафоры.
9.	Создание ресурса.
10.	Провокация.
11.	Поиск модели.
12.	«Духовные» ресурсы.
Л. Деркс, Я. Холландер.
«Сущность НЛП».

«…Бессознательное: когда оно хорошо организовано? И до тех пор, пока мы не дадим определение, это утверждение ничего не означает. 
Теперь я могу ответить на этот вопрос… …Если у вас хорошие отношения с вашим бессознательным, тут нет никаких проблем, вы просто задаете вопрос. 
Но если вы только начинаете… Если вы только начинаете это безумное предприятие, вы только что заключили этот заговор во имя совершенства между сознательным о бессознательным, то перед тем как выйти во вторую позицию вы задаете рамку своему бессознательному. «Бессознательное, мой внутренний брат… …Я прошу тебя: я хочу, что бы ты помогло мне отфильтровать то, что может быть опасно для моего здоровья и благополучия. И я задаю первый вопрос: «понимаешь ли ты мой запрос?» 
И получаю ответ, «да» или «нет». И это имеет значение только если этот ответ бессознательный. И если приходит ответ нет, я иду в дальнейшие объяснения, до тех пор, пока не получу ответ «да». Если же ответ - «да», я задаю следующий вопрос: «примешь ли ты ответственность по использованию этого фильтра для того, чтобы защитить нас?»… …Все это зависит от того, есть ли раппорт между сознательным и бессознательным. Если у вас есть история конфликта между сознательным и бессознательным, если у вас есть опыт игнорирования советов бессознательного, вам лучше быть настороже, вам нужно провести серьезную работу, чтобы организовать эффективную команду из сознательного и бессознательного. И это довольно формальная задача, и вы используете для этого бессознательные сигналы. Похоже, что это процедура доступна для всех, у кого достаточно дисциплины, чтобы следовать шагам. И это естественный способ, который ведет ко всевозрастающему раппорту между сознательным и бессознательным… 
…И если вы идете этим путем и делаете это хорошо, вы в конечном итоге осознаете, что та процедура, которую я описал – это искусственный ритуал. После того, как вы достигните достаточного раппорта, вы можете избавиться от нее. Любой паттерн, который существует в НЛП имеет две проблемы: первое – что это все ложь, они должны быть ложью, это символическое репрезентация опыта, а не сам опыт, а вторая проблема – что это все ловушки. Самая опасная ловушка, с которой вы можете встретиться как люди – это успех. И как вы знаете, НЛП работает, то есть вы будете успешными в использовании паттернов. Если мы с вами в Сибири, великолепный пейзаж, снег, полная Луна, я ее вижу, а вы нет. Я покажу на нее. И у вас есть выбор. Вы можете смотреть на Луну или вы можете смотреть на мой палец. Ваша работа – следовать этому искусственному ритуалу, пока вы не достигните компетенции, а затем избавиться от него…
Много лет назад у меня был плохой опыт, я упал со скалы и я сломал лодыжку. И у меня был наложен гипс, который был нужен для фиксации кости, чтобы она хорошо срасталась. И у меня была трость, чтобы ходить с ней. Но сейчас кость срослась. Вы видите гипс? Вы видите трость? Если вы все еще делаете ритуальные паттерны, которые вы изначально выучили в НЛП, вы все еще ходите с тростью и в гипсе. У нас есть технический термин для этого, это называется глупость. Но вы намного умнее этого (Аплодисменты)…»
Фрагмент семинара Джона Гриндера
 в Москве (2004 г.), посвященный вопросам
 сознательно-бессознательного интерфейса.
Источник: Лаборатория НеоКода.

СЕНСОРНЫЙ ОПЫТ. КАЛИБРОВКА.

«…шестимесячного ребенка кормят  искусственным питанием, и он смотрит  в лицо своей матери, которая думает:
 «Ну и дрянь же это питание…»
Ребенок читает это на лице матери и выплевывает его…»
М. Эриксон.
«Мой голос останется с вами…»

«…Попытки объяснить человеческий подбородок как видовое приспособление, возрастающее путем отбора, оказались полностью несостоятельными. В конце концов осознали, что в эволюционном отношении подбородок вовсе не существует! Имеются две эволюционирующие области нижней челюсти: костный каркас челюсти и альвеолярная область, куда вставлены зубы. Обе области обнаруживают неотению, уменьшаясь по эволюционной линии человека; однако альвеолярная область сокращается несколько быстрее базальной, так что «подбородок» появляется просто вследствие разницы в скорости изменения эволюционирующих областей…»
Р. Левонтин
«Адаптация».
Важность калибровки.
1.	Выработка языка сенсорного описания – такого, который строго  кодирует информацию и однозначно расшифровывается всеми. Что обеспечивает отсутствие искажений при передаче информации.
2.	Снятие фильтров,  ярлыков, «розовых очков», искажающих реальность, способствует адекватному восприятию событий и принятию правильных решений.
3.	Выработка критериального мышления позволяет освободиться от вмешательства «неуспешного опыта» в построении выводов и принятии решений.

«…- У вас случайно нет такого знакомого с красным лицом, тремя глазами и ожерельем из черепов? – спросил он. – Который между костров танцует? А? Еще высокий такой? И кривыми саблями машет?
 - Может быть, и есть, - сказал я вежливо, - но не могу понять, о ком именно вы говорите. Знаете, очень общие черты. Кто угодно может оказаться…»
В. Пелевин
«Чапаев и Пустота»

Визуальная калибровка.
Группы по 3 человека «А», «В» и «С». А загадывает пять различных состояний, не называя вслух название состояний дает им порядковые номера (1, 2, 3 …) и полностью погружается  в каждое из пяти состояний, сообщая при этом «В» и «С» порядковый номер состояния  в котором он пребывает.
«В» и «С» в свою очередь отслеживают невербальные признаки состояния у участника «А» (мимика, жесты, поза, дыхание, тонус мышц, движения глаз и т.д.) – N раз.
Участник «А» воспроизводит одно из состояний не называя порядкового номера, задачей «В» и «С» является определить какое из пяти состояний было воспроизведено. 

Аудиальная калибровка.
Группы по 3 человека «А», «В» и «С». А загадывает пять различных состояний, не называя вслух название состояний дает им порядковые номера(1, 2, 3 …) и полностью погружается  в каждое из пяти состояний, сообщая при этом «В» и «С» порядковый номер состояния  в котором он пребывает и зачитывает произвольную фразу, стих, поговорку, считалочку и т.д.
«В» и «С» с закрытыми глазами внимательно слушают участника «А» отслеживая и отмечая интонационные паттерны присущие каждому из пяти состояний(громкость, паузы, интонационные перепады и т.д.) – N раз.
Участник «А» воспроизводит одно из состояний не называя порядкового номера, задачей «В» и «С» является определить какое из пяти состояний было воспроизведено. 

Кинестетическая калибровка.
Группы по 3 человека «А», «В» и «С». А загадывает пять различных состояний, не называя вслух название состояний дает им порядковые номера(1, 2, 3 …) и полностью погружается  в каждое из пяти состояний, сообщая при этом «В» и «С» порядковый номер состояния  в котором он пребывает.
«В» и «С» с закрытыми глазами прикасаются к «А», отслеживая кинестетические признаки присущие каждому из пяти состояний (поза, движения, дыхание, температура тела и т.д.) – N раз.
Участник «А» воспроизводит одно из состояний не называя порядкового номера, задачей «В» и «С» является определить какое из пяти состояний было воспроизведено. 

РАППОРТ.

«…Прежде чем человек, обратившийся за помощью, почувствует себя достаточно безопасно, чтобы делиться информацией и начать воспринимать новые идеи, он должен сначала как-то понять, что его терапевт заслуживает доверия, может понять и принять клиента и его проблему. Эта способность терапевта и пациента общаться друг с другом доверительно и понимать друг друга и является тем, что мы называем «раппорт». Как мы увидим, раппорт – это не способность сочувствовать или нравиться клиенту (хотя симпатию и удовольствие от общения часто путают с раппортом), это - способность симметрично отвечать на модель мира другого человека. Раппорт часто упоминают в качестве неотъемлемой части успешного терапевтического взаимодействия, но как установить его, описывают редко…»
Д. Гордон, М. Мейерс-Андерсон.
«Феникс. Терапевтические шаблоны Милтона Эриксона»

Цели раппорта.
1.	Создание контекста, связанного с повышением чувства ценности, в котором человек восприимчив к воздействиям внешней среды и к новым идеям.
2.	Ослабление сознательных ограничений и стереотипов.
3.	Воссоединение способов переработки информации с биологическими ритмами.

Элементы раппорта.
1.	Подстройка:
•	симметричная
•	перекрестная
2.	Мета-сообщения: 
•	ролевые
•	эмоциональные

Шаблоны создания раппорта.
1.	Подстройка к характерным для клиента предикатам (словам, которые описывают действия и отношения)
2.	Отражение аналогичных действий клиента (ритма дыхания, пульса, температуры тела, позу, тонуса мышц, выражения лица, наиболее заметных движений тела, тона голоса, особенностей интонаций)
3.	Демонстрация словом или делом понимания модели мира и проблем, с ней связанных. 
4.	Демонстрация словом или делом возможностей, дополняющих модель мира клиента. 

Возможности присоединения к модели мира клиента.
1.	Раппорт на уровне содержания (индивидуальных убеждений, ценностей и критериев).
2.	Раппорт на уровне поведения (отражение микродействий и перекрестная подстройка к макродействиям).
3.	Раппорт на уровне культуры (семейных, субкультурных и культурных стереотипов и концептуальных метафор).
С. Гиллиген
«Терапевтические трансы.
Руководство по эриксоновской гипнотерапии».

Элементы подстройки.
1.	Поза, направление движения взгляда туда, куда направлен взгляд другого человека.
2.	Движения и жесты.
3.	Темп, ритм, тип и амплитуда дыхания.
4.	Тон, тип и ритм речи.
5.	Выражение эмоций.
6.	Предикаты.
7.	Культурные стереотипы.
8.	Фильтры мышления.
9.	Критерии и ценности. 
Л. Деркс,  Я. Холландер
«Сущность НЛП».

№	Мета-сообщения					
1	Вкладываемые  	

				
	Воспринятые 	

				
2	Вкладываемые 	

				
	Воспринятые 	

3	Вкладываемые	

	Воспринятые

				
4	Вкладываемые 	

	Воспринятые 

				
5	Вкладываемые 	

	Воспринятые 

				

ЯКОРЯ.

«…Губы в предикатах,
руки в якорях…»
С. Горин,
НЛП-Тренер.

«…Это моя основная  преподаваемая мной  программа: внушить  человеку хорошее чувство,  и затем заякорить это  чувство с нужным мне  результатом !..» 
Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать».

Якорь – это любой стимул или сочетание стимулов (внутренних или внешних), которые запускают некоторые представления или поведение.
Каждый раз, когда извне вызывается часть переживания, то при этом самостоятельно воспроизводятся и другие части этого переживания. Поэтому любая часть определенного переживания может быть использована в качестве якоря (пускового механизма), дающего доступ к другой части этого переживания.

Виды якорей.

Якорь можно установить, используя любую из наших сенсорных модальностей (органов чувств):
•	выражение лица, жесты (зрительная);
•	тон и темп голоса (слуховая);
•	прикосновения (кинестетическая);
•	запахи и вкусовые ощущения (обоняние/вкус) и др.
Якорь особенно силен, если он представлен во всех трех модальностях: по сути, это три якоря на одно состояние, задействованных одновременно.

Отличия между якорями и рефлексами.
1. Для установления якорей не требуется длительного воздействия. Длительное воздействие способствует установлению якоря, но часто якорь устанавливается уже первым переживанием.
2. Для возникновения ассоциации между якорем и реакцией не требуется прямое подкрепление каким-либо немедленным вытекающим из этой ассоциации результатом. Это значит, что якоря (или ассоциации) устанавливаются без прямого вознаграждения или подкрепления за ассоциацию. Подобно длительному воздействию, подкрепление может способствовать установлению якоря, но не является необходимым.
3. Внутреннее переживание считается столь же значительным в отношении поведения, как и явно измеримые реакции. Иными словами, внутренний диалог, картина или ощущение составляют реакции в такой же степени значительные, как слюнная реакция павловской собаки.
4.	Установление якоря создает связь между некоторыми представлениями или группой представлений (переживаний). Стимул, или представление (переживание), «имеет смысл» лишь в терминах реакции, вызываемой им у определенного индивида.
Якоря обычно бывают внешними, т.е. возникают во внешней среде и вызывают внутренние состояния.
Стимул, который связан с неким физиологическим состоянием и запускает его, называется в НЛП якорем. По сути, якоря - это все, что вызывает эмоциональные состояния не непосредственно, а по ассоциации.

«…Сейчас мы начнем упражнение с кинестетических якорей. Но позже перейдем на другие виды, потому что вы можете поставить якорь разными способами - иногда дотрагиваясь до людей, иногда нет. Вы знаете, это забавно, но психиатры и люди, работающие в области психологии, дотрагиваются до другого человека только тогда, когда они впервые встречаются или когда расстаются. Но когда вы заходите в офис. магазин, к примеру, магазин по продаже техники, там наверняка работает парень, который кладет свою руку на плечо покупателя каждый раз, когда показывает ему что-то. Итак, не говорите мне, что вы не дотрагиваетесь до людей. Потому что я знаю, что вы дотрагиваетесь. Просто вы делаете это бессознательно, не замечая этого. Хитрость в том, чтобы сделать это в правильное время! Главное - сконцентрироваться на желании научиться создавать различные мощные состояния, для чего я хочу показать вам разные виды якорей…»
Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать».

Установка якоря.
Якоря должны:
•	по времени совпадать с пиком интенсивности состояния;
•	быть уникальными и различимыми (если с этим стимулом связано много чего и всякий раз разного, то это уже не уникальный стимул, и якорем он не будет);
•	быть легко воспроизводимыми (в погоне за уникальностью можно так наворотить, что потом в точности так не воспроизведешь. И якорь не сработает);
•	быть связанными с тем состоянием, которое отчетливо и легко переживается (а не со сложностями вроде наслоений нескольких невнятных эмоций одновременно).

Элементы якорения.
1.	Используйте поведенческие аспекты, выражения лица и тональное соответствие, чтобы вызвать желаемый отклик. 
2.	Убедитесь, что клиент вспомнил одно событие, а не серию происшествий. 
3.	Убедитесь, что клиент вновь переживает это событие, а не думает о нем. Другими словами, клиент должен быть ассоциирован со своим опытом, как будто бы он переживает его сейчас. Удостоверьтесь в наличии физиологических сигналов ассоциированного состояния. Также наблюдайте за движениями глаз. Если вы не уверены, спросите клиента. 
4.	Устанавливайте якорь на вхождение в ситуацию и развитие. Не устанавливайте якорь, когда клиент выходит из состояния переживания. 
5.	Чем более уникален устанавливаемый якорь, тем лучше. 
6.	Вы должны уметь в точности повторить якорь: та же продолжительность воздействия, то же давление, тот же голос, жест и т. д. 
7.	Если при проверке якоря вы не обнаружили ожидаемого отклика, то: 
•	либо клиент не переживал событие как актуальное 
•	либо не была заякорена наиболее интенсивная часть переживаемого опыта 
•	либо нужно подкрепить якорь дополнительными событиями того же или похожего переживания. 
Если использовавшийся уже якорь не дает того отклика, который вы считали заякоренным, используйте это в качестве обратной связи соответствующим образом

«…Теперь попытайтесь найти время в вашей жизни, когда вы находились в наиболее мощном, интенсивном и агрессивном состоянии. И даже не думали, что вы делаете. И это было здорово!..»
 Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать».

Пошаговая схема: коллапс якорей.
1. Идентифицируйте проблему.
Участник В просит А выбрать ситуацию для работы и спрашивает, к какой части тела можно прикоснуться для постановки якоря во время проведения техники. Участник А выбирает ситуацию, отношение к которой он хотел бы изменить.
2. Установите якорь на нересурсное состояние. 
А некоторое время вспоминает ситуацию, погружаясь в переживания. В якорит ее. Затем В выводит А из нересурсного состояния, предлагая «встряхнуться» физически.
3. Установите сильный ресурсный якорь. 
Для этого используйте тот же шаблон, что и для нересурсного якоря. Спросить «А» о том, какие ресурсы могли бы пригодиться А в той ситуации. Ресурсы должны быть «внутренними» (состояния, отношение и т. д.).  
Когда А находит их, В просит ассоциироваться (вспомнить ситуацию, где он был, представить ситуацию с ресурсом, подумать о нем) в состояние ресурса и дать знак, когда «А» полностью туда ассоциируется. Если для А доступ к ресурсу затруднен, то использовать техники создания ресурсных состояний.  
На пике эмоциональных переживаний ресурса В якорит это ресурсное состояние у А. Затем, как и после каждого выхода из состояний, А необходимо «встряхнуться» физически, для того, чтобы кинестетическая система сменила свой паттерн.
Если ресурс недостаточен для той ситуации, которую выбрал А, то на этот же якорь суммируются (якорятся) другие ресурсы, подходящие для данной ситуации. О достаточности и адекватности ресурса для данной ситуации В узнает, спрашивая А и калибруя его состояния. Вызывайте то отрицательное состояние, от которого человек хотел бы избавиться. 
4. Проверьте, работают ли якоря, то есть, вызываются ли вашим прикосновением те полярные переживания, которые вы якорили. Используйте калибровку и вербальный контакт. 
5. Нейтрализация. 
После того, как В убедился в действенности якорей и их адекватности (ресурс соответствует нересурсной ситуации), он запускает якорь нересурсного состояния и сразу же якорь ресурса, либо одновременно запуская их и удерживая некоторое время вместе, до появления невербальных признаков «стабилизации» процессов А.
6. Проверка эффективности нейтрализации. Воспроизведите якорь, использовавшийся для вызова нересурсного состояния. Вызываются ли по-прежнему негативные переживания? Если да, то установите другой ресурсный якорь и повторяйте процедуру до тех пор, пока якоря полностью не нейтрализуются. 
7. Подстройка к будущему. 
Спросить, как сейчас воспринимается первоначальная  ситуация. Если в будущем повториться подобная, то как вы на нее будете реагировать. Задействуйте якорь, ассоциированный с нересурсным состоянием, и попросите клиента дать обратную связь, о том как изменилось отношение. 
Если изменения не устраивают А, то якорить настоящее отношение к ситуации и возврат на шаг №3.  

Круг совершенства.

1.	Выберите ситуацию, которая повторяется с Вами и в которой Вы хотели бы чувствовать себя иначе чем обычно, более ресурсно. Определите как именно вам хотелось бы себя чувствовать, какие ресурсы Вам необходимы.
2.	Вновь переживите желаемый ресурс в себе. Мысленно вернитесь в то время, когда Вы чувствовали себя обладающим ресурсом Х (уверенность, расслабленность, энергичность…). Вновь переживите эти минуты, увидьте то, что Вы видели тогда, услышьте, что слышали.
3.	Круг совершенства. Когда Вы почувствуете максимальную интенсивность этого ресурса в себе, представьте круг, расположенный на полу у Ваших ног. Какого он цвета? Может быть Вы бы хотели, чтобы он издавал какой-либо звук, например слабый звон, свидетельствующий о его силе? Когда Вы почувствуете что это именно то состояние которое Вам хотелось бы иметь, выйдите из круга, оставив ресурсное состояние внутри окружности. 
4.	Триггер. А теперь подумайте о том, что происходило за мгновение до возникновения нересурсного состояния, что являлось триггером, пусковым механизмом? Увидьте и услышьте, что будет за мгновение до того. Сигналом к началу может стать открытие дверей в кабинет вашего шефа, телефонный звонок в Вашем офисе или голос, который объявляет ваше выступление.
5.	Соединение. Когда  триггер определен, прокрутите в голове , как киноленту то что предшествует триггеру и в момент запуска триггера шагните в круг и почувствуйте ресурс Х в себе. 
6.	Проверьте результаты. А сейчас вновь выйдите из круга, оставив в нем это чувство. Будучи вне круга, еще раз подумайте о надвигающемся событии. Как Вы себя чувствуете?

ГЛАЗНЫЕ СИГНАЛЫ ДОСТУПА.
«…Информацию можно определить как разницу, порождающую разницу…»
Г. Бейтсон,
М. К. Бейтсон.
«Ангелы страшатся».

«…Сомневающихся и скептиков мы попросим сделать следующее: принять нашу ложь за истину на некоторое время, а именно на время, которое понадобиться для выполнения  упражнения. Таким образом, вы сможете использовать свой сенсорный опыт (а не наши сумасшедшие вербализации), чтобы решить действительно ли то, что мы описываем, присутствует в поведении  вашего  собеседника…» 
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»
Глазные сигналы доступа.

Визуальное воспоминание (Vr)

Визуальное конструирование (Vc)

Аудиальное воспоминание (Аr) 

Аудиальное конструирование (Ac)

Кинестетический (К)

Внутренний диалог /
Контроль речи  (Аd) 

«…Если  вы не получите никаких реакций в ответ на ваши вопросы, сделайте вопросы более трудными. «Какого цвета туфли были у вашей матери, когда вы ее видели в последний раз?»  Если вы спрашиваете  какого цвета глаза у вашей матери и не получаете никакого ответа,  сделайте  вопрос более трудным: «Глаза у вас тоже голубые. Но темнее или светлее, чем глаза матери?»  Это более сложный, требующий провести операцию  сравнения вопрос. Собеседник должен будет сформировать образ цвета своих глаз и цвета глаз своей матери и сравнить их…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»

Вопросы для выявления движений глаз, связанных с конкретными внутренними процессами обработки информации.

Образы, извлекаемые из памяти в визуальном канале Vr	Визуально конструируемые образы

Vс	Аудиально вспоминаемая информация 

Аr	Аудиально конструируемая информация
Аc
	Кинестетика 

К
	Внутренний диалог, контроль речи
Аd
	
Какого цвета ваша зубная щетка?	Представьте, что входная дверь в вашем доме покрашена в синий цвет в желтый горошек.
	Как звякает ложка по дну тарелки?	Как звучит писк слона?	Как вы чувствуете себя под ледяным душем?	Проговорите медленно, по слогам, про себя свои Ф.И.О.
	
Какого цвета ваша машина?	Представьте себе кота пурпурного цвета.	Как звенит ваш будильник?	Как звучит рев снегиря?	Какое ощущение есть сейчас у вас в груди?
	Какой по счету буква Ф стоит в алфавите?
	
Где впервые вы меня увидели?	Каким бы вы себя увидели на экране ТV?	Как слышится писк комара?	Как слышится пение Луны?	Что вы ощущаете, когда вас щекочут?
	Как вы говорите сами с собой?
	
Какого цвета дверь в вашу квартиру?	Представьте, что вы похудели на 5 кг	Как журчит вода в ручье?	Как слышится эхо зевка?	Какие ощущения вы испытываете, потягиваясь в теплой постели?
	Задайте сами себе какой-либо вопрос
	
Какого цвета обои в вашей спальне?
	Представьте самолет на гусеничном ходу	Как скрипит несмазанная дверь?	Как слышится шепот рыб?	Как вы чувствуете себя на горячем песке под палящим солнцем?

	Можете ли вы сказать, чем внутренний диалог отличается от рассуждений?
	
Какого цвета глаза у вашего лучшего друга?	Представьте, что вам вручают медаль победителя на Уимблдонском турнире	Как слышится стук каблучков по асфальту?
	Как слышится шепот рыб?	Какие ощущения в вашем желудке, когда вы голодны?	Продекламируйте про себя любой стих
	
Какого цвета были волосы у вашего первого школьного учителя?	Как будет выглядеть трехколесный 600-й «Мерседес»	Как звучит капель?	Как звучит голос человека из консервной банки?	Какой вкус у вас сейчас на языке?	Какой голос вы слышите, повторяя внутри этот вопрос?
	
Кого первым вы сегодня увидели?	Представьте, что у вас розовые волосы	Как грохочет гром?	Как бы звучали слова Путина, сказанные голосом Сталина?	Какие ощущения сейчас в пальцах ваших ног?	По каким интонациям вы узнаёте, что вас хвалят?
	
Cколько светофоров вам встретилось по пути сюда?	Представьте себе летающий катер	Как слышится плеск волн?	Как звучит хлопок одной ладони?	Какое ощущение в руках, когда гладите кошку?	Когда вам хочется выругаться, что вы обычно говорите вместо этого?
	
Какого цвета верхний сигнал светофора?	Представьте себе собаку с бородой	Как каркает ворона?	Услышьте, как звучит голос кураги.	Каково это, поздней осенью промочить ноги?	Произнесите эту фразу про себя с грузинским акцентом.

Репрезентативные системы. Таблица паттернов.

Физиология	Визуальная	Аудиальная	Кинестетическая	
Конституция 	Эктоморфы (длина тела больше ширины) 	Мезоморфы 	Энтоморфы (длина и ширина почти одинаковы) 	
Мышечное напряжение 	В верхнем плечевом поясе. Напр. в стрессе, могут быть жалобы из этой области. 	Грудь, живот. 	По всему телу. 	
Дыхание 	Верхнее, ключичное 	Грудное 	Живот 	
Формирование голоса 	В верхней части, кости лица. Высокий, быстрый, аритмичный. 	В области груди. шеи. Голос грудной, тон разный, свободно владеет. Нравится свой голос, толково построенная речь, четкий ритм яркая артикуляция. 	В животе. Низкий тон, медленный темп. Соответствует дыханию. 	
Движения глаз 	Вверху или в центре расфокусирован. 	Посередине. 	Внизу. 	
Окраска кожи 	Бледная	Всякая 	Розовая. 	
Положение тела 	Либо очень прямо, либо очень неудобно Важна верхняя часть тела. Тело часто не контролирует 	Главное –освободить грудную клетку. 	Главное – комфорт. Удобно расположенное тело. Вальяжен, развалившись. 	
Жесты 	Односторонние, несимметричные, на уровне головы 	Специалист в жестах, жесты симметричны, на уровне груди 	На уровне живота. 	
Личное пространство 	Большое. Визуальный контроль собеседника 	1,2-1,5 метра. Область наилучшего слушания 	Вблизи тела. Как можно ближе к собеседнику. 	
Поза (уровень взгляда) 	Положение тела и головы для визуального контроля собеседника 	Взгляд – мимо, либо на уровне груди. Ухом к партнеру 	Голова низко, взгляд на тело. 	
Предпочтение в одежде 	Сочетание цветов. Соблюдение цветовой гаммы. Форма одежды. Часто обновляет 	Мимикрия в зависимости от партнера и контекста 	Главное – ощущение. Свободно, удобно, тепло, мягкая на ощупь. Не любят менять. 	
Оформление окружающего пространства 	Квартира: очень чисто мало предметов, сочетание, украшения. Часто меняют обстановку. Но внешне. В шкафу – м.б. бардак. 	Тишина, либо негромкая музыка 	Все мягко и всегда под рукой. Бардак. Пространство не структурировано 	
Походка 	Легкая, неструктурированна. Небольшая асимметрия движений. 	Плавная, иногда как будто в такт музыке, раскачивающаяся. 	Тяжелая, наполненная. Хороший контакт с полом. 	

ЯЗЫКОВЫЕ ПАТТЕРНЫ (ПРЕДИКАТЫ).
«…Смотри, небо становится ближе…
Слышишь, небо становится ближе…
Знаешь, небо становится ближе
С каждым днем».
Б. Гребенщиков.

«…Например, если на вопрос «Вы хотите получить хороший магнитофон?» вы получаете ответ «угу», то это значит, что вы не смогли показать покупателю свой товар таким образом, чтобы он затронул его душу, вы не смогли затронуть его воображение. Так как если человек пришел сюда за магнитофоном, то неужели же он не может ответить, хочет ли он магнитофон? Ведь он может купить и БУМБОКС. Вы ведь можете купить и просто коробку, чтобы она стояла «для мебели». Или вы можете спросить: «Вы хотите, чтобы музыка окружала вас, проникала в душу и чувствовалась всем телом, или Вы хотите, чтобы купленная вами вещь отлично смотрелась? Вот эта штучка окунет вас в море звука, но хотите ли вы, чтобы этот звук был превосходно чистым? Вам ведь нужно нечто такое, на что можно положиться, и каждый раз, когда вы будете смотреть на него, вы будете отлично себя чувствовать, ведь это больше, чем музыка - это ваше настроение! Хотите ли вы, чтобы ваше настроение было статичным, или вы хотите погружаться в различные состояния: расслабления, возбуждения - тогда, когда захотите, по своему выбору!». Кстати, это называется составными утверждениями. Теперь не думайте о магнитофонах, задумайтесь о составных утверждениях…»
Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждать»

Предикаты – слова, обозначающие процесс (такие как глаголы, наречия и прилагательные), которыми пользуются для описания подлежащего. В НЛП предикатами пользуются для определения нейрологической репрезентативной системы или субмодальности, и на то, как данная система или субмодальность используется в мыслительном процессе. 
К предикатам относятся такие части речи, как глаголы, наречия и прилагательные, которые обозначают действия и качества в противоположность предметам. Предпочтение тех или иных предикатов, как правило, осуществляется бессознательно и, таким образом, речь выявляет процессы, происходящие в человеке, его глубинные структуры. Ниже приводится список наиболее типичных предикатов, которые указывают на использование одной из репрезентативных систем. 

Речевые предикаты
различных сенсорных репрезентативных систем.
Визуальные	Аудиальные	Кинестетические	Внемодальные	
Ясно видеть	Звучно	Я чувствую	Понимать	
Прозреть	Слышать	Кислый	Воспринимать	
В четких рамках	Рассказывать	Ухватить	Отсутствующий	
Обозревать	Глухой	Подбивать	Повторять	
Вспыхнуть	Немой	Жаркий	Соглашаться	
Светящийся	Скрипящий	Шевелиться	Верить	
С блеском	Свистеть	Чувствительный	Считать	
Ослеплять	Журчание	Ласкать	Знать	
Облачный	Мелодичный	Влажный	Сознавать	
Мерцать	Громкий	Шероховатый	Обдумывать	
Графический	Гулко	Окунуться	Убедительно	
Видеть	Слышать	Чувствовать	Решено	
Близорукий	Аккорд	Активный	Прикольно	
Взгляд	Акцент	Кинуть	Святотатствовать	
Взглянуть	Беседовать	Держать	Глумиться	
Вид	Визжать	Выуживать	Распинаться	
Видный	Визгливо произнести	Горячий	Сердитый	
Видение	Вопрошать	Давление	Невменяемый	
Вообразить	Вопить	Двигаться	Молодец	
Вспыхнуть	Высказываться	Движение	Дурак	
Высвечивать	Выражаться словами	Задетый	Шизофрения	
Выявить	Говорить	Закидывать удочку	Маркетинг	
Глядеть	Греметь	Зарядить	Программировать	
Горизонт	Громкий	Застрять	Энергия	
Заметить	Громогласный	Касаться	Болезненный	
Заметный	Диссонирующий	Легкий	Исследование 	
Затуманить	Допрашивать	Массивный	Эмоциональный	
Зрелище	Заглушать	Мягкий	Панический	
Изображать	Заявить	Нести	Лично	
Иллюзия	Звенеть	Нежный	Известить	
Иллюстрировать	Звонить	Напор	Гармонизировать	
Кругозор	Звучать	Неподвижный	Бессмысленно	
Красить	Звучный	Вялый	Ввести процедуру	
Картина	Интервьюировать	Огрубелый	Просчет	
Мутный	Молчаливый	Основание	Свободно	
Наблюдать	Молчание	Острый	Проблема	
Наглядный	Обсуждать	Отпечаток	Важность	
Обрисовать	Орать	Шокировать	Правильно	
Осветить	Объявить	Переместить	Смешить людей	
Осмотр	Петь	Перемещаться	Решать	
Образ	Пределы слышимости	Поверхностный	Озадачиваться	
Осмотреть	Провозгласить 	Потерпеть крах	Разводиться	
Появляться	Произнести	Пожатие	Влюбчивая	
Показать	Разглашать	Преграда	Любопытствовать	
Перспектива	Разговаривать	Предчувствие	Смельчак	
Пределы видимости	Рассказать	Пресмыкаться	Капитулировать	
Предварительный просмотр	Реветь	Прочный	Клёвый	
Приукрасить	Сигнал	Растравить	Разумный довод	
Продемонстрировать	Свистеть	Соединить	Умелый	
Прозрачный	Сказать	Сокрушить	Монстр	
Прояснить	Скрипеть	Слабый	Справиться	
Разглядеть	Слух	Щупать	Долги	
Рассмотреть	Слушать	Сокрушить	Научиться	
Смутный	Слышать	Схватить	Стервозничать	
Сфокусировать	Слышимый	Кинуть взгляд	Оперативно	
Темный	Сообщить	Твердый	Грамотно	
Точка зрения	Сплетня	Теплый	Оберегать	
Угол зрения (перспектива)	Спрашивать	Тереть	Заботиться	
Увидеть	Тональность	Течь	Хранить	
Цветной	Увеличить громкость	Толчок	Надеяться	
Явный	Упомянуть	Трогать	Лихо	
Яркий	Устный	Тупой	Причинять зло	
Ясный	Членораздельный	Тяжелый	Хранить тайну	
Обзор	Шум	Удар	Доверять	
Подглядывать	Щелкнуть	Устойчивость	Тупить	

Параллельные предикаты различных
сенсорных репрезентативных систем.

Визуальные	Аудиальные	Кинестетические	Внемодальные	
Ясно видеть	Созвучно	Врубиться	Понимать	
Смотреть	Слышать	Прикасаться	Воспринимать	
Рассматривать	Вслушиваться	Ощупывать/вникать	Изучать	
Пересмотреть	Пересказать	Пройтись еще раз	Повторять	
Показывать	Рассказывать	Преподносить	Демонстрировать	
Слепой	Глухой	Бесчувственный	Не воспринимающий	
Общая точка зрения	В одной тональности	Соприкасаться	Соглашаться	
Пристально смотреть	Повышать голос	Давить	Принуждать	
Тусклый, серый	Монотонный	Безвкусный/сухой	Неинтересный	
Ослепительный	Пронзительный	Обжигающий	Интенсивный	
Перспектива, точка зрения	Комментарий, мнение	Направление, уклон, стойка	Установка	
Осветить	Обговорить	Прочувствовать	Обдумать	
Высматривать, выслеживать	Выслушивать, подслушивать	Добиваться,  упорствовать, держаться	Проявлять настойчивость	
Сиять, лучиться, искриться	Звучать, резонировать	Дрожать, вибрировать	Испускать что-либо	
Быть чистым	Быть оглушенным, безмолвным	Онеметь, замереть	Отсутствовать	
тусклый	однозвучный, приглушенный	вялый, дряблый, безвкусный	Обычный, привычный	
Яркий, показной, цветистый, бросающийся в глаза	Громкий, оглушительный	Прилипчивый, упорный, поразительный	Заметный, привлекающий внимание	
Присматриваться, приглядываться	Прислушиваться	Беспокоиться, волноваться	Быть внимательным	
Упускать из виду	Не услышать	Не почувствовать, пропустить	Игнорировать	
Выставить на вид, проявит	Провозгласить, огласить	Выдвигать вперед, выставлять	Сделать заметным, привлекающим внимание	
Осматривать	Вслушиваться	Вчувствоваться	Замечать	
Сделать обзор	Обговорить	Пройтись по 	Воспроизвести	
Просмотреть, обозреть	Проговорить	Прогнать	Повторить	
Показать	Рассказать	Провести	Изложить	
Вообразить	Напеть, припомнить звучание	Ухватить, охватить	Придумать	
Выглядеть знакомым	Согласоваться с чем-либо созвучным	Состыковаться, соприкасаться	Напомнить о чем-нибудь	
Указать	Намекнуть	Коснуться	Привлечь внимание к чему-либо	
Я не вижу о чем идет речь 	Это звучит непонятно	То, о чем ты говоришь не достигает меня	Я не понимаю тебя	
Тебе это ясно?	Это звучит убедительно для тебя?	Ты прочувствовал эту идею?	Ты понимаешь меня?	
Я хочу тебе что-то показать 	Послушай что я тебе скажу	Я хочу с тобой поделиться	Я хочу тебя чему-то научить	
Обрисуй мне свою ситуацию 	Расскажи мне еще что-нибудь о себе	Введи меня ближе в свою ситуацию	Позволь узнать о тебе больше	
Перспектива, точка зрения	Комментарий, мнение	Направленность, уклон, стойка	Установка	
Осветить	Обговорить	Прочувствовать	Обдумать	
Высматривать, выслеживать	Выслушивать, подслушивать	Добиваться, упорствовать, держаться	Проявлять настойчивость	
Показать	Объяснить	Раскидать, вытащить, рассортировать	Продемонстрировать	
Сиять, лучиться, искриться	Звучать, резонировать	Дрожать, вибрировать	Испускать что-либо	
Быть пустым, чистым	Быть оглушенным, безмолвным	Онеметь, замереть	Отсутствовать	
Тусклый	Однозвучный, приглушенный	Вялый, дряблый, безвкусный	Обычный, привычный	
Яркий, показной, цветистый, бросающийся в глаза	Громкий, оглушительный	Прилипчивый, упорный, поразительный	Заметный, привлекающий внимание	
Присматриваться, приглядываться	Прислушиваться	Беспокоиться, волноваться	Быть внимательным	
Упускать из виду	Не услышать	Не почувствовать, пропустить	Игнорировать	
Выставить на вид, проявить	Провозгласить, оглашать	Выдвигать вперед, выставлять	Сделать заметным, привлекающим внимание	
Осматривать	Вслушиваться	Вчувствоваться	Замечать	
Сделать обзор, просмотреть, обозреть	Обговорить, проговорить	Пройтись по..., прогнать	Воспроизвести, повторить	
Показать	Рассказать	Провести	Изложить	
Вообразить	Припомнить звучание	Ухватить, охватить	Придумать	
Выглядеть знакомым	Согласовываться с чем-либо, быть созвучным	Состыковываться, соприкасаться	Напомнить о чем-либо	
Указать	Намекнуть	Коснуться	Привлечь внимание к чему-либо	
Слепой	Глухой	Бесчувственный	Лишенный знания	
Давайте рассмотрим	Давайте обговорим	Давайте прикинем	Давайте обдумаем	

Параллельные предикаты различных
 сенсорных репрезентативных систем (предложения).
Я хочу показать вам ...	Послушайте внимательно, что я вам скажу ...	Я хочу, чтобы вы ощутили…
	Я хочу, чтобы вы поняли…	
Как это сегодня выглядит?	Как это звучит теперь?	Что вы сейчас чувствуете?	Что это значит для вас?	
Я вижу (не вижу) то, о чем вы говорите.	Я ясно вас слышу (не слышу).	Я схватываю (не схватываю) смысл. Я улавливаю (не улавливаю), о чем вы говорите.	Я не понимаю…	
Видите, какая вырисовывается картина?	Ну и что вы мне скажете?	Я чувствую (не чувствую) что это правильно.	Мне кажется, что это бессмысленно. 	
Видите, что я вам показываю?	Это звучит для вас правильно?	Вы усваиваете?	Вы поняли?	
Вы сфокусированы на проблеме?	Вы слышите, когда что-то не в ладу?
	Вы чувствуете свои ощущения?	Вы осознали?	
Покажите мне ясную картинку того, что вы сейчас видите.	Сообщите мне больше деталей.	Поделитесь, что вы чувствуете в данный момент.	Позвольте мне узнать, что для вас это значит.	
Это проясняет для вас картину?	То, что я говорю, звучит для вас внятно?	Вас это согревает? Вам легче?	Вам лучше?	
Какова картина на сегодняшний день?	Все гудит от напряжения, как и раньше?	Вы нашли, как управляться с трудностями?	Все теперь понятно, правда? 	
Все в фокусе	Все настроено в лад	Я чувствую контакт	Здорово!	
Картина неясна.	Что-то мне подсказывает, что гармонии нет.	Я холоден к этой идее. Она тяжела для меня.	Как-то это бессмысленно…	
Перспектива ясна.	Помех не слышно.	Все идет гладко.	Все хорошо.	
Это выглядит ярко.	Это здорово звучит для меня.	То, что мы делаем, мне действительно приятно.	Вот теперь все хорошо.	
Неясно. 	Все идет со скрипом.
	Все тяжело и неудобно.	ВСЕ ПЛОХО.	
Нарисуйте себе перспективу.	Выслушайте все факты.	Усвойте конкретную информацию.	Осознайте.	

СТРАТЕГИИ.
«...И изучай это не в школе, а пойди и найди людей, которые делают деньги. Ты просто спросишь: «Как ты это делаешь?» и они расскажут тебе как, но только один раз. Наклей это на зеркало ...»
Р. Бэндлер
«Магия в действии».

«…Стратегия – это особая область моделирования, в которой ведется поиск ментальной «карты», применявшейся моделируемым индивидом для организации своих действий, направленных на достижение конкретного результата… …Стратегия сходна с компьютерной программой. Она указывает на то, что необходимо сделать с получаемой информацией, и подобно компьютерной программе, одна и та же стратегия может применяться для обработки большого объема совершенно различной информации. Как и компьютерные программы, человеческие стратегии не зависят от характера вводимой в них информации. Как и программы, стратегии могут быть более или менее эффективны…»
Р. Дилтс
«Стратегии гениев», Том I.

«…Некоторые люди берутся отвечать на любой вопрос. Обычно они  имеют сложную осознанную стратегию ответа. У  одного  парня  замечательная стратегия и я спросил его: «Когда первый  раз  ты  встретил Джона?»  Он углубился внутрь себя и сказал: «Когда я первый  раз встретил  Джона?»
Давайте посмотрим. Его глаза направились вверх и он сконструировал образ Джона. Затем взгляд переместился влево, он посмотрел все возможные места, где он мог встретить Джона, одно из них  вызвало у него чувство знакомости, затем он аудиально назвал это место,  затем увидел себя, говорящего мне название этого места  и  представил  себе,  как  он при этом выглядит. Он чувствовал, что, сделав это, он будет в безопасности, поэтому он сказал себе: «Иди и сделай это»…»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер
«Из лягушек в принцы»

Базисные стратегии.
1.	Стратегия памяти.
«…способ кодирования и извлечения информации, основанный на опыте…»
«…это похоже на систему DOS в персональном компьютере, где основная репрезентативная система во многом соответствует программе типа «Word»…»

2.	Стратегия реальности.
«…некоторый способ проверки, благодаря которому можно сверять создаваемые воображением репрезентации с нашими «реальными» воспоминаниями…»

3.	Стратегия принятия решений.
«…раскладка критериев, выработанных стратегией реальности, на составные элементы…»
«…жизнь – это длинная цепь маленьких решений…»

4.	Стратегия мотивации.
«…некоторые люди мотивируют себя настолько уникально, что мы склоняемся к тому, чтобы считать мотивацию отдельным видом стратегии…»

5.	Стратегия обучения.
«…если бы все ограничивалось стратегиями пчёл и пауков…"

6.	Стратегия творчества.
 «…нас не перестает удивлять разнообразие творческого разнообразия…»

Ключевые элементы стратегии.
1.	Используемые репрезентативные системы,
2.	Различия внутри репрезентативных систем (субмодальности),
3.	Последовательность шагов.

«…Иными словами, для того чтобы приготовить пирог, Вам понадобятся определенные ингредиенты, определенное их количество и качество, а также последовательность применения этих ингредиентов…» 
Дж. О’Коннор,
Б. Ван дер Хорст.
«Модель стратегий НЛП»
Принципы хорошо сформулированной стратегии.
1.	Стратегия должна иметь результат.
2.	Стратегия должна содержать все три основные репрезентативные системы.
3.	Стратегия не должна содержать в себе циклов без точки выхода.
4.	Стратегия должна иметь, по крайней мере, один шаг, относящийся к внешнему миру.

Репрезентативные системы.

V – визуальная система
Ve – визуальная система, внешняя
Vi - визуальная система, внутренние образы
Vr- визуальная система, память
Vc- визуальная система, конструкция

A – аудиальная система
Ae - аудиальная система, внешняя
Ai- аудиальная система, внутренние звуки

At - аудиальная система, тональная
Ar- аудиальная система, память
Ac аудиальная система, конструкция

Ad - аудиальная дигитальная система, внутренний диалог.

Ke – кинестетика внешняя. 
Ki– кинестетика внутренняя.

O – обоняние (олфакторная система)

G – вкус (густаторная система)

«…Существует целый набор стереотипов, которые вы можете использовать, чтобы рассмотреть структуру стратегии и изменить ее так, чтобы  исключить лишние или избыточные шаги. Сюда входит рассмотрение стратегий, характерных для различных ограничений и проблем, а затем «выпрямление» этих стратегий, чтобы  создать внутри вас эффективные программы, которые позволили бы вам добиться запланированных результатов…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»
«…Это похоже на бесполезную трату времени - обязательно ждать, пока вы не захотите в туалет, чтобы только благодаря этому затем подняться с кровати. Хотя мне иногда кажется, что сейчас это чуть ли не основной мотиватор на планете. Люди встают и говорят: «Я не хочу вставать, но если я не поднимусь с кровати, я опоздаю». Далее в их голове начинают возникать картины опоздания, чувство вины, депрессии и тому подобный хлам. Они проходят через весь этот бардак, и вдруг им хочется в туалет - и вот тогда им приходится вставать. Я не считаю это лучшей внутренней стратегией самомотивации и создания желаний. И, возможно, ваши действия не так динамичны, какими они могут быть, потому что ваша собственная внутренняя стратегия недостаточно динамична. Итак, мы собираемся начать с маленького упражнения..»
Р. Бэндлер
«Искусство убеждать»
Примеры стратегий мотивации.

1.	«…Когда я смотрю на работу, которую мне нужно сделать…ну я 
Ve
думаю… «Пора бы это сделать!»… ну, как бы, так ободряюще… потом 
Ad
я представляю себе, как оно все будет и смотрю, что нужно сделать, 
Vc					Vr
чтобы все так и стало… яркое такое… Ну хорошо так становится…»
Ki ?
Стратегия: Ve →Ad →Vc/Vr → Ki

2.	«…Ну, я смотрю… фигня какая-то… опять, думаю, придется это
Ve			Ad			Ad
 делать… ну, не хочется, конечно, делать-то… сразу мысли всякие, 
Ki						Vr
чем бы заняться вместо… ну хорошо сразу так… потом думаю – «Ой, 
Vс			Ki			Ad
чо будет!»… ну как представлю… брр… сразу отвлечься хочется… 
Vc
ну и пока не припечет…»
Ki

Стратегия: Ve → Ad/ Ad → Ki- → Vr/Vс → Ki → Ad → Vc → Ki

Встраивание стратегий.
1.	Встраивание при помощи якорения.
2.	Встраивание при помощи инструкций.
3.	Встраивание при помощи повторения.
4.	Встраивание в виде игры.
5.	Встраивание при помощи синестезий.

Возможности использования стратегий.
1.	Подстройка к стратегии движениями глаз, жестами и предикатами.
2.	Перевод с языка стратегии одного человека на язык стратегии другого человека.
3.	Прерывание нересурсной стратегии.
4.	Моделирование стратегии.
5.	«Исправление» стратегии.

Извлечение стратегии.
1.	Определение стратегии, с которой желаете работать.
2.	Помогите модели (человеку, с которым работаете) вернуться к опыту. Осуществите, если это необходимо, якорение состояния. Для поддержания состояния говорите в настоящем времени.
3.	Выпишите наблюдаемые этапы в правильной последовательности.
4.	Определите все ключи доступа (движения глаз, аудиальные метки, паттерны дыхания, жесты и т.д.).
5.	Основные вопросы:
•	Как Вы …………….?
•	Как Вы узнаете, когда нужно начать ………..?
•	Что происходит в первую очередь?
•	А затем?
•	Научите меня делать это, как Вы.
6.	Вызовите эту же стратегию в другом контексте и проверьте адекватность стратегии. 

«…Возьмем пример из терапии. Пациент приходит с проблемой  ревности.
Он говорит: «Ну вы знаете я. . . (смотрит вправо вверх), я действительно (смотрит вправо вниз)  я испытываю ревность и (смотрит налево вниз)  я говорю себе, что это сумасшествие, ведь у меня нет на это ни каких оснований, но чувство  ревности все равно меня мучит»  Он начинает с  визуальных образов конструируя образ своей жены, которая занимается с кем-то, чем-то мерзким, но приятным. Потом он испытывает те чувства, которые он испытал бы, если бы находился в той же комнате  непосредственно наблюдал бы эту картину. Обычно это все, что он  осознает. Эти чувства называются «ревность»  и представляют собой репрезентативную систему, кинестетическую. Таким образом, ведущая система здесь - визуальная, репрезентативная - кинестетическая и еще у  него есть  референтная система - аудиальная: он слышит, что его чувства  неадекватны. Таким образом, три различных системы используются тремя различными способами…»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер
«Из лягушек в принцы»

СТРАТЕГИЯ ТВОРЧЕСТВА УОЛТА ДИСНЕЯ.

«Будьте реалистами, мечтайте о невозможном!»
Жан Поль Сартр.

Три фазы творчества:

1.	Мечтатель – видение, первая позиция, полностью весь сценарий.
Мечтатель сосредотачивает внимание на «масштабной картине» исходя из тог, что нет ничего невозможного. 
Фаза мечтания ориентирована на будущее и требует более масштабного мышления и более крупной разбивки. Фаза Мечтателя сосредоточена прежде всего на содержании плана или замысла. Зрительные субмодальности – движение, значимые эпизоды замысла. Первая позиция восприятия – ассоциирован со своими ценностями и критериями. Паттерн «Как Если Бы».
Физиологический ключ – поза и движения глаз визуального конструирования, поза симметрична и расслаблена.
2.	Реалист – чувствование и действие, вторая позиция, вовлеченность, движение.
Реалист действует «как если бы» фантазия была реальной и сосредотачивает усилия на выработке ряда последовательных шагов, необходимых для действительного воплощения фантазии в реальность.
Фаза реалиста в процессе движения к будущему более ориентирована на действие и происходит в более краткосрочных временных границах по сравнению с фазой Мечтателя. Реалист часто бывает больше сосредоточен на средствах и действиях, на том, каким образом» осуществить план или замысел.
Микростратегия реалиста заключается в проживании замысла изнутри. 
А) Раскадровка - разбивка фантазии на ряд этапов или «кадров».
Б) Проживание замысла из второй позиции всех значимых лиц и персонажей замысла.
Физиологический ключ – активная кинестетика. Голова расположена ровно или слегка наклонена вперед, взгляд направлен прямо вперед.

3.	Критик третья позиция, отдаленность.
Фаза критика включает логический анализ избранного пути для определения, что может не получится и чего следует избегать. Фаза Критика должна уделять внимание вопросам как долгосрочного, так и краткосрочного плана, исследуя возможные источники проблем как в прошлом, так и будущем. Критик адресовывается к «сдерживающим причинам.
Физиологические ключи: поза внутреннего диалога - глаза опущены, голова опущена и слегка склонена набок, поза искривлена.

Упражнение.

1.	Установить нейтральное положение, или «мета-позицию», и выберите три пункта в физическом пространстве, обозначив их следующим образом:

Мета-позиция

3. Критик

1.Мечтатель

2. Реалист

2.	Осуществить якорение соответствующих микростратегий в каждом из выбранных пунктов. Использовать мета-позицию для того, чтобы убедиться, что физиологическое состояние, связанное с каждой отдельной позицией, остается «чистым».
•	Подумайте о таком случае, когда вы могли дать волю своему творческому воображению без каких бы то ни было ограничивающих влияний; встаньте в пункт «Мечтатель» и переживите этот опыт.
•	Определите случай, когда вы оказались способны думать весьма реалистично и сумели разработать эффективный план претворения в жизнь какого-либо замысла; встаньте в пункт «Реалист» и переживите этот опыт.
•	Подумайте о таком случае, когда вы могли выразить конструктивную критику плану, то есть высказать позитивные и конструктивные критические замечания, а также указать на существующие проблемы. Убедитесь, что этот пункт находится на достаточном удалении от других и не оказывает на них никакого влияния; встаньте в пункт «Критик» и переживите этот опыт.

3.	Определите, какого результата вы собираетесь достичь, и встаньте в пункт «Мечтатель». Зрительно представьте себя в процессе достижения этой цели, как если бы вы были героем кинофильма. Думайте об этом в свободной, раскрепощенной манере.

4.	Встаньте в пункт «Реалист», перенеситесь мысленно в эту «фантазию» и ощутите себя на месте всех интересующих вас персонажей. Затем взгляните на процесс так, как если бы это была «раскадровка» (последовательности изображений).

5.	Встаньте в пункт «Критик» и определите, чего не достает в этом проекте или что следует привнести. Далее, завершив критическую оценку, перейдите к адресуемым Мечтателю вопросам «каким образом?».
•	Помните, что Критик должен оценивать только план, а не самого Реалиста или Мечтателя.
•	Часто оказывается весьма уместным, чтобы критик с самого начала указал, какие элементы плана являются вполне удовлетворительными, и только после этого начал задавать вопросы.

6.	Вернитесь опять в пункт «Мечтатель», чтобы выработать необходимые творческие решения, альтернативы и дополнения и ответить на вопросы, поставленные Критиком. Если вопросы Критика кажутся вам слишком резкими или их обдумывание вне состояния Критика затруднительно, пройдите через мета-позицию, прежде чем вернетесь в пункт «Мечтателя». Возможно, что из мета-позиции вам захочется перефразировать вопросы Критика.

7.	После того как вы осуществите этот цикл несколько раз, начните осознанно думать о чем-нибудь еще, что вам по-настоящему нравится и что у вас хорошо получается, но не прекращайте при этом проходить через пункты «Мечтателя», «Реалиста» и «Критика». Это будет способствовать бессознательному вызреванию плана.

Продолжайте цикл через этапы 4, 5 и 6, до тех пор пока ваш план не начнет хорошо вписываться в каждую позицию.

ГИПНОЗ.
«…Так вот как я делаю это!...»
Кристина Эриксон,
врач - гипнотерапевт,
дочь Милтона Эриксона.

«…полагаю, что Вы пришли сюда, имея, по меньшей мере, две цели. Во-первых, Вы рассчитываете узнать, насколько полезен и эффективен может быть для Вас гипноз, какова бы ни была интересующая Вас область его применения: психотерапия, управление, образование, уход за больными, торговля или что-нибудь другое. Полагаю, Вы хотите узнать, какие новые возможности открывает перед Вами гипноз, чтобы расширить свой репертуар и еще эффективнее делать свое дело. Во-вторых, как я уверен, многие из Вас заинтересованы в изменении своей личности, и хотели бы использовать приобретенный здесь опыт, чтобы произвести в ней ряд изменений…»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер
«Наведение транса»

Пресуппозиции эриксонианского гипноза.

1.	Всякая личность уникальна.
2.	Гипноз – чувственно переживаемый процесс передачи идей.
3.	Каждый человек обладает ресурсами.
4.	Транс активизирует эти ресурсы.
5.	Эриксонианские подходы ориентируют не на исправление ошибок, а на выправление курса.
6.	Уникальность личности рассматривается на многих уровнях.
7.	Бессознательные процессы могут функционировать продуктивно и автономно.

Транс как естественное и кроссконтекстуальное явление.

1.	Ощущения транса характеризуются принципом спонтанности и неформальной логики.
2.	Транс спонтанно возникает во многих ситуациях. 
3.	Транс можно вызывать различными способами.
4.	Транс – биологическая необходимость.
5.	Транс выполняет многообразные функции.
6.	Транс может повышать или снижать чувство собственной ценности.
7.	Феномены транса – это фундаментальные процессы, порождающие психологический опыт.
8.	Феномены транса и клинические симптомы – это одни и те же феномены, проявляющиеся в различных контекстах.

Феноменология переживания транса.

1.	Поглощенность внутренними переживаниями.
2.	Самопроявление, не требующее усилий.
3.	Переживаемое, безоценочное участие.
4.	Готовность экспериментировать.
5.	Гибкость пространственно-временных отношений.
6.	Изменение сенсорных ощущений.
7.	Изменение степени вовлеченности. 
8.	Моторно-вербальная заторможенность.
9.	Неформальная логика транса.
10.	Метафорическая обработка информации.
11.	Искажение времени.
12.	Амнезия.

Поведенческие индикаторы транса.

1.	Если глаза открыты:
•	ослабление или утрата рефлекса моргания
•	дрожание век
•	фиксация взгляда
•	расширение зрачков
•	ослабление способности следить взглядом за предметом
•	самопроизвольное закрывание глаз.
2.	Малая подвижность.
3.	Заторможенность речи.
4.	Расслабление мышц.
5.	Изменение дыхания:
6.	Замедление пульса.
7.	Замедление сердцебиения.
8.	Разглаживание лицевых мышц (особенно на щеках)
9.	Снижение или утрата ориентировочной реакции (например, на щеках)
10.	Изменение цвета лица:
•	побледнение, указывающее на более диссоциативные состояния
•	румянец, говорящий о большем кинестетическим расслаблении  
11.	Задержка реакции (при разговоре или движениях)
12.	Самопроизвольное идеомоторное поведение:
•	подергивание пальцев
•	левитация рук
•	дрожание век

С. Гиллиген
«Терапевтические трансы.
Руководство по эриксоновской 
гипнотерапии».

«…сенсорные описания позволяют Вам достичь синхронности и подстройки с партнером. Несенсорные описания позволяют Вам предложить партнеру процедуры весьма общего характера. Его истолкование таких процедур будет богато, осмысленно и индивидуально. Я не имею понятия о том, в чем состоит его истолкование – и прекрасно. Мое дело – направлять процесс…»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер
«Наведение транса»
Техника наведения транса  5-4-3-2-1.
Присоединение	Ведение	
Гипнотизер произносит четыре утверждения, связанные с внешним окружением и поведением клиента, таким образом, что клиент имеет возможность их проверки, и…
«…Вы сидите в этом кресле, и Вы смотрите на меня, и Вы легко дышите, и я с Вами разговариваю…»	…одно утверждение, направленное на активизацию трансового состояния, после чего…
«…и Вы можете начать расслабляться…»	
Гипнотизер произносит три утверждения, связанные с внешним окружением и поведением клиента, таким образом, что клиент имеет возможность их проверки, и…
«…Вы слышите мой голос, и это пение птиц, и чувствуете свои ноги, стоящие на полу…»	…два утверждения, направленное на активизацию трансового состояния, после чего…
«…и Вы можете погружаться в транс быстро или медленно, и Вы сами выбираете эту скорость…»	
Гипнотизер произносит два утверждения, связанные с внешним окружением и поведением клиента, таким образом, что клиент имеет возможность их проверки, и… 
«…и руки, лежащие на коленях, и тепло в тех местах, где руки прикасаются к коленям…» 	…три утверждения, направленное на активизацию трансового состояния, после чего…
«…и это помогает Вам учиться новому, как это было в те особые дни и минуты, когда Вы мечтали о чем-то действительно важном для Вас…»	
Гипнотизер произносит одно утверждение, связанное с внешним окружением и поведением клиента, таким образом, что клиент имеет возможность их проверки, и…
«… и Ваш вдох переходит в выдох…»	 …четыре  утверждения,  направленное на активизацию и углубление трансового состояния… 
«…как будто Вы действительно получили, то, о чем мечтали, и наслаждались этим легко, и погружаетесь в глубину трансовых состояний, где можно не думать…»	

 Таблица паттернов Милтон-модели.

ОПУЩЕНИЯ. Гипнотизер «опускает» в Поверхностной Структуре часть информации, и его клиент самостоятельно «восполняет» эту часть, исходя из собственного опыта. За время, необходимое для этого поиска,  клиент самостоятельно погружается в легкий транс…     
	
Простое опущение.
Гипнотизер «опускает» в Поверхностной Структуре часть информации, и его клиент самостоятельно «восполняет» эту часть, исходя из собственного опыта.      
	«…и вот Вы сидите…» 
«…и слушаете…» 
«…и, ощущая, Вы погружаетесь в транс…» 
	
Сравнительное опущение.                                                 Гипнотизер «опускает» в Поверхностной Структуре критерий сравнения, и его клиент самостоятельно «восполняет» эту часть, исходя из собственного опыта.      	«...и Вы погружаетесь в транс все легче и быстрее…» 
«…более глубокое погружение в транс...»
«…и Вы, Саша, не должны погружаться в транс так быстро…»
«…ощущая себя все легче и легче…»
«…и чем тяжелее бывает в начале, тем легче бывает…» 
	
Отсутствующий референтный индекс . 
Гипнотизер неточно указывает в Поверхностной Структуре того, кто производит действие, и его клиент самостоятельно «восполняет» эту часть, исходя из собственного опыта, «примеряя на себя».      	«…и это ощущение позволит Вам сосредоточиться на том особом воспоминании…» 
«...воспоминания детства или мечты юности...»
«…люди легко погружаются в транс...»
«…человек однажды сидел в этом самом кресле, и у него нервы пошаливали…»
«…гипнотизер не всегда знает, что необходимо человеку, но ведь и сам человек знает о себе не все…»
	
Неопределенный глагол.                                                           
Гипнотизер употребляет в Поверхностной Структуре неконкретные глаголы, и его клиент самостоятельно «догадывается» о смысле этих глаголов, исходя из собственного опыта. 	«…вспоминать…»
«...погружаетесь в транс…»
«...воспринимать информацию...»
«...учиться новому...»
«…думать…»
«…мечтаете о том, к чему Вы стремитесь…»
«…я не знаю, хочется ли Вам продолжать думать…»	
Номинализации.
 Гипнотизер употребляет в Поверхностной Структуре несенсорные существительные, и его клиент самостоятельно «догадывается» о смысле этих существительных, исходя из собственного опыта.                                             	«...и это ощущение позволит Вам сосредоточиться на том особом воспоминании…» 
«...воспоминания детства или мечты юности...»
 «…и, наверное,  можно назвать это счастьем…»
«...прежде чем сообщить мне, над какой проблемой Вы хотите работать, сделайте глубокий вдох…»
«...и Вам интересно как Вы входите в состояние транса…»	
ОБОБЩЕНИЯ. Гипнотизер «обобщает» в Поверхностной Структуре поведение клиента, и клиент самостоятельно «выбирает», исходя из собственного опыта, что в его Глубинной Структуре  подходит для 
	
МОДАЛЬНЫЕ ОПЕРАТОРЫ НЕОБХОДИМОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ.                                                               Гипнотизер употребляет в Поверхностной Структуре несенсорные глаголы, связанные с отношением к действию, и его клиент «может» или «должен» самостоятельно выбирать свое поведение, исходя из собственного опыта. 	 «…не следует прислушиваться ко всем моим словам...»
 «… не нужно…», «… не должен…»
 «…может быть, это и есть то, что Вам нужно…»
«…и Вы можете погружаться в транс быстро или медленно…» 
«…можно спросить себя…»
«…и Вы, Саша, не должны погружаться в транс так быстро или медленно, но только с той скоростью, которая действительно необходима для этого…»
«…и, наверное,  можно назвать это счастьем…»	
ПРЕСУППОЗИЦИИ.                                                                     Гипнотизер «связывает» в Поверхностной Структуре то, что сенсорно проявляется в поведении клиента и то, что гипнотизер считает полезным, чтобы его клиент сделал, и клиент, исходя из собственного опыта, самостоятельно «связывает» два этих поведения…                                             	1.«...прежде чем сообщить мне, над какой проблемой Вы хотите работать, сделайте глубокий вдох…» 
Варианты связок:
«…до того как…»,  «…после того как…», «…в течение…», «…по мере того как…»,  «…а затем…», «…когда…», «…в то время как…»
 2. «…и первое, что Вы можете сделать…»
Варианты:
 «…первый…», «…второй…», «…во-первых…»,
 «…во-вторых…»
3. «…прикрыть глаза и искренно измениться…» 
Варианты: 
«…удачно…»,  «…к счастью…»,  «…радостно…»
4. «…и Вы понимаете глубину погружения и изменения…» 
«…знать…»,  «…осознавать...»,  «…чувствовать…»,
 «…ощущать…» 5. «…и уже можно начинать…», 
«…продолжать…», «…развиваться…», «…уже…», «…всё ещё...» 	
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КВАНТИФИКАТОРЫ                                         Гипнотизер употребляет в Поверхностной Структуре несенсорные СЛОВА «все, каждый, никогда, ничего, всегда, никто», и его клиент самостоятельно «догадывается» о смысле этих СЛОВ, исходя из собственного опыта.                                             	«...все люди могут погружаться в транс…»
«…каждая клеточка тела может погрузиться в транс…»
«…и каждый мой клиент, Таня, погружается в транс только на ту глубину, которая нужна …»
«…гипнотизер не всегда знает, что необходимо человеку, но ведь и сам человек знает о себе не все…»
«…ничто не проходит бесследно, так, во всяком случае, думал один мой клиент, Сережа, но всегда ли человек знает о том, что с ним может произойти, или даже случиться…»	
СЕМАНТИЧЕСКАЯ НЕОДНОЗНАЧНОСТЬ. Гипнотизер «связывает» в Поверхностной Структуре то, что сенсорно проявляется в поведении клиента и то, что гипнотизер считает полезным, чтобы его клиент сделал…	
ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ                                        Гипнотизер «связывает» в Поверхностной Структуре то, что сенсорно проявляется в поведении клиента и то, что гипнотизер считает полезным, чтобы его клиент сделал, и клиент, исходя из собственного опыта, самостоятельно «связывает» два этих поведения…	«...и мой голос помогает Вам погрузиться в транс…»
«…и это напоминает Вам другой день и другое настроение…»
«…и эта радость вызывает настроение…»
«…транс вызывает состояние силы и уверенности в собственных силах…»
«…когда Ваша рука коснется Вашего колена и благодаря этому прикосновению, Вы полностью войдете в глубокий транс…»
«…по мере того, как Вы дышите, каждое поднятие Вашей грудной клетки будет приводить Вас,  к все большей и большей релаксации…» 	
ЧТЕНИЕ МЫСЛЕЙ                                                 Гипнотизер «связывает» в Поверхностной Структуре свои предположения о непосредственном опыте клиента, и то, что гипнотизер считает полезным, чтобы его клиент сделал, и клиент, исходя из собственного опыта, самостоятельно «связывает» два этих поведения…  	«...и Вам интересно, как Вы входите в состояние транса, еще глубже погружаясь…»
«...и это воспоминание еще интереснее…»
«…и поначалу вхождение в транс может показаться непонятным и сложным, но…»
«…и Вы чувствуете тепло в тех местах, где тело прикасается к телу…»
«…и, желая полностью и навсегда избавиться от того, что действительно мешало Вам, Вы погружаетесь…»	
СЛОЖНАЯ ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ. Гипнотизер «связывает» в Поверхностной Структуре то, что сенсорно проявляется в поведении клиента и то, что гипнотизер считает полезным, чтобы его клиент сделал, и клиент, исходя из собственного опыта, самостоятельно «связывает» два этих поведения…	«...Вы слышите мой голос и погружаетесь в транс…»
«...Вы думаете о чем-то неважном, и это значит, что то, что волновало Вас уходит все дальше и дальше...»
«…Вы слышите мой голос, и звуки вокруг, и Вы чувствуете прикосновение (к) кушетке, и Вы погружаетесь в транс…» 	
УТРАЧЕННЫЙ ПЕРФОРМАТИВ.  Гипнотизер «связывает» в Поверхностной Структуре свои предположения о непосредственном опыте клиента, и то, что гипнотизер считает полезным, чтобы его клиент сделал, и клиент, исходя из собственного опыта, самостоятельно «связывает» два этих поведения…                                              	«…но по большому счету это неважно…»
«…погружаться в состояние транса полезно…»	

Р. Бэндлер, Дж. Гриндер.
«Гипнотические паттерны М. Эриксона. Часть I»

Утилизация.

Утверждения, связанные с внешним окружением, могут естественно включать в себя, или «утилизовывать» все внешние помехи, шумы, звуки, ощущения.
«…Вы слышите шум моторов и шин проезжающих машин, и это помогает Вам…»
«…Вы ощущаете ветерок от окна справа, и…»
«…и слыша далекий грохот стройки, Вы не можете не представлять себе…»

«…Каждое предложение любого естественного языка имеет две раздельные репрезентации: репрезентация способа, которым оно действительно звучит (или, если написано, то способа, которым оно написано), называемая Поверхностной Структурой, и репрезентация смысла, который оно имеет, называемая Глубинной Структурой…»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер
«Шаблоны гипнотических техник Милтона Эриксона
с точки зрения НЛП. Том I».

 «…Самое прекрасное свойство измененного сознания заключается в том,  что, находясь в нем, человек имеет больше разнообразных выборов,  чем в своем обычном состоянии. Многие думают, что войти в транс - это  значит потерять контроль...»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»

Диссоциация сознания и бессознательного.

«…Цель этого упражнения - научиться строить сложные предложения, оказывающие на клиента определенное влияние. Помните, что в этом упражнении Вы просто тренируетесь в построении предложений. 
Использование таблицы. Выберите одно предложение из левой части таблицы и присоедините к нему любое предложение из правой части таблицы. Через некоторое время начинайте придумывать свои собственные предложения.
1. Используя таблицу, партнер 1 делает утверждение на диссоциацию сознания и бессознательного.
2. Партнер 2 также использует таблицу, делает утверждение на диссоциацию сознания и бессознательного
3. Продолжайте меняться. На упражнение отводится пять минут. Учтите возможность использования синонимов слов "сознание" и "бессознательное": "на переднем плане сознания" - "на заднем плане сознания", "в центре внимания" - "на периферии внимания".

Ваше сознание		Ваше подсознание	
1. Прислушивается к тому, что я говорю.	и
 
пока  

в то время как

по мере того как

но	1. Может начать нужные изменения вашего состояния...	
2. Возможно, хочет узнать, что произойдет дальше...		2. Может начать вспоминать те события, которые для вас наиболее важны...	
3. Может быть, сосредоточено на той или иной мысли…		3. Может начать свое путешествие в мир особенных, отличающихся от обычных переживаний.	
4. Может сомневаться в значении того, что сейчас происходит.		4. Научилось многому, и Вы можете впоследствии это использовать.	
5. Может отдавать себе отчет в том, какие ощущения Вы сейчас испытываете.		5. Может иметь свои собственные представления о том, что Вы хотите...	
6. Озабочено тем, чтобы все сделать правильно...		6. Может создать образы, которые покажутся Вам удивительными.	
7. Может отдавать себе отчет о том. что происходит "здесь и сейчас"…		7. Открывается более глубоким знаниям и мудрости..	
8. Занято некоторой мыслью…		8. Входит в еще более глубокий транс.	
9. Стремится проникнуть в смысл того, что я сейчас говорю...		9. Начинает понимать что-то очень для Вас важное...	
10. Осмысливает и критически оценивает происходящее…		10. Открывает скрытую мудрость. .	

М. Спаркс
«Начальные навыки эриксонианского гипноза».

МЕТАФОРЫ.
«…Полярный медведь живет в Арктике, но не живет в Антарктике. Пингвин живет в Антарктике, но не живет в Арктике. Сфера жизни животных ограничена. Мы можем существовать везде. Это характерная особенность человеческого рода… »
М. Эриксон
«Семинар с доктором медицины
Милтоном Эриксоном»

«…Что же такое метафора? Метафора определяется как единица речи, выраженная словом или фразой и обозначающая признак объекта или действия, перенесенный на другой объект для передачи сходства или аналогии между ними. Мы же взаимозаменяем термины «метафора» и «история» и считаем их структурами изменения, посредством которых слушатель воспринимает переживания от повествования. Наши метафоры включают в себя наличие главных героев, действующих лиц, драматизм событий, канву повествования, следующую согласно определенному протоколу и завершающуюся определенным выводом. Кроме того, часто мы пользуемся укороченными формами развернутых метафор или историй в виде случаев из жизни. Такие случаи призваны помочь слушателю узнать в них себя и добавить характерные детали своей личности к определенным переживаниям, предлагаемым повествованием…»
Кэрол Х. Лэнктон,
Стивен Р. Лэнктон.
«Волшебные сказки».

Цели применения историй и метафор.
1.	Для получения скрытой информации (диагностики).
2.	Для установления раппорта.
3.	Для иллюстрации идей.
4.	Для подсказки решений или класса решений.
5.	Для развития творчества, порождения идей и поиска ресурсов.
6.	Для изменения характера взаимоотношений.
7.	Для руководства к действию.
8.	Для уменьшения сопротивления новым идеям.
9.	Для самоосознания, переосмысления и нового определения проблемы.
10.	Для разнообразия гаммы эмоций, мыслей и поведенческих стереотипов. 

Калибровка в процессе рассказывания метафор.
1.	Калибровка степени интереса к рассказу.
2.	Калибровка реакции на прямое и косвенное внушение.
3.	Калибровка степени погруженности в свои переживания.
4.	Калибровка стиля взаимоотношений с людьми.

Характеристики метафор.
1.	Метафоры безобидны и занимательны.
2.	Метафоры помогают слушателю чувствовать себя свободно.
3.	Метафоры помогают преодолеть естественное сопротивление переменам.
4.	Метафоры помогают рассказывающему устанавливать характер взаимоотношений со слушающим.
5.	Метафоры стимулируют гибкость реакций.
6.	Метафоры могут использоваться как конфузионный прием гипнотического воздействия. 
7.	Метафоры оставляют след в памяти и тем самым закрепляют в сознании внушенную мысль.
Дж. К. Зейг,
«Семинар с доктором медицины Милтоном Эриксоном».

Процесс формулировки метафоры.
1.	Сбор информации. 
•	вовлеченные лица и модели коммуникации
•	динамика ситуации
•	лингвистические паттерны и поведенческие стереотипы
•	репрезентативные системы и субмодальности
•	желаемый результат
•	логические уровни, критерии, ценности и убеждения 
•	проблемные стереотипы решения 
2.	Создание метафоры.
•	контекст метафоры
•	план метафоры
•	разрешения, учитывающие план метафоры и исходящие из контекста метафоры
3.	Сообщение метафоры.
•	Милтон-модель
•	аналоговая маркировка
Д. Гордон
«Терапевтические метафоры».

Метафорическое трансовое наведение.
Феномен	Метафора	Использование	
Искажение восприятия времени 	Восприятие времени в зубоврачебном кресле
Ожидание в очереди
Поцелуй 	Предоставление времени для размышлений
Сокращение времени, в течении которого человек будет испытывать боль	
Ошибочная ориентация во времени	Раннее пробуждение в воскресенье 
Перевод стрелок часов при переезде	Путешествие в будущее, ощущение себя в будущем и перенос этого ощущения в настоящее	
Возрастная регрессия
	Возвращение в школьный класс
Старые песни, детские стишки	Оживление ресурсных состояний	
Диссоциация
	Наблюдение за отражением в зеркале
Отражение в автомобильном зеркале заднего вида	Освобождение от нересурсных эмоциональных состояний	
Негативные галлюцинации	Отсутствие восприятия звуков при чтении интересной книги
Отсутствие зрительного восприятия предмета, лежащего на столе	Снижение чувствительности

Контроль над болевыми ощущениями	
Позитивные галлюцинации	Запахи 
Узнавание «старого друга» 	Реализация новых умений
Спортивные тренировки	
Амнезия
	Имя, которое «вертится» на кончике языка

Стирание с классной доски	Защита от травматических переживаний

Защита от критических замечаний	
Аналгия и анестезия
	Травмы, полученные во время соревнований

«Онемение» пальцев при игре в снежки	Контроль над болевыми ощущениями	
Каталепсия
	Поднятие руки в классе для привлечения внимания

Воздушные шарики в руке	Наведение транса, левитация руки	

М. Спаркс
«Начальные навыки
эриксонианского гипноза».

Тройная спираль Милтона Эриксона

 - это специфичная организация рассказа, включающая в себя несколько (три и более) метафор, направленных на различные цели. Обеспечивает амнезию третьей истории, в связи с чем в третью историю включаются основные инструкции. 

		История 3
			
	История 2 (начало)		История 2 (конец)		
История 1 (начало)				История 1 (конец)	

Наведение транса                                                                         Переориентация

Цели для первой истории: диссоциация от проблемы, ассоциация с ресурсными состояниями, расширение фрейма, смена контекста.

Милтон Эриксон любил рассказывать истории о природе, о традициях различных профессиональных и культурных групп, приводил примеры успешной терапии со своей точки зрения…
 
Цели для второй истории: возрастная регрессия, стратегия обучения, перенос успешной стратегии в нересурсный контекст.

Милтон Эриксон любил рассказывать истории о своем детстве, о своих детях, своих талантливых студентах, приводил примеры успешной терапии с точки зрения своих пациентов…

МЕТАМОДЕЛЬ.

 «…Мета-модель - вещь действительно упрощенная, но именно она служит основанием всего, что мы делаем. Без нее и без систематического контроля над ней вы будете работать неряшливо. Различие между теми людьми, которые делают свою работу хорошо, и всеми остальными заключается в наличии контроля за метамоделью. Она буквально  составляет основание всего того, что мы делаем, вы можете быть блестящим остроумным и прекрасно использовать сложнейшие метафоры, но если вы не умеете хорошо собирать информацию, как внешнюю, так и внутреннюю, вы не будете знать, что делать. Вопросы метамодели дают вам нужную информацию  немедленно. Она может превратить ваши внутренние диалоги в нечто полезное…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»

Пресуппозиции мета-модели.
1.	Услышанное (или прочитанное) предложение представляет собой поверхностную структуру, трансформированную из глубинной структуры - того, что человек хочет сказать (или написать).
2.	Поверхностная структура трансформируется из глубинной структуры с помощью процессов опущения, обобщения и искажения.
3.	Выяснение  глубинной структуры из поверхностной структуры может быть осуществлено с помощью вопросов мета-модели.
4.	Дополнением к вербальной мета-модели является постоянный раппорт.

Цели мета-моделирования.
1.	Сделать возможным изменение:
•	мета-модель стимулирует клиента корректировать, приспосабливать и совершенствовать его модель мира
•	вопросы мета-модели действуют как мини-интервенции
2.	Собрать более точную информацию:
•	мета-модель позволяет получить лучшее представление относительно модели мира клиента
•	мета-модель позволяет сделать это многоуровнево, собирая недостающую информацию, выясняя ограничения и разрешения, выявляя критерии и убеждения.

ПАТТЕРНЫ МЕТАМОДЕЛИ	Пример	НАПРАВЛЕНИЕ	
СБОР ИНФОРМАЦИИ (ОПУЩЕНИЯ)	
ПРОСТОЕ ОПУЩЕНИЕ    
Ключевой элемент выпал из поверхностной структуры. 
Часть информации опускается, не проговаривается (исключена). Если бы не было этого механизма, мы бы очень быстро перегрузились информацией. И в то же время опущение мешает нам понимать друг друга. 	 - Меня не любят…
- Светочка, ты про что? А я? Я же люблю тебя!
- Ты не понимаешь, о чем я говорю! 
- Иногда вообще не понимаю!
- Я про своих родителей!
- А почему бы тебе с ними об этом не поговорить? 
 
	Восстановить утерянный элемент (информацию) в проблемном состоянии. 
Уточнить карту реальности.
	
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПУЩЕНИЕ                                                 Обычно, для сравнения необходимы как минимум два объекта и критерий, по которому происходит сравнение. 	 - Я думаю, что мне лучше просто уйти!
 - Получается, что ты меня больше не любишь!	Определить и уточнить критерии сравнения.	
НЕОПРЕДЕЛЕННЫЙ РЕФЕРЕНТНЫЙ ИНДЕКС (его отсутствие)
Существительное или объект не определен.  
Неточно указан тот, кто производит действие. 
	 - Меня это бесит!
 - А я-то тут причем?!
 - А при чем тут ты? Я не про тебя!
 
 - Ты знаешь, иногда мужчины такие подлизы – они просто используют женщин!
 - Ну спасибо. Мы сидим здесь, хорошо проводим время. А ты обязательно должна все испортить. Ты, похоже, специалистка как портить парням настроение…	Уточнить к кому именно относится утверждение.	
НЕОПРЕДЕЛЕННЫЙ ГЛАГОЛ                                                           Детали действия или отношения не определены

	 - Почему ты не показываешь, что ты любишь меня?
 - А чего бы ты хотела? Конфет? Цветов?
 - Конфет, цветов… Ты даже не заметил мою новую прическу!
 - Мариночка! Да при чем тут прическа! Я тебя любую люблю!
 - Я тебе не верю! 	Определить проблемное состояние, действие или отношение. 
Как именно “это делаете”? 	
НОМИНАЛИЗАЦИИ
Превращает процесс в событие. Глагол превращается в существительное: отношение, общение, стресс, давление, обязательства и т.д. Говорится о действии или процессе как об объекте или существе. 
	 - У меня такое впечатление, что ты совершенно не ценишь наши отношения. 
 - А мне кажется, что это тебе некуда девать свою агрессию!
 - Зато ты свою агрессию так на всех и выплескиваешь!
 - Ну и какой любви после этого ты от меня ждешь?!
 	Перевести обратно в глагол.	
ОГРАНИЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ МИРА	
Генерализация — это процесс, при котором части собственной модели мира отделяются от изначального опыта и начинают представлять целую категорию явлений, для которых этот опыт служит уже только примером. Так возникают фобии, убеждения: человек имел болезненный опыт, который перенес на все похожие случаи.
Но без генерализации было бы невозможным обучение. Творческая идея возникает из кусочков информации. 	
МОДАЛЬНЫЕ ОПЕРАТОРЫ НЕОБХОДИМОСТИ И ВОЗМОЖНОСТИ.                                                              Определяются правила и ограничения поведения.                                             
Это слова, которые либо требуют от говорящего, либо исключают для него возможность определенного поведения. Они определяют для человека его границы мира. Все эти слова могут быть использованы также в форме отрицания. 

- С мужчинами нужно быть строгими. 
 
 - Не могу подойти к ней и познакомиться…

 - Никогда не смей повышать на меня голос! 

	Восстановить ожидаемые причины, результаты и эффекты.
Определить последовательность возникновения правила или ограничения. 
	
ПРЕСУППОЗИЦИИ                                                                      Что-то, что неявно требуется для того, чтобы понять утверждение.                                                                          	 - И каждый раз, когда я сажусь отдохнуть, обязательно нужно меня отвлекать, приставать…

 - И что? Он опять начал пить? Нет, ну какой гад, ты посмотри...

 - Ох, Витек, Витек… И когда ты поумнеешь…
	Уточнить и прояснить неявно предполагаемые в утверждении процессы и отношения.	
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КВАНТИФИКАТОРЫ                                         
Кванторы предполагают или прямо утверждают, что реальность абсолютно соответствует тому, как она воспринимается говорящим. 
На это указывают слова: все, каждый, никогда, ничего, всегда, никто…   

 	 - Никто здесь меня и слушать не хочет.
 - Папа! Папа! Я тебя слушаю!
 - Думает ли кто-нибудь вообще, что мне действительно важно об этом поговорить… 
 - Папа! Папа! Это же для меня важно! 

 - Все, что я делаю, бесполезно. 
 - Да нет же! Ты что, так и собираешься здесь сидеть и ничего не делать?
	Найти примеры, противоположные ограничивающей генерализации. 
Отвечайте вопросами об универсальности утверждения, используя контр-примеры.	
СЕМАНТИЧЕСКАЯ НЕОФОРМЛЕННОСТЬ	
Искажение — процесс изменения полученных сенсорных данных так, чтобы они стали внутренним переживанием и опытом. Искажение может быть полезно для планирования будущего. Люди заставляют свои предсказания реализовываться, отрицая уникальность мира и своего взаимодействия с ним, а также снимая с себя ответственность за это взаимодействие.	
ПРИЧИНА - СЛЕДСТВИЕ                                        Подразумеваемая причинно-следственная связь между конкретным стимулом и реакцией.                                                      Это убежденность в том, что какое-то действие, слова, или выражение лица одного человека, могут быть причиной какой-то эмоции или другого внутреннего состояния другого человека. 	 - Ты меня бесишь!
 - А ты меня достал своими придирками! 

 - Понимаешь, вот не лежит душа его выгонять… Куда он пойдет-то? Сопьется же… Я так не хочу. На фига мне потом это чувство вины?	Определить причинную связь, которая предполагается в утверждении и восстановить. 
Найти противоположные примеры. 
Отвечайте вопросами о механизме причины и следствий.	
ЧТЕНИЕ МЫСЛЕЙ.                                                 Претендовать на знание чьего-либо внутреннего опыта.                                                                                     Уверенность в собственном знании о том, что чувствуют или думают другие люди, без проверки этого «знания».  	  - Смотри, что я принес! Два билета на Буланову!
 - Ффу… Я терпеть ее не могу!
 - Да откуда ж я это знал!
 - Если бы ты меня любил, ты бы это знал! 

 - Тебе что, делать нечего? Фигней какой-то занимаешься… Ведь все же понимаешь…

 - Он даже и не замечает, что я его люблю… 	Определить критерии, использованные для предположений о внутреннем состоянии другого человека. Восстановить источник информации. Отвечайте вопросами о том, как говорящий узнает, что все именно так, как он думает.	
СЛОЖНАЯ ЭКВИВАЛЕНТНОСТЬ                                                      Когда о двух разных переживаниях говорится так, как если бы они значили одно и то же. 	 - Слушай, ты уже достала. Сидишь, молчишь, дуешься на всех за что-то!
 - Ты чего? Я никого не трогаю!
 - А чего ты все дуешься?
 - Да я уже забыла!
 - А чего тогда молчишь…	Проверить достоверность отношения, которое подразумевается в сложной эквивалентности.	
УТРАЧЕННЫЙ ПЕРФОРМАТИВ                                             Ярлыки, суждения, верования, стандарты, выраженные в виде объективной истины, оценочные суждение, в которых опущено сообщение о том, кто вынес это суждение и как оно было сделано. 	 - Глупость какая-то… 
 
 - Это неправильно.	Определить источник и критерии, использованные при вынесении суждения. Вопросы об источнике убеждений.	

Мета-модель в виде схемы.
Паттерн мета-модели.	Вопросы 	
Имя существительное	Кто? Что? Где именно?	
Глагол 	Как именно?	
Никогда, всегда, никто, все	Никогда? Всегда? Никто? Все?	
Должен, не должен	Что произойдет, если это сделать?	
Невозможность	Что мешает?	
Чтение мыслей	Откуда ты это знаешь?	
Причина-следствие	Как X может влиять на Y? Y может быть без X?	
Лучше, больше (лучший, больший)	Чем что? Чем кто?	
Утверждения	Кто так думает?	

Модальные операторы.
должен	буду	невозможно	смею	
постараюсь	являюсь	неспособен	решил	
следует	могу	давайте	желаю	
необходимо	обязан	хочу	разрешаю	
полагается	мог бы	делаю	сделал бы	
нужно	способен	заслужил	хотелось бы	
позволено	возможно	намерен	собираюсь	

Все эти слова могут быть использованы также в форме отрицания. Некоторые из них не являются модальными операторами в строгом смысле этого слова (являюсь, делаю), но они указывают на переход к действию (или к бездействию, если использованы в отрицательной форме). “Причинно-следственные” глаголы (заставить, причинить, побудить), похожи на модальные операторы в том смысле, что они выражают настроение или отношение к основному глаголу или процессу.
По материалам:
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер
«Структура магии», т. 1.
Р. Дилтс
 «Стратегии гениев», т. 3
Ф. Пьюселик, Б. Льюис
«Магия НЛП без тайн»
Л. Деркс, Я. Холландер
«Сущность НЛП»

КРИТЕРИИ.

«…У меня есть змея, которая живет у меня дома. Самая отвратительная штука, которую только можно найти. Всё тащит домой…»
Р. Бэндлер.
«Магия в действии»
«…- Ну а рекомендации? – продолжала миссис Бэнкс.
- У меня правило: никаких рекомендаций, - сказала незнакомка твердо.
Миссис Бэнкс остолбенела.
- Но, мне кажется, это принято, - сказала она. – Я имею в виду… Я хочу сказать – все люди так делают.
- Весьма старомодный обычай, по-моему! – отвечал суровый голос. – Весьма! Совершенно устарелый и несовременный!
Надо вам сказать, что миссис Бэнкс больше всего на свете боялась показаться старомодной и несовременной. Ужасно боялась. Поэтому она поспешно сказала:
- Тогда очень хорошо. Не будем говорить об этом. Я просто спросила…»
П. Трэверс.
«Мэри Поппинс».
Определения.
1.	Критерии – стандарты и нормы, определяющие что именно вы пытаетесь сделать. 
2.	Содержание критерия (определение, эквивалент критерия) – спецификаторы стандартов, описание типа опыта, привязанного к критерию.
3.	Сенсорная очевидность критерия - VAKO, по которому тестируется удовлетворение критерия.
4.	Ценности - высоко ценимые критерии,  по которым проверяются классы поведений и ситуаций.  
5.	Убеждения – обобщения, связывающие критерии, сенсорный опыт, причины и следствия.
«…Итак, я сказал ей: «Позвольте задать вам вопрос, что вы собираетесь делать на большом приусадебном участке?» Женщина повернулась ко мне и произнесла: «У меня 9 детей». «О, - отреагировал я - у вас 9 детей и вы по-настоящему любите платить налоги». Такое заявление явно смутило её и она, заметно растерявшись, повторила. «У меня 9 детей… …и меня не особенно волнуют налоги, но вот что меня действительно волнует, так это то, что такой ораве нужно место для игр»…
… Я сказал ей: «Дайте-ка мне секунду подумать...» Затем я повернулся к агенту и спросил: «У вас есть в наличии недвижимость, прилегающая к школе?». И он ответил: «О, да! Конечно!». Тогда я спросил у клиентки: «Почему бы вам ни взять такой дом, и не позволить школе скосить газон и тогда ваши дети смогут играть на нем. Разве это не будет проще, или вы любите некошеные газоны? Какого возраста ваши дети? Настолько ли они взрослые для того, чтобы самим сделать эту работу или самим платить налоги?» На что она с восторженным удивлением ответила: «Ну, надо же, - какая ж я идиотка - я никогда не задумывалась над этим! Я никогда не думала об этом так!».
Все дело в том, что когда люди говорят о результате, который они хотят получить, они чаще всего говорят вам о том, как собираются достичь его, но не о том, что есть сам результат…»
Р. Бэндлер, Дж. Лавалль. «Искусство убеждать»

Способы выяснения критериев.

1.	«Какие критерии вы используете, чтобы принять решение?»
«Чего вы хотите достичь этой покупкой?»
«Для каких нужд вам это необходимо?»
2.	«Что вам нравится в ________?»
«Чего вы ждете от ____________?»
3.	«Когда у вас это будет, что вы получите?»
«Что вы действительно получите, если это купите?»
4.	Использование слова «действительно», или «на самом деле»
5.	« Как Если Бы» 
«Если это решение окажется правильным, какие самые важные выгоды получатся год спустя?»
«Если вы все же получите этот крупный налоговый возврат, как это изменит ваш жизненный стиль?»
Сдвиг рамки.
«Если компетентные люди, которым вы доверяете, были бы здесь, на какие важные аспекты они обратили бы ваше внимание?»
«Если бы ваш менеджер по продажам был бы сегодня здесь, чего бы он захотел узнать у вас?»
Ценности связаны с возрастными группами

70 лет

	60 лет
	50 лет	
40 лет

	30 лет

	20 лет	

Источники ценностей

Родители и семья

	Друзья	Школа	
Культура и география

	Церковь и религия	Работа	
Экономика

	Средства массовой информации	Развлечения	
Личностные ценности

Стержневые убеждения. Периоды развития.

1.	Период импринтинга (до 6 лет).
2.	Период моделирования (7 - 12-13).
3.	Период социализации (12-13 ).

Пошаговый шаблон: иерархия критериев.

1.	Выявить, что человек хотел бы делать, но не делает. 
2.	Определить критерий или критерии, которые мотивирует человека желать это делать. Определить внутреннюю стратегию и субмодальности, которые человек использует для того, чтобы выбрать каждый критерий.
3.	Выявить конфликтный  критерий, мешающий человеку достичь желаемого. Определить внутреннюю стратегию и субмодальности.
4.	Определить критерий, более значимый, чем ограничивающий критерий. Определить для него внутреннюю стратегию и субмодальности.
5.	Повторять шаги 3 и 4 до достижения сверхценного критерия.
6.	Использовать для работы следующие техники:
•	Рычаг: использование критерия высшего уровня для преодоления ограничивающего возражения.
•	Нахождение поведения, удовлетворяющего различным критериям. 
•	Настройка внутренних стратегий и субмодальностей желаемого поведения таким образом, чтобы они соответствовали стратегиям и субмодальностям критерия более высокого уровня. 

Примеры критериальных конфликтов.

Критериальный конфликт.
	Пример.	Решение.	
Критерий может быть слишком общим.	«честность»
«долг»

	Уточнить содержание (эквивалент критерия).
	
Критерий может быть устаревшим.
	«следование нормам» «стиль хиппи»
«либерализм»

	Оценить соответствие критерия – будущему.	
Критерий с «размытым» содержанием.
	«безупречность»
«ненанесение вреда»
«успех» 

	Уточнить содержание (эквивалент) и сенсорную очевидность критерия.
	
Несоответствие критерия и поведения.
	«успех» = «чтобы о тебе все говорили»

	Изменить содержание критерия.	
Ошибка, нарушившая критерий.
	«успех», но «заработал мало денег»

	Превратить неудачи в обратную связь.	
Мысли о нарушении критерия.
	«заподозрить негативное намерение в поведении  близкого человека» = нарушение критерия «доверие»
	Разделить мысли и поступки, найти различия между ними. 
	
Два критерия 
	«спасти человека», пробежав по «чистому полу»

	Выстроить иерархию критериев.

	

ЛОГИЧЕСКИЕ УРОВНИ.
«…В одном месте он даже пришел в сильное возбуждение и закричал, сверкая на меня глазами: 
- Эх, Петька! Да ты знаешь хоть, как я воюю? Ты этого знать не можешь!
Всего есть три чапаевских удара, понял?
…Первый удар – где!.. …Второй  - когда!....И третий – кто!..»
В. Пелевин
«Чапаев и Пустота»

Пресуппозиции логических уровней.
1.	Одной из моделей исследования (моделирования) человека или организации является система логических уровней.
2.	Логические уровни являются иерархичными по вертикали, дополняющими и конкурентными по горизонтали. 
3.	Между соответствующими уровнями существуют взаимодействия. Каждый уровень влияет и подвержен влиянию элементов, находящихся на более низком уровне.

Логические уровни в применении к человеку.
1.	Окружение определяет внешние возможности и ограничения, на которые человек вынужден реагировать. В него входят «где» и «когда» что-то происходит.
2.	Поведение представляет собой определенные действия или реакции данного человека внутри окружения. В него входят ответы не вопрос «что?» происходит.
3.	Способности или стратегии направляют действия посредством ментальных карт и планов. Для того или иного действия они отвечают на вопрос «как».
4.	Убеждения обеспечивают подкрепление, которое поддерживает или подавляет способности. В них кроется «почему» наших действий и стратегий.
5.	Идентификация связана с ролью, миссией и самосознанием человека. Она отвечает на вопрос «кто».
6.	Духовность (или большая система) обозначает частью чего является человек. Она дает ответ на вопрос «кто еще» или «для чего» человек живет…

Таблица логических уровней.	
Ключевой вопрос	Уровни	Содержание	Нейрологические уровни	Формат изменений.	Примеры утверждений	Примеры утверждений	
Кто еще?
 (Зачем я?)	Духовное	Трансмиссия – 
миропонимание	Голографический – 
НС, как единое целое				
Кто? 
(Кто я есть?)	Идентичность	Миссия. 
Кто я есть – идентичность. 	Иммунная и Эндокринная система – Жизненно важные функции (сердце, гладкая МС)	Эволюционные изменения – изменения на уровне идентичности. 
Изменения в миссии и цели.	Я тупой.	Я здоровый человек	
Почему? 
(Во что верю?)	Убеждения и ценности	Дозволение и мотивация.
Моя система убеждений – ценности, критерии	Автономная НС (например, частота сердцебиений, расширение зрачков, и т.д.) – Бессознательные реакции	Генеративные изменения – изменения на уровнях убеждения и способности. Изменение в мотивации, дозволении и направлении.	Учиться трудно и скучно	Если я здоров, я могу помогать другим	
Каким образом? (Что могу?)	Способности	Направление. Мои способности – состояния, стратегии.	Корковая система – Полусознательные действия (движения глаз, поза и т.д.)	Исправляющее изменение – изменение на уровне поведения и внешнего окружения. Изменения в действиях и реакциях.	Я не очень то хорошо сдаю экзамены. Я не понимаю.	Я знаю, как сохранить свое здоровье	
Что?
(Что делаю?)	Поведение/поступки	Действия. Что я делаю – особые типы поведения.	Моторные системы (пирамидальная и мозжечок) – Сознательные действия.		Я плохо сдал этот экзамен	Иногда я могу делать что-то полезное для здоровья	
Где? Когда?
(Что вокруг?)	Внешнее
окружение	Реакции. 
Мое внешнее окружение – внешний контекст.	Периферическая НС – чувственные ощущения и рефлекторные реакции.		Что-то в классе отвлекало меня	Это лекарство вылечило меня	

Интеграция логических уровней.

1.	
Миссия
Личностное своеобразие
Убеждения/Ценности
Способности
Поведение
Окружение

Подготовьте физическое пространство для каждого из шести логических уровней (расположите листы бумаги с названиями логических уровней на полу)
2.	Определите значимые для Вас контексты, которые имеют прямое отношение к достижению Вашей цели
3.	Шагните на лист «Окружение» и ответьте на вопрос: «Какие значимые для достижения Вашей цели люди и вещи уже имеются в Вашем окружении?»
4.	Сделайте шаг на лист «Поведение» и ответьте на вопрос: «Какие важные для Вашей цели типы поведения Вы уже используете в данном окружении со значимыми людьми и вещами?»
5.	Шагните на лист «Способности» и ответьте на вопрос: «Какие способности поддерживают эти виды поведения в данном окружении?»
6.	Шагните на лист «Ценности/Убеждения» и ответьте на вопросы: «Почему Вы используете именно эти способности для выполнения данных действий?», «Какие убеждения и ценности определяют Ваши способности, которые поддерживают данные виды поведения в данных контекстах?»
7.	Шагните на лист «Личностное своеобразие/Идентификация» и ответьте на вопросы: «Кто Вы такой, хранящий эти ценности и убеждения?», «Чем Вы отличаетесь по своей сути от всех других людей в данном окружении?». Используйте, если нужно, метафору для выражения своего личного своеобразия, как если бы Вы представили кого-то, имеющего эти ценности и способности, определяющие данные типы поведения в рассматриваемом окружении
8.	Прежде, чем шагнуть на лист «Миссия/Духовность», представьте как можно более детально образ себя в будущем, полностью реализовавшим свою цель. Опишите (ВАК) свой образ, своё видение мира, частью которого являетесь Вы сами. Затем шагните на лист «Миссия/Духовность», смотрите, чувствуйте и прислушивайтесь к этому опыту. Ощутите себя обладающим всеми ресурсами, которые были нужны для реализации Вашей цели. Ощутите себя духовным существом, частью Вселенной, частью чего-то большего, чем Вы сами…
9.	Увеличьте и заякорите своё физиологическое состояние, поддерживающее Ваше чувство миссии/духовности. Поддерживая это состояние, идите назад, шаг за шагом к «Личностному своеобразию», «Ценностям/Убеждениям», «Способностям», «Поведению» и «Окружению». По мере того, как Вы привносите осознание собственной миссии и образ себя в каждое из пространств, обратите внимание на изменения и добавления на каждом логическом уровне, которые важно было бы сделать для наискорейшего достижения своей цели.
Продвигаясь от уровня «Миссии» к «Окружению», важно сохранять соподчинение всех логических уровней с Вашей миссией: «Какое «Личностное своеобразие» будет более полно отвечать данной «Миссии»?», «Какие «Ценности и Убеждения» будут соответствовать такому «Личностному своеобразию»?» и т.д.
10.	Проведите Экологическую Проверку
11.	Используйте этот якорь для самостоятельного выравнивания логических уровней в будущем.

СУБМОДАЛЬНОСТИ.

«…- У тебя должны вокруг головы летать птички, а не рыбки! Запомнил?..»
Из к/ф «Кто подставил 
Кролика Роджера»

«…В словах нет никакой энергии – если только они не вспыхивают и не рождают образы. В слове самом по себе нет ничего, ничего. Вот о чем я думаю, среди прочего: «Что же это за слова, которые рождают у людей образы?» И тогда люди чувствуют эти образы…»
Виржиния Сатир. 

«…Галлюцинации, я считаю, это то, чем вы здесь занимаетесь целый день, формальных различий между галлюцинациями  и теми процессами, которые вы используете, когда я прошу  вас вспомнить что-нибудь - будь то событие сегодняшнего утра, или запах аммиака - просто не существует. Насколько мне известно, однако, некоторая разница между обитателями психиатрических больниц и нормальными людьми все же существует. Одно из различий это то, что больные и здоровые живут в различных зданиях. Другое - это отсутствие у больных стратегий различия между  разделяемой (общепринятой) реальностью и неразделяемой. У кого есть щенок? Можете  ли вы его увидеть, сидящим на этом стуле?…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы».

Субмодальности. 

1.	Субмодальности – качественные и количественные различия в модальностях (аудиальной, визуальной, кинестетической).
2.	Критические субмодальности -  субмодальности, оказывающие наиболее сильное влияние на значение содержания.
3.	Управляющая субмодальность – субмодальность, которая оказывает наиболее сильное влияние на чье-либо поведение. При увеличении влияния данной субмодальности происходит усиление ощущения «должен что-то сделать».
4.	Синестезия – сцепка репрезентации в одной модальности с репрезентацией в другой модальности (например, образ вызывает ощущение). 
5.	Кинестетические мета-реакции – кинестетические ощущения, возникающие в связи с репрезентациями в аудиальной или визуальной сенсорной системе посредством синестезии. 

Субмодальности	Некоторые вопросы для извлечения этих различений	
Визуальные	
Цвет или черно-белый	Это цветное или черно-белое? Это весь цветовой спектр?	
Цветность	Количество цветов.	
Насыщенность	Насколько насыщены цвета или блеклые?	
Яркость	В этом контексте это ярче или темнее, чем обычно?	
Контраст	Это сильно контрастное (яркое) или блеклое?	
Фокус	Этот образ резкий, в фокусе или он размыт?	
Текстура поверхности в этом образе	Гладкое или грубое?	
Фон	Соотношение фигура/фон	
Детальность/плотность	Передний план и фон детализированы? Насколько насыщен образ объектами.	
Глубина резкости	Видите ли вы эти детали как часть целого или вы должны сдвигать фокус, чтобы увидеть их?	
Размер	Как велика эта картинка? (Попросите для определения оценить размеры порядка 11см * 14 см)	
Дистанция/расстояние	Как далеко этот образ? (Снова попросите для определения оценить дистанцию порядка 6 м)	
Форма	Какой формы эта картинка: квадратная, прямоугольная или круглая?	
Границы	Есть ли границы вокруг него, или его края расплывчаты? Имеет ли граница цвет? Как широка эта граница?	
Положение	Где этот образ помещен в пространстве? Покажите мне обеими руками, где вы видите этот образ (ы)?	
Движение Внутри образа	Это движущаяся или неподвижная картинка? Насколько быстро это движение: быстрее или медленнее, чем обычно?	
Движение Вне образа	Этот образ стабильный? В каком направлении он движется? 	
Скорость движения	Как быстро движется?	
Ориентация/угол зрения	Эта картинка наклонна?	
Ассоциирован - диссоциирован	Вы видите себя или вы видите это событие, как если бы вы были в нем?	
Перспектива/позиция	С какой стороны вы видите это? 
(Если диссоциирован). Вы видите себя справа или слева, спиной или лицом?	
Пропорции	Эти люди и вещи в этом образе в натуральной пропорции или некоторые из них больше или меньше, чем в жизни?	
Размерность	Это плоское или трехмерное? 
Эта картинка обернута вокруг вас?	
Единственность-множественность	Есть только один образ или больше чем один? 
Вы видите их один за другим или одновременно?	
Аудиальные	
Положение	Вы слышите это изнутри или снаружи?
Откуда это звук (голос) исходит?	
Направление	Куда это звук (голос) распространяется?	
Частота	Какова частота звучания (паузы между колебаниями)	
Высота	Какова высота звука? Высота выше или ниже, чем обычно?	
Тональность	Какова его тональность: носовой (гнусавый), полнозвучный и богатый, тонкий, скрипящий?	
Звуки/слова	Звуки без символического значения или слова, как самостоятельные якоря состояний. 	
Мелодия	Это монотонное или есть мелодический диапазон?	
Изменяемость модуляции голоса	Какие части выделены?	
Громкость	Какова громкость этого?	
Темп	Это быстрое или медленное?	
Ритм	В этом есть ритм?	
Длительность	Это непрерывное или прерывистое?	
Обертона	Добавочные гармоники, которые дополняют основной. Они тише по звучанию.	
Моно/стерео	Вы слышите это с одной стороны, с обоих сторон или звук повсюду вокруг вас?	
Кинестетические	
Качество	Как бы вы описали ощущения тела: дрожание, покалывание,  режущее,  расслаблено, напряженно, рвущее, давящее, сжимающее, жалящее, завязанное в узел, рассредоточенное?	
Размер	Какие размеры этого ощущения?	
Форма	Какая форма: стержень, шар, куб, ромб, параллелограмм, сложная угловатая, сложная округлая, с неплотными краями	
Концентрация внутри ощущения	Равномерное, сконцентрированное в центре, разряженное в центре.	
Температура	Тепло или холодно телу?	
Интенсивность	Насколько сильно это ощущение?	
Расположение	Внутреннее, внешнее ощущение	
	Где вы чувствуете это в вашем теле?	
Движение	Есть движение в этом ощущении? Это движение непрерывно или оно приходит волнами?	
Направление	Откуда это движение стартует? Как оно приходит из места возникновения в место, где вы лучше всего сознаете его?	
	Движется вовнутрь или наружу, вверх или вниз.	
Скорость/Ускорение	Это медленная установившаяся прогрессия или это двигается рывками?	
Текстура	Шероховатая, гладкая, выпуклая, вдавленная, сложная и т.д.	
Влажность	Сухое, влажное.	
Продолжительность	Оно непрерывное или пережимающееся?	
Вес	Это тяжелое или легко ощущение?	
Вкусовые	
Качество вкуса	Это кислый или горький? Сладкий? Соленый?	
Интенсивность	Сильный или слабый?	
Свежесть	Свежий? Несвежий? Затхлый вкус?	
Густота	Жидкий или густой?	
Пресность	Пресный? Безвкусный? 	
Обонятельные	
Естественность	Органические запахи? Неорганические запахи?	
Интенсивность	Сильный запах? Слабый запах?	
Свежесть	Свежий запах? Спертый запах? Душный?	
Сырость	Сырой запах? Заплесневелый запах?	

Таблица анализа субмодальностей.

Состояние 1	Состояние 2	
Делать что-нибудь потому, что Вам поручено это делать. 	Потому что нам хочется делать это.	
Область, в которой Вы оказались неспособным.	Область, к которой у Вас особое позитивное отношение.	
Жить сегодня так, как будто я умру завтра.	Жить сегодня, как будто у меня еще 70 лет.	
Ощущение выполненности.	Ощущение неудовлетворенности.	
Жить "так, как есть".	Жить «в состоянии готовности» изменяться.	
Мир таков, какой он есть - окружение варьируется.	Мир - это моя интерпретация. (Я выбираю, как он себя покажет).	
Я не могу сделать это для себя.	Я могу сделать это для себя.	
Это поденная работа.	Это кусок торта.	
Хорошо сформулированный результат.	Плохо сформулированный результат.	
Теперь Я знаю, что Я мотивирован.	Как Я знаю, что Я не мотивирован?	
Уже сформированное мнение.	Исследовательское отношение.	
Смехотворный.	Серьезный, важный.	
Опыт, над которым Вы можете посмеяться.	Опыт, над которым Вы еще не можете посмеяться.	
Субмодальности лжи.	Субмодальности правды.	

«…Представь себе, что твоя голова превратилась в  голову другого человека, чьи субмодальности…
Вот что было бы для тебя полным безумием!..»
Тодд Эпштейн,
НЛП-Тренер.

Техника взмаха.

«…Если вы занимаетесь выбором, то вы занимаетесь увеличением количества выборов, добавлением новых выборов, а не заменой их, или замещением одного порочного круга стимул - реакция на другой. Если у вас есть клиент, который чувствует себя на работе маленьким и беспомощным, и вы измените его так, что каждый раз, приходя на работу, он будет чувствовать уверенность в себе, испытывать ощущение счастья и доверия к людям, то его состояние вовсе не улучшиться. У  него  по-прежнему  остается только один выбор из всех реакций. А если у вас только один выбор, то вы робот. Мы считаем, что терапия это превращение роботов в людей.
Это нелегкое занятие. Все мы роботизированы. В каком-то аспекте вашей работой является подсознательное изменение этой  ситуации, чтобы люди тренировались в выборе своего поведения, сознательного и бессознательного…»

Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»

Три главные элемента «взмаха».

1.	Определение того ключа, от которого начинается «взмах».
2.	Создание желаемого ресурсного образа самого себя – привлекательного, притягивающего.
3.	Использование мощных изменений в субмодальностях, необходимых для первого и второго.

Определение ключа.

Ключ – это триггер, который дает толчок паттерну нового поведения. 
Ключ – это репрезентация, проведенная внутри или вовне, которая имеет место как раз перед тем, когда начинается проблемное поведение. 
Поэтому важно определить тот ключ, который будет работать…

•	Внешний ключ – если проблемным поведением является курение, можно быть уверенным в том, что при этом всегда будет ключ, связанный с движением к сигарете. Позаботьтесь о том, чтобы такой ключ был как раз перед тем, как начинается проблемное поведение, и чтобы он появлялся в любом контексте, относящемся к данному поведению.

•	Внутренний ключ – иногда толчок проблемному поведению дают внутренние состояния, вызываемые различными внешними ключами. Например, женщина испытывает волнение в нескольких различных ситуациях (опаздывая, слыша крик своих детей, устраивая вечеринку у себя дома и т. п.), выявленное с помощью различных внешних ключей. Общим, для всех этих ситуаций, возникающих перед тем, как у нее появилось волнение, было то, что она представляла себя совсем маленькой и ошеломленной тем, к чему могла привести данная ситуация. Здесь было проще всего использовать в качестве ключевого образа внутреннее состояние, а не внешний ключ.

•	Ассоциированный ключ - если ключевая репрезентация представлена внешним ключом из реального мира (например, видишь и тянешься к сигарете), нужно быть ассоциированным, т.е. человек видит свою руку так, как это было бы в процессе движения к сигарете. Это может помочь выработать новую желаемую реакцию на ключ из реального мира. Если же ключевая репрезентация представлена внутренним состоянием, которое неизменно дает толчок проблемному поведению, она должна быть именно такой, как он её ощущает перед тем, как возникает реакция на проблему.

Желаемый образ себя.

- это образ с большим выбором. Для него это нежелательное поведение – не проблема. 
•	Желаемый образ должен быть диссоциирован, что делает его привлекательной притягательной возможностью, а не тем, что уже сделано (ассоциированный образ). Возможно, что Вы захотите временно ассоциироваться с ним, попытаться его примерить, чтобы узнать, как чувствуешь себя в нем. Но в технике «взмаха» Вы используете диссоциированный образ.
•	Желаемый образ должен включать качества, способности и выбор, а не конкретные виды поведения. Например, если проблемным поведением является курение, желаемым образом самого себя, был бы образ ресурсного человека, имеющего несколько вариантов выбора в отношении сигарет, а не какое-либо конкретное поведение, например жевание резинки. Для женщины, испытывающей волнение, желаемый образ себя самой был бы ее собственный образ как ресурсного человека, способного эффективно реагировать на требование ситуации, а не какая-то конкретная реакция , например, быть спокойной и уравновешенной, когда что-то получается не так.
•	Желаемый образ должен включать ресурсы, необходимые для удовлетворения позитивного намерения нежелательного поведения. 
Люди курят, чтобы расслабиться, прерваться и т.п., возможны различные позитивные результаты, связанные с проблемным поведением. В желаемом образе самого себя должен быть тот, для которого сигареты нерелевантны, который имеет много вариантов выбора относительно того, как расслабиться и чем занять перерыв.
•	Желаемый образ должен являться сбалансированной репрезентацией. Если первоначальный образ самого себя окажется слишком резким, необходимо модифицировать его. Например, «всегда сильный и неунывающий», попросите клиента прибавить к этому образу немного легкости и сочувствия. «Постоянно неунывающий и соглашающийся» – добавьте к этому немного гибкости, чтобы иметь возможность поступать как серьезный человек.
•	Желаемый образ должен отвечать реальным критериям человека. Образ самого себя должен быть реальным для этого человека. Если он окажется нереальным и невозможным, он не будет эффективным.
•	Желаемый образ должен  быть контекстуализирован. 
Если новое поведение желательно во всех сферах жизни человека, сделайте этот образ общим, а фон не очень четким, чтобы этот образ мог вписаться в любую картинку из жизни (как можно меньше контекстуализируйте контекст, чем менее четок контекст, тем больше выбора дает изменение).

Соединение ключа с желаемым образом себя.

•	Выбрать две самые сильные субмодальности для того, чтобы соединить ключ с желаемым образом самого себя. Используйте те субмодальности, которые больше всего изменяют реакцию.
•	Одновременность (синхронность). Для большей эффективности добейтесь того, чтобы два изменения происходили одновременно, чтобы нежелательная реакция на ключевой образ происходила синхронно, с повышением реакции на желаемый образ самого себя.
•	Направление. Важно сделать «взмах» в одном направлении, от ключевой картинки к желаемому образу самого себя. Используйте при этом явно выраженные промежуточные состояния перед каждым повторением, например, очищение визуального экрана (откройте глаза, посмотрите вокруг и т.п.)
•	Скорость. Чем быстрее выполняется прием «взмаха», тем лучше. Определите условия спокойно, как Вы хотите. Медленно проделайте все шаги, чтобы понять их, но смотрите, чтобы на практике смена образов осуществлялась быстрее.
•	Повторение. Для закрепления приема «взмаха» достаточно 5-10 повторений. Если он не закрепляется после 10 быстрых повторений, возможно, Вам понадобится внести несколько изменений, чтобы он работал.
•	Провести калибровку внешнего образа с происходящим. Используйте внешнюю обратную связь, чтобы быть уверенным в том, что человек выполняет Ваши указания. Калибруйте внешние невербальные признаки поведения, сопровождающие изменения субмодальностей.
К. Андреас, С. Андреас.
«Измените свое мышление
и воспользуйтесь результатами»

«…Наше мышление создает  проблему, которую с помощью  того же типа мышления не решить…» 
Альберт Эйнштейн.

Визуально-кинестетическая диссоциация.

1.	Сначала выберите неприятное воспоминание, фобию, или травматическое переживание, которое вы хотите нейтрализовать.
2.	Вообразите, что вы находитесь в кинотеатре. Увидьте себя делающим нечто нейтральное на маленьком черно-белом экране.
3.	Выплывите за себя и понаблюдайте за тем, как вы смотрите на себя на киноэкране.
4.	Теперь, оставаясь в такой позиции, просмотрите на этом маленьком экране черно-белый фильм о себе, переживающем тот опыт,  который вы выбрали для «нейтрализации».
5.	После того, как вы закончили наблюдать за собой в этом фильме – когда все снова стало в порядке – остановите фильм, так чтобы он стал неподвижным изображением. Затем войдите внутрь неподвижного изображения, сделайте его цветным и прокрутите фильм в обратном направлении очень быстро. Это будет похоже на просмотр фильма задом наперед, с вами внутри него – как если бы время пошло вспять.
6.	Теперь проверьте.  Подумайте об этом событии или воспоминании и отметьте, можете ли вы думать о нем спокойно. Если да – то вы справились. Если нет, вы можете проделать свою последовательность еще раз – или попросить помощи у того,  кто тренирован в применении этих методов.

Взрыв навязчивого поведения.

1.	Определение субмодального паттерна навязчивости – ведущую аналоговую  субмодальность (или две).
2.	Взорвите навязчивость:
•	одноразовым усилением субмодальности
или 
•	многократным методом «храповика»

Элементы навязчивости.

1.	Репрезентация объекта навязчивости. 
2.	Субмодальное искажение репрезентации.
3.	Ощущение навязчивости (кинестетическое мета-ощущение вынужденности что-то делать при отсутствии какого-либо выбора).
4.	Компульсивное поведение. 

Изменение убеждения (с использованием субмодальностей).
«Вера/сомнение».

Сбор информации.

1. Убеждения: «Подумайте о своем убеждении, касающемся Вас самих, которого Вы хотели бы не иметь, потому что оно как-то ограничивает Вас или приводит к нежелательным последствиям. Как Вы представляете это убеждение в своем внутреннем опыте?»

2. Сомнение: «Теперь подумайте о том, в чем Вы сомневаетесь. Может, это верно, а может, и нет; Вы не уверены. Как Вы представляетесь сомнение в своем внутреннем опыте?» Когда Вы просите своего партнера подумать о том, в чем он сомневается – убедитесь, что он в этом не уверен. Сомнение – это когда Вы колеблетесь от мысли, что нечто может быть верно, к мысли, что это может быть неверно; Вы просто не знаете.

3. Различия: Проведите сравнительный анализ, чтобы найти и перечислить субмодальные различия между Верой и Сомнением – точно так, как Вы делали раньше с замешательством и уверенностью.

4. Проверка: Проверьте по очереди каждую субмодальность из Вашего списка различий, чтобы выяснить, какие из них наиболее эффективны при превращении веры в сомнение. Проверив одну субмодальность, верните ее в исходное состояние, прежде чем проверять следующую.

5. Новое убеждение: «Какое новое убеждение Вы хотели бы иметь вместо того, которое у Вас сейчас есть и Вам не нравится?» Позаботьтесь о том, чтобы это убеждение было предъявлено в позитивных терминах, без отрицаний. «Я могу научиться меняться в зависимости от обратной связи вместо «я перестану быть неспособной менять свое поведение».
Убедитесь также в том, что Ваш партнер думает о новом убеждении в терминах скорее способности или процесса, нежели уже достижения желаемой цели.
Вам также нужно попросить человека об экологической проверке: «Если бы у тебя было это новое убеждение, как это могло бы причинить тебе неприятности?», «Как изменится реакция твоего мужа или твоей семьи, если у тебя будет это новое убеждение?», «Как это новое убеждение повлияет на твою работу?» и т.д. Модифицируйте новое убеждение,
чтобы принять в расчет любые вероятные проблемы
Ваш партнер не должен сообщать Вам, в чем состоит новое убеждение. Все, что Вам нужно – это слово, определяющее новое содержание.

Изменение убеждения.

6. От веры к сомнению: Оставляя содержание неизменным, превратите нежелательное убеждение в сомнение путем использования одной или нескольких из числа наиболее мощных субмодальностей, обнаруженных на шаге 4.

7. Изменение содержания: Используя какую-нибудь другую субмодальность, смените содержание старого нежелательного убеждения на содержание нового желательного. Используйте то, что она уже делает, или любой постепенный непрерывный метод.

8. От сомнения к вере: Сохраняя новое содержание, превратите сомнения в убеждения путем обратного изменения тех же субмодальных характеристик, которые Вы использовали на шаге 6. Делая это, будьте очень внимательны к любому «сопротивлению» или трудностям, возникающим у Вашего партнера. Если новое убеждение плохо сформулировано или в нем есть какие-либо отрицания – какая-нибудь часть личности может ему воспротивиться. Если Вы столкнулись с возражениями, отнеситесь к ним с уважением, соберите информацию и вернитесь на шаг 5, чтобы переопределить новое убеждение.

9. Существует несколько способов проверки. Вы можете спросить: «Как Вы думаете об этом новом убеждении?» Запросите информацию о субмодальности и используйте несловесное поведение, чтобы подтвердить (или опровергнуть) словесный отчет.

10. Когда новая вера на месте, старая, возможно, сменит свои субмодальности на субмодальности неверия. Если Вы выясните, как теперь представлено старое убеждение, то сможете сравнить это с субмодальностями сомнения, которое Вы уже знаете; или с субмодальностями неверия, которое можете определить, попросив человека подумать о чем-то еще, во что он твердо не верит.

Р. Бэндлер
«Используйте свой мозг для изменений»

ПОЗИЦИИ ВОСПРИЯТИЯ.
«…Воин – это человек, собирающий  множественные описания мира…»
К. Кастанеда.

«…Когда ты представляешь интересы преступника… …ты становишься им, чувствуешь так же, как он, влезаешь в его шкуру, видишь его глазами и слышишь его ушами. Ты узнаешь его в совершенстве, чтобы понять природу его поведения... … и ты можешь перевести его чувства, его идеи, его интеллект на язык юристов, в слова закона, в убедительные метафоры…»
Тони Серр,
один из самых 
высокооплачиваемых
 адвокатов США.

«…представьте себе, чем является ломоть зрелого сыра с точки зрения: 
мыши, коровы, голодного студента, пациента, не выносящего лактозы, продавца, юриста, бухгалтера и т.д…» 
Дж. Гриндер,
К. Бостик Сент-Клер. 
«Шепот на ветру».

Позиции восприятия – это точки зрения, которые полезно использовать, рассматривая отношения между вами и другими людьми, ситуацией между вашей фирмой и конкурентами.

Я

Другой

Наблюдатель

1-я позиция
Мое восприятие ситуации

2-я позиция
Восприятие ситуации другими

3-я позиция
Общее восприятие ситуации

1-я позиция (Я сам(а) ) – оценка событий со своей собственной точки зрения, связанное с вашей системой ценностей. Внешний мир вашими глазами, ушами, чувствами.

2-я позиция (Другой) – оценка событий с точки зрения другого человека, связанная с его системой ценностей. Внешний мир чужими глазами, ушами, чувствами..

3-я позиция (Наблюдатель) – оценка событий с точки зрения независимого наблюдателя (системы), не связанная с убеждениями и предположениями первой и второй позиции. Видеосъемка.

Пошаговая схема:
 разрешение коммуникативной ситуации 
с помощью трех позиций восприятия. 

1.	Определите конфликтную ситуацию, которую требуется разрешить.
6.	Диссоциируйтесь от этого воспоминания. Просмотрите этот эпизод как фильм или слайд. Как себя ведут участники конфликта? Как они одеты? Как двигаются? Если трудно диссоциироваться, следует применить двойную диссоциацию или прозрачный экран.
7.	Ассоциируйтесь с собой (первая позиция), Опишите свое состояние в В, А, К системах. Опишите оппонента. На каком расстоянии вы видите его? Как он выглядит? Как звучит его голос? Как выглядит фон? Опишите проблему со своей точки зрения, возможные пути разрешения конфликта.
8.	Диссоциируйтесь (третья позиция). Посмотрите, что изменилось в конфликте.
9.	Ассоциируйтесь с оппонентом (вторая позиция). Опишите человека в первой позиции. Как он выглядит? Как ведет себя? Как выглядит фон из этой позиции? Опишите проблему с этой точки зрения, возможные пути ее решения.
10.	Вновь диссоциируйтесь. Как сейчас выглядит конфликт, его участники? Что изменилось? Какие ресурсы им нужны для разрешения конфликта? Откуда их можно взять и каким образом добавить? Добавьте ресурсы. Что изменилось после добавления ресурсов?
11.	Повторите шаги 3, 4, 5 до тех пор, пока решение не будет найдено, и конфликт не будет разрешен.

Упражнение на отработку 2-й позиции восприятия.

1. Сидя на стул №1, войдите в какое-либо особое состояние и запомните внутренние ощущения.
2. Выйдите из состояния, встаньте и встряхнитесь.
3. Сядьте напротив того места, где сидели только что (стул №2) и представьте себя сидящего на том месте (стул №1) в той позе, в которой были. Важно расположение суставов, напряжения и расслабления мышц, фокус внимания.
4. Оставьте на том месте где вы сидите свое тело, свою идентичность, убеждения, ценности, умения, навыки, стратегии, проведение, взаимосвязи с другими людьми, свой опыт.
Мысленно выплывите из своего тела и нырните в созданный образ себя на стуле напротив вас (№2). 
5. Находясь как бы там, но том месте и в том теле почувствуйте все ощущения, который там есть.
Мысленно вернитесь обратно (на стул №1), встаньте и встряхнитесь.
6. Реально сядьте на стул №1 и войдите в то первоначальное особое состояние. Сравните реальные ощущения от мысленного путешествия на это место. 
7. Повторяйте пункты 1-6 до полного совпадения ощущений.
8. Проделайте мысленное «вплывание» в реальных людей (как в п. №4). Опишите им ощущения/внимание, которое есть там и получите от них обратную связь, где были точны, а где примешали свое.
На основе обратной связи обучайтесь разделять 2-ю и 1-ю позиции.

РЕФРЕЙМИНГ.

«…- Ну вот, помнишь, мы про внутреннего прокурора говорили?
- Помню. Это который за беспредел повязать  может. Как Раскольникова, который бабку завалил. Думал, что его внутренний адвокат отмажет, а не вышло…»
В. Пелевин
«Чапаев и Пустота»

«…я стоял перед этим паттерном, прямым продуктом моего подсознания, пораженный его простотой. Нет сомнения – и в то время в этом никто не сомневался, - что этот изящный паттерн был результатом нашей многолетней совместной работы с Бэндлером и представлял блестящий синтез влияний Бейтсона и Эриксона. Но какая это была находка!...»
Дж. Гриндер,
К. Бостик Сент-Клер. 
«Шепот на ветру».

«…Следующей ступенью, на которую мы все поднимаемся, является множественная личность. Существует только два различия между нами и теми, у кого стоит официальный диагноз (множественная личность): 
1) отсутствие амнезии на то, как вы себя вели в данном контексте - находясь в другом контексте, вы помните о том вашем поведении;
2) вы можете выбирать, как реагировать в зависимости от контекста.
Если у вас нет выбора реакций на данный контекст, то вы - робот. Итак, у вас два выбора. Вы можете быть либо множественной личностью, либо роботом. Выбирайте же хорошо…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы».

Пресуппозиции шестишагового рефрейминга.

1.	Бессознательное есть. И оно может быть структурировано.
2.	Мы можем свободно вступать с ним в контакт.
3.	Любое поведение мотивировано позитивным намерением.
4.	Любая цель может быть достигнута более чем одним способом.
5.	Лучшие изменения – не осознаваемы.

Рефрейминг шестишаговый.

1.	Идентифицируйте стереотип Х, подлежащий изменению.
2.	Установите коммуникацию с  частью  личности  ответственной  за этот стереотип.
•	будет ли часть моей личности ответственна за стереотип Х, коммуницировать на уровне сознания?
•	установите значение сигнала  «да»  и «нет»
3.	Разведите поведение (стереотип Х) и намерение  соответствующей части.
•	не хотите ли вы дать мне знать на уровне сознания, что вы хотите для меня сделать с помощью стереотипа Х?
•	если  получите ответ «да», то попросите сообщить об этом на уровне сознания.
•	приемлемо ли это намерение для сознания?
4.	Создайте новые  стереотипы  поведения,  которые бы реализовали данные намерения. На уровне подсознания часть, ответственная за  стереотип Х, сообщает о своем намерении творческой части и выбирает  три варианта из них, которые генерирует творческой части.
Каждый раз, когда она дает выбор, то падает сигнал «да».
5.	Спросите часть,  ответственную за стереотип Х, возьмет ли она на себя ответственность за то, чтобы соответствующей ситуацией реализовать новые варианты поведения.
6.	Экологическая проверка. Если какие-то части моей личности, которые возражают против трех выбранных новых вариантов поведения? Если получен ответ «да»,  то надо повторить все начиная с шага 2.

«…Терапевтов обучают уделять очень много внимания сознательным требованиям своих клиентов. Обычно же сознание менее всего информировано о том, что происходит в поведении. Сам факт, что человек приходит в мой кабинет и говорит: «Я делаю Х, но не хочу  этого делать, помогите мне избавиться», является для меня утверждением о том, что человек уже пытался измениться сам, используя все ресурсы доступные его сознанию, но потерпел крах. Вдаваться с ним (с его сознанием) в обсуждении возможностей изменения кажется для меня столь же абсурдным, как  просить подписать бумагу у швейцара управления. Я хочу пройти прямо в тот кабинет,  где  находится  человек,  в чьи обязанности входит подписание таких бумаг...» 
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы».

Интеграция конфликтных частей.
1.	Выясните конфликтные убеждения. Откалибруйте физиологию соответствующую каждой части, участвующей в конфликте. Обратите внимание на асимметрию.
2.	Представьте убеждение в каждой сенсорной системе. Например, Вы можете сказать: «Представьте себе, что часть Вас, имеющая убеждение X, переместилась в одну руку (выберите руку, которую Ваш партнер использует, выражая свое убеждение). Какой образ, голос, звук или чувства у Вас связаны с этой Вашей частью?» Переместите другую часть Вашего партнера в другую руку и сделайте то же самое.
3.	Попросите каждую часть посмотреть на другую и описать, что она видит. (Вы должны замечать некоторую интеграцию в физиологии, когда они делают шаг навстречу или отступают назад). На этой стадии различение части (идентификации) обычно не нравятся и не доверяют друг другу.
4.	Найдите положительное намерение и цель каждой части. Убедитесь, что каждая часть поняла и приняла положительное намерение другой. Убедитесь, что каждая часть понимает, что их конфликт непосредственно мешает достижению позитивных целей обеих.
5.	Продолжайте это делать до тех пор, пока:
•	 отношения двух частей друг к другу не станут доверительными и дружескими
•	 положительные намерения двух частей перестанут вступать друг с другом в конфликт
•	субмодальности репрезентаций этих частей не станут одним паттерном
6.	Предложите рукам Вашего партнера договориться или соединиться. Откалибруйте интеграцию/симметрию двух физиологий, соответствующих различным частям. Напомним своему партнеру, что интеграция – это не компромисс или отрицание. Если Вы успешно все выполните, Ваш партнер больше не будет иметь этих двух конфликтных частей.
7.	Попросите представить как эта интеграция скажется на будущих действиях Вашего партнера. Проверьте экологию. В случае протестов повторите шаги 1 – 6.
8.	Попросите Вашего партнера принять в себя эту интегрированную часть, прижав руки к груди… 
9.	Проверьте физиологию и экологию. 

«…Одна  женщина, с которой я работал,  описывала каждую часть своей личности,  как фазы одного и того же процесса. Она была очень и очень визуальной, у нее были ясные зрительные образы каждой из частей своей личности. Где-то там, в глубине ее психики были кулисы и за кулисами сидели все эти женщины, полируя ногти и болтая друг с другом. На сцену они выходили только по одной. Когда одна их них выходила, то отождествлялась с телом этой пациентки. Некоторые из этих женщин  знали, что делают другие, т. к. подсматривали сквозь дырочки в занавесе. Я загипнотизировал ее, зашел за кулисы и проделал технику визуального смешения.
Метод визуального смешивания очень эффективен, если вы хотите интегрировать последовательную во времени неконгруэнтность, делая эти последовательные состояния симультанными в диссоциированном состоянии.
Если вы сталкиваетесь с последовательной неконгруэнтностью, то достичь симультанности можно только в визуальной системе. Очень  трудно, например, в аудиальной системе иметь два голоса одновременно, не противопоставляя их, и людям трудно слить их кинестетически. Но временную неконгруэнтность можно превратить в симультанность посредством.
Я не понимаю, какое значение имеет движение рук при визуальном смешивании, но если вы будете это делать без рук, то прием  не сработает. И я совсем не знаю, почему. Я пробовал делать без рук, и  обнаружил, что если человек не держит руки перед собой вот так, и не сводит их сталкивая образы, то у него ничего не выходит. Для того, чтобы вылечиться от множественной личности - обязательно. Логически это не имеет для меня никакого смысла, но это факт. Если бы я должен был сделать обобщение, я сделал бы скорее противоположное. Но я нашел это посредством опыта...»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы».
Встраивание новой части.
1.	Определите поведение, которое Вы хотите использовать бессознательно и естественно в Вашем будущем.
2.	Вспомните ассоциировано моменты в Вашей жизни, когда Вы естественно вели себя именно таким образом.
3.	Представьте себе диссоциированно фильм о желаемом поведении. Измените его, если это необходимо, до желаемого уровня.
4.	Перемотайте фильм на начало. Войдите в него и проживите ассоциировано.
5.	Выйдя  из него, выпишите все протесты, возражения, сомнения и преграды, которые возникли или могли возникнуть у  Вас против желаемого поведения.
6.	Выясните позитивные функции всех протестов, возражений и сомнений. 
7.	Внесите все позитивные функции в фильм.
8.	Повторяйте шаги 3-7 вплоть до отсутствия всех протестов и возражений.
9.	Попросите свое подсознание внести в фильм необходимые ресурсы.
10.	«Вберите» фильм в себя.
11.	Проверьте наличие в себе новой части: 
•	вопросом «Как дела?»; 
•	мысленной репетицией в нужном контексте;
•	реальной ситуацией.
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер.
«Рефрейминг».
ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ.

«… - Не забивайте себе голову тем, что  не имеет отношения к настоящему,  - сказал Чапаев. – В будущее, о котором  вы говорите, надо еще суметь попасть.  Быть может, вы попадете в такое будущее,  где никакого Фурманова не будет. А может быть, вы попадете в такое будущее, где не будет вас…»
В. Пелевин
«Чапаев и Пустота»

«…возможно, ты собираешь цветы в саду. А когда ты станешь совсем взрослой девушкой, много людей повстречается на твоем пути, и ты с радостью будешь рассказывать им о той поре, когда ты была маленькой девочкой. И чем тебе удобнее и приятней, тем сильнее будет у тебя ощущение того, что ты маленькая девочка, потому что ты и есть маленькая девочка…» 
М. Эриксон
«Семинар с доктором медицины
Милтоном Эриксоном»

«…Все зависит от того, в какой последовательности вы располагаете слова в своей речи. Каждое слово - это всего лишь представление происходящего процесса. Подумайте об этом и начните обращать внимание на слова: позже, сейчас, с тех пор, завтра, собираюсь, буду, делаю и на все другие временные указания. Определите их положение и начните определять схему расположения этих слов у других людей, но делайте это про себя, мысленно, не говоря о ней…»
Р. Бэндлер,
Дж. Лавалль.
«Искусство убеждения»

Пресуппозиции работы с линией времени.

1.	Восприятие событий во времени – системный процесс.
2.	Способы, которыми мы воспринимаем события прошлого, настоящего и будущего, влияют на наши действия в настоящем и будущем.
3.	Изменение этих способов (паттернов) влияет на наши стратегии и действия  в настоящем и будущем.

Определение линии времени.
1.	Найти повторяющееся событие, не имеющее эмоциональной окраски (чистка зубов, мытье посуды, умывание и т.д.).
2.	Вспомните, как вы делали это неделю назад. Как вы это вспомнили? Где появилась картинка? Описать по субмодальностям (цвет, яркость, контрастность, размер и т.д.)
3.	Представьте, как вы будете делать это неделю спустя. Где появилась картинка? Описать по субмодальностям. Сравнить субмодальности будущего и прошлого образа.
4.	Повторить шаги 2-3 для разных периодов времени прошлого и будущего (месяц, 3 месяца, полгода, год, .., самое дальнее представление). Определить различия в субмодальностях.
5.	Представить, как будто, вы делаете это сейчас. Выявить субмодальности настоящего.
6.	Выстроить полученные образы в линию.
7.	Можно пытаться трансформировать линию, но делать это следует крайне осторожно и медленно, заранее определив, что собственная линия клиента может остаться неизменной, а он приобретает возможность выбора линии.

Идея работы с линией времени заключается в том, чтобы выделять отдельные образы в прошлом или будущем и, изменяя субмодальные характеристики, влиять на восприятие того и другого в сторону снижения негативного переживания и усиления позитивного. Так страх будущего можно превратить, к примеру, в мотивирующее будущее. А трагическое переживание прошлого сделать задним числом нейтральным.

Экспериментирование.

1.	Подкорректируйте субмодальности, которые вы уже используете, чтобы обнаружить, как это меняет вашу реакцию.
2.	Попробуйте субмодальности репрезентаций временной линии, которые используют другие.
3.	Попробуйте целиком чью-либо временную линию.
4.	Представьте большой экран, на котором есть все картины из вашей жизни (прошлое, настоящее, будущее), одновременно. Можно получить доступ ко всем временным точкам сразу, все картины жизни расположены не линейно, они просто есть на этом живом экране. Поэкспериментируйте с нелинейным восприятием времени, а затем верните оптимальный для себя вариант восприятия времени.

Внесение изменения в прошлое.

1.	Произведите желаемое изменение, используя любую технику НЛП. Либо Вы можете попросить человека подумать об изменении, которое он недавно совершил в течение семинара по НЛП.
2.	Выявите линию времени человека. Не забудьте проверить расположение и ассоциацию-диссоциацию.
3.	Поместите изменение в прошлое, используя субмодальности этого человека, характерные для прошлого, чтобы он воспринимал это изменение, как случившееся некоторое время назад. Это делает изменение более мощным и убедительным, потому что оно становится опытом референции прошлого. Не забудьте перенести в прошлое хотя бы один пример нового поведения. Часто удобнее переносить, по крайней мере, три примера в прошлое.
4.	Тест-проверка. Чувствует ли человек это как субъективно-реальное. Если нет, проверьте дополнительные субмодальности, чтобы, подвергнув их изменениям сделать этот опыт таким же, как другие опыты прошлого, и или поместите несколько примеров в прошлом.
5.	Подстройка к будущей линии времени. Поместите изменения также в будущее. Подумайте о чем-нибудь, что Вы будете обязательно делать, или что обязательно произойдет в будущем. Запишите и закодируйте его в субмодальностях. Поместите его на Вашей будущей временной линии в нужном контексте.
6.	Тест-проверка. Отметьте, что для Вас составляет большую разницу: перенос изменения в прошлое или перенос изменения в будущее. Если Вы делаете и то и другое, Вы можете «включить» в изменение самых разнообразных людей.

«ПРОДВИНУТЫЕ» ПАТТЕРНЫ ГИПНОТИЧЕСКИХ НАВЕДЕНИЙ.

«…Сторож посмотрел на дорожку. Потом на небо. Потом опять на дорожку. Он снял  фуражку, почесал в затылке и снова надел ее.- Ни в жизнь ничего подобного не видел! –сказал он, запинаясь. – Даже когда я был мальчиком!..»
П. Трэверс.
«Мэри Поппинс». 

«…Я не почувствовал почти ничего – просто теперь Урал был со всех сторон, и поэтому никаких сторон уже не было. Я увидел то место, где начинался этот поток, - и сразу понял, что это и есть мой настоящий дом. Словно подхваченная ветром снежинка, я понесся к этой точке… и откуда-то из полутьмы выплыли губы Тимура Тимуровича, приблизились к моему лбу и припали к нему в долгом поцелуе.
 - Полный катарсис, - сказал он. – Поздравляю…»
В. Пелевин
«Чапаев и Пустота».

«…Во вхождении в измененное состояние сознания нет ничего  странного. Все вы занимаетесь этим все время. Вопрос состоит в  том, используете ли вы измененные состояния сознания для того,  чтобы совершить изменения, а если используете, то как?  Индуцировать транс нетрудно. Все, что вы должны делать - это говорить  о тех параметрах опыта, которые человек не осознает. Вопрос состоит  в том, как это сделать с каким конкретным человеком. Если перед вами  очень визуальный человек, то вы должны делать с ним нечто совершенно  другое, нежели с этой женщиной, которая все время что-то говорит себе  и уделяет внимание напряжению в челюсти. Для нее такое состояние, в  котором она может создавать яркие, богатые деталями образы, будет  измененным. Для визуальной же личности это будет совершенно  нормальное состояние…»
Р. Бэндлер, Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»

«…еще о работе с интонациями. Все, кто видел, как работает Бетти Эллис Эриксон, не могли не обратить внимания на то, что она сильно интонирует свое сообщения. Она буквально поет, особенно когда начинает проводить демонстрационные сеансы. Я обратил внимание на то, что она не только любит интонировать (что, кстати, не характерно для американцев), но и что одна из любимых тем ее сеансов – это погружение в детство, возрастная регрессия. И когда она говорит о погружении в детство, она меняет свою речь на явно «детскую». У нее появляются и довольно высокий голос, и какие-то детские интонации, детское построение фраз…»
С. Горин
«Некоторые шаблоны гипнотической речи».

Шаблоны гипнотических паттернов
Милтона Эриксона.
Трюизмы.
Трюизм – это самое очевидное утверждение. Трюизмы используются для того, чтобы вызвать «да» – реакцию. Например: вы – мужчина. Вы сидите на стуле. Вы слушаете мой голос. И вы можете входить в транс.
Трюизмы используются для того, чтобы вызвать желательную для вас поведенческую реакцию. Например: <<Люди умеют кивать головой. Когда они говорят "да", они часто кивают головой. Вы можете кивать головой. И, возможно, в какой-то момент это начнет с вами происходить>>.

Допущения.
Делается допущение возникновения определенной поведенческой реакции. Например: «Прежде чем сообщить мне, над какой проблемой вы хотите работать, сделайте глубокий вдох».

Вопросы и утверждения, направленные на привлечение внимания
Здесь используются слова «любопытно», «сомневаюсь» или «хотел бы знать» для того, чтобы привлечь внимание клиента к определенному явлению.

Использование противопоставлений.
Здесь рассматриваются две поведенческие реакции, которые можно противопоставить. Используя противопоставления, полезно опираться на кинестетику, чтобы создать у клиента убеждение в наличии противоположностей. Например: «Чем сильнее напряжены ваши мышцы вначале сеанса, тем более расслаблены они будут к его окончанию».
Обычно вы берете поведенческую реакцию, предлагаемую вам клиентом, и комбинируете ее с той реакцией, которую хотели бы у него вызвать: «Чем сильнее вы сомневаетесь, можете ли войти в транс, тем более глубокий транс в конце концов возникнет».

Выбор без выбора.
Родители используют этот прием в течение многих поколений. Например, они говорят ребенку: «Ты хочешь пойти спать прямо сейчас или после того, как соберешь все игрушки?»
Применяя этот прием, определите, какую поведенческую реакцию вы хотели бы вызвать, а затем предложите клиенту разные способы проявления этой реакции.

Право выбора.
При применении этого типа внушений, привлекая внимание клиента к той реакции, которую хотите у него вызвать, вы предлагаете ему полную свободу выбора. Таким образом вы оказываетесь в беспроигрышной ситуации, поскольку каждая реакция клиента воспринимается как успех. Он чувствует облегчение, так как начинает помнить, что не должен реагировать каким-то определенным образом. Один из приемов состоит в том, чтобы слегка изменить свой голос в тот момент, когда вы говорите о реакции, которую хотите вызвать.

Таблица примеров.

	наведение транса	создание установки на обучение	использование опыта, полученного в трансе	левитация руки	амнезия
	
трюизмы
	Каждый погружается в транс по-своему.	Опыт – великий учитель.	Люди могут использовать опыт, который они получают.
	Раньше или позже вы поднимете руку.	Люди умеют забывать то, что они знают.	
допущения	Прежде чем войти в транс, сделайте глубокий вдох и медленный выдох.	Прежде чем вы узнаете что-то важное для себя, сделайте глубокий вдох.	Как вы думаете, в каких ситуациях вы можете применить то, что узнали и узнаете?	Прежде чем ваша рука поднимется, вам возможно, захочется узнать, правая рука это будет или левая.	По мере того, как вы начинаете забывать то, что узнали, вы можете начать выпрямлять спину, продолжая сидеть на стуле.
	
привлечение внимания	Мне любопытно, знаете ли вы о том, что уже начали входить в транс.	Я сомневаюсь в том, что вы знаете, какой урок извлечете из пережитого в трансе.

	Мне хотелось бы знать, в каких ситуациях вы будете использовать полученный опыт.	Я сомневаюсь в том, что вы знаете, которая из рук начинает подниматься.	Мне любопытно, знаете ли вы о том, что именно вы забудете.	
использование противопоставлений	Чем сильнее вы стараетесь оттянуть вхождение в транс, тем быстрее узнаете нечто новое.	Чем сильнее сейчас ваше замешательство, тем более значительным будет результат.	Чем сильнее вы сопротивляетесь проблеме, тем более легким будет ее решение.	Чем тяжелее становиться одна из рук, тем легче становиться другая.	Чем сильнее вы стараетесь запомнить, тем меньше вам удается вспомнить.
	
выбор без выбора
	Вы хотите погрузиться в транс с открытыми или закрытыми глазами?	Вам хочется узнать это сейчас или позже?	Вы начнете применять то, что узнали, сразу или по истечении какого-то времени?	Если ваше подсознание хочет погрузиться в транс, то ваша правая рука поднимется. В ином случае поднимется левая рука.	Как вы думаете, забудется это переживание целиком или только частично?	
право выбора
	Вы можете погружаться в транс медленно, постепенно или быстро, с открытыми или закрытыми глазами или вовсе не погружаться.	Вы можете понять все, что с вами произошло, или же вам это будет понятно только частично. Вы можете отдавать себе отчет в том, что вы узнали, или же оставаться в неведении. Или, возможно, вы вообще ничего не поняли.	Вы можете не использовать этот опыт или использовать этот опыт, можете изменить его так, как вам удобно, или использовать только часть его, либо придумать что-то совершенно новое.	Ваша рука может подняться до уровня лица, или она может оставаться там, где она находится, или остановиться на полпути, или подняться на полпути, или подняться только чуть-чуть, или же не подняться совсем, став еще тяжелее.	Вы можете помнить все, что вы пережили, или кое-что из того, что пережили, или вообще ничего.	

М. Спаркс
«Начальные навыки
эриксонианского гипноза».

Левитация руки.
1. Подготовка:
•	Расскажите пару анекдотов о людях, проявивших спонтанные, бессознательные реакции.
•	Продемонстрируйте, как будет двигаться рука, сначала – толчками, затем – плавно.
2. Сосредоточение:
•	Предложите партнеру посмотреть на свои руки.
•	Предложите ему ощутить поверхность одежды.
•	Предложите ему отдать себе отчет в том, что мышцы руки напрягаются, когда у него возникает намерение что-либо сделать.
3. Движение:
•	Задайте вопрос, на который может ответить только подсознание: «Какая из рук начнет подниматься – правая или левая?»
•	Дайте инструкцию сосредоточиться на едва заметном треморе руки, которая начнет подниматься… Усилить тремор…
•	Повышая голос, произнести слова «Рука поднимается» в тот момент, когда партнер делает вдох.
•	Если рука остается неподвижной, используйте метафоры (воздушный шарик на веревочке или резиновая лента, соединяющая руку и лоб).
•	Упомяните о том, что рука может согнуться в локте, плечо – принять более удобное положение. Может коснуться локтя и плеча.
4. Прикосновение:
•	Проявите любопытство относительно того, в каком месте рука коснется лица.
•	Заметьте, что голова тоже склонна двигаться навстречу руке.
•	Предложите клиенту закрыть глаза, когда рука коснется лица.
•	Предложите клиенту глубоко вдохнуть и еще глубже погрузиться в транс, когда рука коснется лица.
•	Предложите клиенту вспомнить ситуацию, когда он был уверен в себе и делал что-то очень хорошо.
5. Переориентация:
•	Предложите клиенту начать опускать руку.
•	Предложите клиенту открыть глаза, когда рука коснется колена (бедра).

Использование дополнительности.
Формула: Х + Х' и Y
Х – описание того, что клиент осознает в данный момент.
Х'– описание переживания, противоположного тому, которое испытывает клиент в данный момент
Y – ведущее утверждение в этом случае. «И ваше подсознание может использовать оба этих переживания».
Пример:
Вопрос (партнер 2): «Что вы осознаете сейчас?»
Ответ (партнер 1): «Я осознаю, что я спокоен».
Партнер 2: вы ощущаете спокойствие (Х).
Партнер 3: и вы способны также ощущать напряжение (Х')
Партнеры 2 и 3: и ваше подсознание может пользоваться обоими состояниями (Y).
Инструкции: выполняя это упражнение, вы присоединяетесь к обеим частям внутреннего опыта клиента. Разделитесь на группы по три человека. Распределите роли. Партнер 1 будет клиентом, партнер 2 будет присоединяться к переживанию, которое клиент испытывает в настоящий момент. Партнер 3 будет отражать противоположное переживание. Поработав 3 минуты, поменяйтесь ролями.

Использование неопределенности.

Формула: Х или Х или Х или Х, но Y
Х – утверждения о действиях, которые клиент может начать, прекратить, продолжить или изменить.
Y – определенное утверждение о желаемом действии.
1. Неопределенное утверждение о каком-либо действии клиента.
2. Неопределенное утверждение о другом действии клиента.
3. Неопределенное утверждении о третьем действии клиента.
4. Неопределенное утверждение о четвертом действии клиента.
5. Определенное утверждение о желательном действии клиента.
Пример:
1. Я не знаю, будете ли вы продолжать смотреть на пол,
2. или вы посмотрите на меня,
3. или, возможно, измените свою позу на более удобную,
4. или начнете дышать еще более расслаблено,
5. но я знаю, что ваше подсознание может начать погружение в транс, и это хорошо для вас.
Инструкции: используйте эту формулу для присоединения и ведения клиента с целью
•	наведения транса и
•	переживания ситуации из прошлого, когда клиент успешно действовал, чувствуя себя при этом уверенно.

Использование вариативности.
Утверждение о чем-либо, чем обладает каждый человек .	Утверждение возможности проявления способности у клиента.	Первое возможное проявление этой способности.	Второе проявление этой способности.	Третье проявление этой способности.	Утверждение, что у клиента появится нужная реакция.	
«..Каждый человек способен испытывать ощущения,	и вы можете испытывать ощущения в различных частях тела,	вы сможете осознать свои ощущения в левой руке,
	или же отдать себе отчет в ощущениях в мочке левого уха,	или же ощутить свои ноги,
	но я знаю, что вам нравятся ощущения, которые начинают возникать…»	
«..Все мы испытываем телесные ощущения, которые меняются так разнообразно,	вы можете отдавать себе отчет в том, как меняются ваши телесные ощущения,	я не знаю, прохладнее или теплее станет ваша правая или левая рука,	я не знаю также, в области правого или левого уха у вас появиться новое ощущение,	или же ваше правое или левое плече станет легче или тяжелее,	но я знаю, что вы можете обнаружить появление новых телесных ощущений…»	
«…Люди могут сосредотачивать свое внимание на разных вещах и мыслях,	вы можете сосредоточиться на многих и многих различных вещах и мыслях,	так что я не знаю, начнете ли вы внимательно прислушиваться к звуку моего голоса,	или же ваше внимание привлечет в большей степени звуки в этой комнате,	или же вы глубоко задумаетесь о чем-то,	но я знаю, что вы можете начать сосредотачиваться на чем-то одном и важном для вас…»	
«…Люди погружаются в транс очень по-разному,
	и вы можете погружаться в транс каждый раз по-разному,
	так что я не знаю, начнете ли вы погружаться в транс, слушая звуки моего голоса,	или же вы просто захотите сосредоточиться на какой-либо возникшей у вас мысли,	или же вы просто отдадитесь мыслям и таким образом войдете в транс,
	но я знаю, что вы, погружаясь в транс, можете испытывать удовольствие…
	
Люди имеют много ценных и полезных воспоминаний, чувств и способностей,
	и так или иначе вы можете вспомнить об этих ценных частях вашего Я,
	я не знаю, вспомните ли вы ситуацию, когда достигли большого успеха,	или же вы просто увидите образ, который является символом вашей компетентности,
	или же вы вспомните песню, которая вызывает у вас ощущение того, что вы – мастер,	но я знаю, что пока вы будете ждать, может появиться ценное для вас переживание…	
«…Люди могут выходить из транса очень по-разному,
	и вы можете начать выходить из транса,
	возможно, вам захочется слегка пошевелиться,
	или же вы просто откроете глаза,
	или начнете по другому дышать,
	но я знаю, что вам может очень понравиться открытый вами способ выхода из транса…»	

М. Спаркс
«Начальные навыки 
Эриксонианского гипноза»

ПРОДВИНУТЫЕ РЕЧЕВЫЕ ОБОРОТЫ.
Использование продвинутых речевых оборотов 
в контексте изменения самооценки.
Прежде чем мы начнем наше занятие, я хотел чтобы вы знали, что до конца нашего занятия мы будем говорить о том как приходят мысли, одинаково ко всем другим, о низкой самооценке и о том какие изменения вы внесете, и как скоро вы сможете ожидать практический результат. Сейчас я знаю что это приемлемо, не так ли?

Прежде чем мы продолжим наше занятие и узнаем как появляются мысли о низкой самооценке, я хотел бы сказать, что вы, вероятно, будете удивлены, узнав что подобные мысли появляются практически у всех. И до конца семинара мы узнаем как следует работать с подобными мыслями. Ведь это то, чего вы хотели, не правда ли?
Использование продвинутых речевых оборотов 
в контексте работы с промедлениями, откладыванием дел.
Я знаю, что вы думаете, что откладывание дел это что-то от чего вы хотите избавиться, поскольку решили внести изменения в свою жизнь. Уверены ли вы в том, что многие люди подтверждают, что когда кто-то откладывает свои дела в долгий ящик, происходит не что иное, как конфликт между ценностями. Например, вы можете считать, что затягиваете с выполнением зарядки, потому что вы хотите остаться дома и почитать книгу. Что мы знаем, так это то, что произошло вероятно то, что приоритет обучения и чтения книг выше, занятия физическими упражнениями имеют для вас меньшую ценность. Убеждены ли вы в этом?

Прежде чем вы узнаете, что причина откладывания дел лежит в области конфликта ценностей человека, я думаю, что вы удивитесь насколько единодушно специалисты пришли к этому мнению. Представьте себе на мгновение, что вместо того, чтобы отремонтировать утюг, вы предпочли поиграть на компьютере. Вероятно, справедливо назвав это откладыванием дел, вы сможете понять, что приоритет игры на компьютере для вас выше, тогда как ремонт бытовой техники находится на втором плане. Не согласны ли вы с этим? 
Использование продвинутых речевых оборотов
в контексте работы с тревожностью.
До настоящего времени вы беспокоились о ваших экзаменах. Я знаю что многие студенты имеют сходные мысли. Но до того как вы совершенно успокоитесь, нам следует пройти несколько шагов. Верно ли это?

Не раньше, чем мы продолжим наши занятия, я хотел бы узнать действительно ли вы, как многие студенты волновались перед экзаменом. И, может быть, вы уже знаете, что волнение - естественная и правильная реакция в этой ситуации. И пока вы не успокоились совершенно, я думаю вас удивит, когда вы узнаете, что существуют простые средства стать спокойнее. Хорошо?

Использование продвинутых речевых оборотов
 в контексте работы с улучшением взаимоотношений.

Чем больше вы узнаете о невербальном общении, тем больше вы начинаете делать качественных изменений в своих взаимоотношениях. Я знаю, это сослужит вам добрую службу, как это было со многими до вас. Можете ли вы остановиться сейчас и подумать о специальном виде взаимоотношений, который вы получите, когда вы начнете производить необходимые изменения - в вашем стиле общения.

Чем чаще вы слышите о новых походах к построению личных, более эффективных стратегий взаимоотношений, тем больше вы начинаете интересоваться насколько все это реально, когда вы уже много раз сталкивались с разнообразными инструкциями по какому - либо из аспектов коммуникации, тем более литературы по этой теме сейчас очень много и самого разного качества. Первое, что я хочу вам сказать, прежде чем вы продолжите изучение искусства коммуникации, так это что специалисты, как и просто любители этой отрасли психологии признают, что правила эффективного общения просты и доступны многим, и путь к профессионализму очевиден. Согласны ли вы с этим.
Использование продвинутых речевых оборотов
 в контексте работы с формированием личных целей.

После того как мы проведем с вами одно или несколько занятий вы сможете не только принести и показать мне список своих целей, но и будете готовы рассказать о ваших целях и дать мне подробный план, которому вы будете следовать для осуществления ваших намерений.

Возможно, вы расцените для себя как один из главных результатов то, что после буквально двух – трех занятий, вы улучшите ваши навыки определения целей и научитесь составлению подробных планов их достижения.

Использование продвинутых
речевых оборотов в контексте гипноза.
Я не уверен сознание или подсознание приведет к тому, что ваша правая или левая рука поднимется, опустится или переместится в сторону. И каким бы образом это ни произошло, это начнет происходить очень тонко и легко. Обратите внимание как уже ощущения в левой руке начинают отличаться от ощущений в правой. Я не знаю какая это будет рука, поскольку это произойдет автоматически.

Я не уверен осознаете вы или нет, удивит вас то, что ваши руки испытывают разные ощущения, когда левая находится на подлокотнике, а правая рука почти вся лежит на бедре, свободно погружая вас в транс, или не удивит, когда вы начнете ощущать, что одна из рук, возможно правая или левая сможет легко переместиться в какую-либо сторону, или вверх или вниз, поскольку это произойдет автоматически.

Поскольку вы сидите глубоко в трансе, в этом глубоком кресле, еще больше погружающем вас в транс, вы можете начать чувствовать ваши руки, поверх подлокотников, и поскольку вы чувствуете ваши руки на подлокотниках, вы становитесь более и более расслабленным. И поскольку вы становитесь более и более расслабленным, вы можете позволить себе погрузиться в транс еще глубже и глубже.
Возможно вас удивит то что я скажу, а, возможно приведет к тому что вы просто согласитесь, что погружение в транс - такое же простое погружение как и погружение в горячую ванну и вы можете почувствовать подлокотники кресла и вы можете почувствовать правую руку на подлокотнике, и левую руку на левом подлокотнике и вы сможете прислушаться к ритму своего дыхания, который с каждым разом все глубже и глубже погружает вас в транс, и когда вы глубже погружаетесь вы начинаете испытывать больше удовольствия, и не раньше, чем вы продолжите это погружение, вы начнете испытывать такую блаженную истому, которая принесет вам просто нарастающую лавину наслаждения
Прежде чем вы погрузитесь в транс еще глубже, я хочу чтобы вы сделали два глубоких выдоха чтобы просто почувствовать себя погружающимся глубже и глубже. Просто позвольте этому произойти спокойно и просто. Это правильно.
Прежде чем вы почувствуете себя более комфортно, погружаясь сильнее в транс вы можете войти легко и спокойно сделав два глубоких выдоха, когда вы почувствуете как ваш организм начал переходить в еще более приятное состояние уютной прострации. Вы можете просто позволить себе увидеть себя и правую руку лежащую на подлокотнике и вашу одежду, и почувствовать белье, погружающее вас в еще более глубокий транс.
В настоящее время, в данном месте, сознавая что происходит, осознавая определенные ощущения, осознавая звук моего голоса, и позволяя себе начать использовать эту возможность пересмотреть свой опыт и продолжить это обучение таким образом, который будет правильным для вас.
Сидя на этом стуле, вы слышите мой голос, когда ваши руки спокойно лежат на коленях и, чувствуя твердость подлокотников, вы еще глубже погружаетесь в транс. И осознавая что происходит, и чувствуя правую ногу, опирающуюся на пол, вы начинаете понимать, что все происходящее имеет важное значение для вас и урок, который вы извлекаете из нашей беседы будет началом изменения ваших взглядов на жизнь.
Поскольку я начал рассказывать, что существуют определенные образы, которые вы можете видеть, определенные фантазии, которые могут вас посетить, изменяя определенные ощущения, и позволяя осознать окружающее, что позволит вам положить палец на идею, которая приводит к тому, что мысли перемешиваются в голове, и проникая глубоко в сознание, пробуждая мысли, которые в обычном состоянии спят, и те приходят к вам очень легко.
Не раньше, чем вы погрузитесь в глубокий транс, вы почувствуете ладонью тепло вашего колена и начнете ощущать приятную истому, которая возможно напомнит вам о прогулке по лесу, а может быть вы вспомните длительную поездку в автомобиле или состояние после принятия горячей ванны и это новое чувство позволит вам перебрать прошлое, ухватится твердой рукой за проблемное поведение и передвинуть его в нужное место и в нужное время. А также указать пальцем на образы, которые вам приятны.
Larry McLauchlin
«Advanced Language Patterns Mastery»

МАГИЯ ЯЗЫКА.

«…Любая достаточно развитая  технология неотличима от магии…»
Артур Кларк.

Буквальный рефрейминг.

Сформулируйте то, что вас может сейчас беспокоить («один, совсем один», «я никому не нужен», «у меня большие уши» и т.д.) и подставьте свои трудности как окончания придуманных фраз (нескольких):
Попробуйте спеть / станцевать вашу проблему
Попробуйте написать стихи на вашу проблему
Выйдите на улицу и прокричите вашу проблему
Шойгу пожал руку Путину и сказал…(жалоба)
Падая в озеро, старушка успела сказать…(жалоба дословно)
Лучший способ испортить себе жизнь – это утверждать, что…(и т.д.)
Собака посмотрела на еду голодными глазами и подумала…
Хор ветеранов поет…
На дверях банка было написано…
Красная Шапочка выпрыгнула у волка из брюха и сказала…
На демонстрации рабочий нес плакат…
Сожги записку, в которой написано…
… … … … – сказал сумасшедший соседу по палате
… … … … – сказал слон, глядя на мышь
Чапаев приподнялся в седле и выкрикнул…
А теперь Майя Плисецкая исполнит танец…
Буратино открыл глаза и произнес первые слова…
Сегодня в театре опера «Юнона и Авось» заменяется спектаклем…
Вызвав к себе Штирлица, Мюллер сказал…
Взяв микрофон, Пол Маккартни запел…
Вылезая из сгоревшего автомобиля, сенатор заметил…
Никто не услышит, если я скажу….
Гамлет выхватил шпагу и сказал Лаэрту…
Взявшись за провод под током, электрик воскликнул…
Оживили статую фараона, и она сказала…
Глядя в дуло автомата, заложник подумал…
На стене в женском туалете было написано…
Чак Норрис каждый раз ломал лыжи со словами…
Проходя перед строем заключенных, комендант лагеря думал…
Когда в стиральную машину засыпают порошок, она думает…
Увернувшись от тапочка, таракан подумал…
Одна проститутка жаловалась другой…
А.Арсеньев, С. Горин.
«Гипноз: техники россыпью».

«…У Франка Фарелли в отделении лежала больная, которая была  убеждена в том, что она любовница Христа. Вы должны  признать,  что  это малополезное убеждение. К каждому человеку она подходила и объявляла: «Я - любовница Христа». И конечно, они отвечали «Да  нет, это только иллюзия, бред. . . ведь правда?»  Большинство психических больных преуспевают в странном поведении и вызывание нужных им реакций. Франк обучил молодую девушку, социального работника вести себя систематически определенным образом и запустил ее в это отделение. Когда эта пациентка подошла к ней и сказала: «А я - любовница Христа»  та ответила: «Да, знаю, он мне о вас говорил», причем ответила с презрением, глядя немного назад. Через сорок путь минут пациентка  сказала: «Я слышать не хочу больше про Христа и все эти вещи!»…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»

 «…Я продолжал изучать труды и высказывания тех, кому удалось повлиять на ход истории - Сократа, Иисуса из Назарета, Карла Маркса, Авраама Линкольна, Альберта Эйнштейна, Махатмы Ганди, Мартина Лютера Кинга и др. Со временем я пришел к выводу, что все они использовали один базовый набор паттернов, с помощью которых оказывали влияние на суждения окружающих… 
… В 1980 году в ходе общения с одним из основателей НЛП Ричардом Бэндлером я научился распознавать эти паттерны и выделять их формальную структуру…»
Р. Дилтс
«Фокусы языка».

Цели применения фокусов языка.
1.	Переключение внимания с рамки проблемы на рамку результата.
2.	Переключение внимания с рамки ошибки на рамку обратной связи.
3.	Переключение внимания с рамки невозможности на рамку «как если бы».

Элементы базовой стратегии применения фокусов языка.
1.	Предположение позитивного намерения, лежащего в основе ограничивающего убеждения и поддерживающих его ценностей и критериев.
2.	Поиск альтернативных, более приемлемых и полезных способов удовлетворения этих позитивных намерений. 

Задачи применения фокусов языка.

Создание новых связей, объединяющих обобщения и ментальные модели мира, и аспекты, составляющие мегаструктуру убеждений:

Опыт
	Внутренние состояния	
Ожидания 
	Ценности и критерии	

Фокус языка.	Цель применения фокуса языка.	Метафоры НЛП.	
Намерение. 
	переключение внимания на задачу или намерение, скрытые за убеждением.
	Шестишаговый рефрейминг.
	
Переопределение.
	замена одного из слов, используемых в формулировке убеждения, новым словом, которое обозначает нечто сходное, однако наделено другим подтекстом.
	Работа с молекулой синестезии.

	
Последствия.
	внимание направляется на те позитивные или негативные последствия данного убеждения или определяемого им обобщения, которые позволят изменить или укрепить это убеждение.	Причинно-следственная связь.

	
«Разделение» 
	изменение или укрепление обобщения, определяемого убеждением, с помощью дробления элементов убеждения на меньшие части.
	Мета-моделирование.

	
«Объединение»: 
	обобщение части убеждения до более высокого уровня, позволяющего изменить или укрепить взаимосвязи, определяемые данным убеждением.
	Работа с логическими уровнями

	
Аналогия 
	поиск взаимосвязи, которая была бы аналогична определяемой данным убеждением и ставила бы под сомнение (или укрепляла) соответствующее обобщение.	Метафоры.

	
Изменение размера фрейма. 
	переоценка (или усиление) подтекста убеждения в контексте иного временного фрейма, с точки зрения большего числа людей (или отдельного человека), в более широком или узком ракурсе.
	Вторая позиция. Линия времени.	
Другой результат.
	переключение на другую цель (отличную от заявленной в убеждении), для того чтобы подвергнуть сомнению (или обосновать) своевременность данного убеждения.
	Прерывание стратегии.	
Модель мира. 
	переоценка (или укрепление) убеждения с позиции другой модели мира.
	Буквальный рефрейминг.	
Стратегия реальности. 
	переоценка (или укрепление) убеждения, основанная на том факте, что убеждения создаются с помощью когнитивного процесса восприятия мира.
	Стратегии и субмодальности.	
Противоположный пример. 
	поиск исключения из правила, которое бы ставило под сомнение (или обогащало) обобщение, определяемое данным убеждением.
	Поиск исключения из обобщения. 	
Иерархия критериев. 
	переоценка (или укрепление) убеждения согласно критерию, превосходящему по значимости любой из тех, на которые опирается данное убеждение.
	Иерархия критериев. 	
Применение к себе. 
	оценка самой формулировки убеждения согласно взаимосвязи или критериям, определяемым этим убеждением.
	Обратная связь.	
Метафрейм. 
	оценка убеждения из фрейма непрерывного, личностно-ориентированного контекста – создание убеждения относительно убеждения.	Диссоциация. 	

Р. Дилтс, 
«Фокусы языка»

МЕТАФРЕЙМ 
“Ты веришь в это только потому, что чувствуешь себя беззащитным, сверх меры чувствительным.”

ИЗМЕНЕНИЕ 
РАЗМЕРА ФРЕЙМА 
Это может показаться подлым, но в дальнейшем это обернется для них пользой.

СТРАТЕГИЯ 
РЕАЛЬНОСТИ
Откуда Вы знаете, 
что подло, а что плохо?

МОДЕЛЬ 
МИРА
Это может быть подло с точки зрения твоей модели мира, но в нашей семье именно так было принято проявлять заботу.

ИЕРАРХИЯ КРИТЕРИЕВ

ПРИМЕНЕНИЕ 
К СЕБЕ

Подло так 
говорить

ПРИМЕНЕНИЕ
К СЕБЕ

Это плохо - 
считать других людей плохими.

НАМЕРЕНИЕ
Я не хотел 
быть плохим, 
я только пытался защитить себя.

ПОСЛЕДСТВИЯ
Если бы я 
не наговорил 
подлых вещей, 
я бы вместо этого 
их делал.

ПЕРЕПРЕДЕЛЕНИЕ
Я не такой уж и плохой, 
я всего-навсего неразборчив 
в выборе выражений.

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ
Я не говорил подлых 
вещей, я просто снимал напряжение.

КОНТР-ПРИМЕР
Я знаю много людей, 
которые очень милы 
с тобой, но в то же время могут запросто нанести Вам удар ножом в спину. 
Любой хороший человек когда-нибудь говорил подлые вещи.

Как Вы 
думаете, 
всегда ли 
человек, 
у которого 
немного 
неуравнове-шанный 
характер, всегда плохой человек.
ОБЪЕДИНЕНИЕ

ПРИЧИНА-ЭФФЕКТ

или комплексная 
эквивалентность

РАЗДЕЛЕНИЕ
Какое из используемых в моей речи слов было самым плохим?

АНАЛОГИЯ

Подло ли поступает тот дантист, который говорит пациенту, 
что у него кариес?

ДРУГОЙ РЕЗУЛЬТАТ
Вопрос не в том, 
подлый я человек 
или нет, а в том, 
что гожусь ли я на 
что-нибудь или нет?

ПАТТЕРНЫ РАСКРУТОК

Не думаете ли Вы, что гораздо важнее быть реалистом, чем просто хорошим (парнем)?

ПРИЧИНА /
ДОК-ВО

Ты говоришь 
подлые вещи.

СЛЕДСТВИЕ/
КРИТЕРИИ

Ты плохой человек

МЕТАФРЕЙМ 
“Вы не верите в то, что сможете позволить себе это только потому, 
что Вы не верите в самого себя.”

ИЗМЕНЕНИЕ 
РАЗМЕРА ФРЕЙМА 
Сейчас это может быть 
кажется Вам слишком 
дорогим, но когда Вы 
это сравните с тем, 
сколько это будет стоить через 10 лет, то найдете, 
что сейчас это почти 
даром.

СТРАТЕГИЯ 
РЕАЛЬНОСТИ
Откуда Вы знаете, 
что это дорого?

МОДЕЛЬ 
МИРА
Это может быть дорого стоит в твоем представлении, но опытный скупщик жилья рассматривал бы это, как выгодную сделку.

ИЕРАРХИЯ КРИТЕРИЕВ

Как Вы думаете, что важнее, заполучить то, что Вам хочется, или сэкономить немного денег?

ПРИМЕНЕНИЕ
К СЕБЕ
Это убеждение может обойтись Вам дорого.

ПРИМЕНЕНИЕ
К СЕБЕ
Можете ли Вы поверить в то, что хорошая вещь и стоит дорого?

НАМЕРЕНИЕ
Я всего лишь предлагаю Вам купить то, что Вам по карману.

ПОСЛЕДСТВИЯ
Если Вы упустите
эту возможность, 
то другой такой 
у Вас может уже 
и не быть.

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ
Вы уверены в том, 
что не хотите вложить 
в это деньги?

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ
Да, это имеет исключительную ценность.

КОНТР-ПРИМЕР
Существует много способов сделать дорогие вещи доступными. Многие вещи, которые Вы сейчас можете себе позволить позднее станут очень 
дорогими.

ОБЪЕДИНЕНИЕ
Собственность всегда является нашим самым крупным капиталовложением.

РАЗДЕЛЕНИЕ
Какую часть этого Вы можете себе позволить?

АНАЛОГИЯ
Многие люди думали, что Аляска слишком дорого обошлась, когда Seward купил ее.

ДРУГОЙ
РЕЗУЛЬТАТ
Дело не в том, дорого это или нет, а в том, обеспечить ли это Вашу семью достойным местом для проживания и выращивания детей?

ПАТТЕРНЫ РАСКРУТОК

ПРИЧИНА-ЭФФЕКТ

или комплексная 
эквивалентность

ПРИЧИНА /
ДОК-ВО

Дом слишком 
дорогой

СЛЕДСТВИЕ/
КРИТЕРИИ

Я не могу 
позволить себе это

 МЕТАФРЕЙМ 
“Вы верите в это только потому, что у Вас нет модели мира, 
которая позволила бы Вам использовать, искать и испытывать 
все те сложные перемены, которые имеют отношение к процессам жизни 
и смерти.”

ИЗМЕНЕНИЕ 
РАЗМЕРА ФРЕЙМА 
Хотите ли Вы, 
чтобы у Вашей дочери/сына было бы такое же убеждение? Если бы у каждого было бы такое убеждение, мы бы никогда не смогли найти способ вылечиться. 

СТРАТЕГИЯ 
РЕАЛЬНОСТИ
Как бы Вы узнали, 
что это неверно?

МОДЕЛЬ МИРА
Многие медики верят в то, что в организме каждого из нас присутствуют клетки-мутанты. И только тогда, когда наша иммунная система ослабевает, эти клетки вызывают болезнь.

ИЕРАРХИЯ КРИТЕРИЕВ

Не кажется ли Вам, что важнее думать о Вашей цели жизни, чем о том, как долго Вы проживете.

ПРИМЕНЕНИЕ 
К СЕБЕ
За последние годы это убеждение распространилось в такой же мере как и рак

ПРИМЕНЕНИЕ
К СЕБЕ
Это убеждение очень ужасное, чтобы за него держаться.

ПРИЧИНА-ЭФФЕКТ

или комплексная 
эквивалентность

ПРИЧИНА /
ДОК-ВО

“Рак”

НАМЕРЕНИЕ
Я знаю, что Ваше намерение состоит в том, чтобы не допустить ложных надежд, на самом же деле Вы исключаете любые 
надежды.

ПОСЛЕДСТВИЯ
Такие убеждения, как это, становятся истинными в последней инстанции, потому что люди перестают пробовать другие варианты.

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ
Это вызывает не смерть, 
а исчезновение жажды жизни.

ПЕРЕОПРЕДЕЛЕНИЕ
Вовсе не рак вызывает смерть, а разрушение иммунной системы.

КОНТР-ПРИМЕР
Есть сообщения о большом числе людей, которые болели раком, в настоящее время идут на поправку. Больные, страдающие раком, также часто умирают без лечения, как и в результате лечения.

ОБЪЕДИНЕНИЕ
Вызывает ли изменение одной части системы автоматическое разрушение всей системы.

РАЗДЕЛЕНИЕ
Какую долю смерти вызывает 
1 раковая клетка?

АНАЛОГИЯ
“Рак” можно представить в виде пастбища, которое усеяно белыми “пятнами”-овцами. Если стресс или диета уменьшают количество “овец”, тогда пастбище зарастает сорняками. Увеличьте поголовье овец и экологическое равновесие снова появится.

ДРУГОЙ ПРИМЕР
Вопрос не в том, что вызывает смерть, а в том, что делает жизнь притягательной.

ПАТТЕРНЫ РАСКРУТОК

СЛЕДСТВИЕ/
КРИТЕРИИ

Вызывает смерть

Р. Дилтс
«Фокусы языка».

ЭКЗАМЕН.

«…Когда вы начнете вводить в свою работу более изощренные элементы и тщательно с ними обращаться,  то будете работать чище и элегантнее, и при этом более точно знать, что произойдет в результате данного вашего вмешательства. Ваши вмешательства станут более  проникающими и всеохватывающими, что, я думаю, очень важно. Если вы совершите маленькое, крошечное вмешательство и получите тот результат, который и намеривались получить, то он генерализуется и произведет все изменения, в которых была необходимость, но о которой не было и речи. Чем незначительней будет вмешательство, но чем точнее для него будет выбрано место, тем сильнее будет генерализация на другие содержания и контексты, причем это произойдет естественным путем. Именно поэтому мы так подчеркиваем необходимость элегантности в работе, и точности - если вы занимаетесь психотерапией, будьте точны…»

«…Поскольку ваше сознание ограничено, уважайте это и не говорите: «Я смогу теперь делать все то, о чем говорилось на нашем семинаре». То, что вы действительно сможете сделать, так это посвящать первые пять минут каждой третьей беседы следующему: «Перед  тем, как начать сегодня нашу беседу, я хотел бы узнать некоторые вещи о вашем когнитивном функционировании. Скажите мне, пожалуйста,  какого цвета верхний фонарь светофора?» Оцените репрезентативные системы пациента, чтобы знать, что произойдет в беседе дальше в условиях стресса. Каждый четверг вы можете присоединяться к предикатам первого клиента и отсоединяться от предикатов второго. Это - способ  систематического открытия последствий своего поведения. Если вы не организуете свое поведение таким образом, оно остается случайным. Если вы организуете свое поведение и разрешите себе ограничиваться определенными стереотипами, последствия которых вам известны, а затем будете изменять эти стереотипы, вы создадите надежный репертуар реакций на подсознательном уровне. Это - единственный путь, который мы знаем, ведущий  к достижению систематической гибкости поведения. Возможно, существуют и другие пути. Но так происходит, что нам сейчас известен только один из них…»

«…Если, скрываясь под маской профессионализма, вы не будете совершенствовать свои навыки и экспериментировать, я думаю, что вы пропустите свои шанс, и профессионализм станет для вас способом ограничивать себя. Подумайте о профессионализме. Если под этим поведением скрывается для вас набор тех вещей, которые вы НЕ можете делать, то вы ограничиваете себя в своем поведении.
В кибернетике существует закон необходимого разнообразия. Он гласит, что в любой системе, состоящей из людей или машин, элемент обладающий наибольшей вариабельностью, будет являться контролирующим элементом. А если вы  ограничиваете свое поведение, вы теряете необходимое разнообразие реакций.
Самый яркий пример того - психиатрические больницы…»
Р. Бэндлер,
Дж. Гриндер.
«Из лягушек в принцы»